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摘要：近来年，随着国家越来越重视教育行业的发展，中职教育获得较大的进步，不过在中职音乐教学中，民族音乐始终是一个教学难点。在新时代背景下的中职音乐教学中，民族文化有利于培养学生的综合素质，这表明深化民族音乐教学是势在必行的。基于此，本文主要对中职音乐教学中怎么深化民族音乐教学进行探究，并提出一系列恰当的教学途径。
关键词：中职音乐教学 民族音乐教学
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）07-0119-02
在中职教育阶段，音乐属于一门基本课程，民族音乐则是音乐教学的关键构成部分，不仅可以弘扬传统民族文化，还可以提高中职学生的音乐文化素养。中职音乐教师需认真探究民族音乐教学内容和知识特点，结合中职学生的认知规律与发展特点深化民族音乐教学，充分发挥音乐教育对素质教育的推动作用，这对于提升整体中职教育质量来说有着积极意义。
一、当前中职音乐教学中民族音乐教学的现状分析
首先，学校方面，由于深受传统应试教育观念的影响，国家教育部门与部分中职学校领导并不重视音乐教学，难以看清音乐教育在学校教育中的作用与地位，更是忽略了民族音乐教学在素质教育中的价值。不少中职学校所开设的民族音乐课程较少，有的甚至没有开设该课程，配备的教师民族音乐素质较低，或者是严重缺乏专业的音乐教师。其次，教师方面，在中职音乐教学中，不少教师没有充分考虑与了解当代学生的音乐认知水平与精神需求，采用的教学模式传统和僵硬化，在实际教学中几乎不分析民族音乐作品的内涵与形式。有的教师则没有真正考虑到中职学生的实际情况，不注重对民族音乐作品深刻内涵的发掘，往往使用照本宣科的模式，难以有效激发学生的主动性。再次，学生方面，中职学生在学习与生活中接触到的民族音乐较少，他们一般比较喜欢流行音乐和网络音乐，对民族缺乏全面且正确的认识。民族音乐背后通常蕴含着丰富的人文信息和文化内涵，而中职学生的文化知识水平相对较低，他们在学习民族音乐过程中，难以理解音乐作品背后的深意，尤其是鉴赏民族音乐的意识不强，水平较低。
二、中职音乐教学中深化民族音乐教学的恰当途径
（一）激发中职学生学习民族音乐的兴趣
在中职音乐教学中要想深化民族音乐教学，首先需要让学生对民族音乐的学习充满兴趣，只要他们产生兴趣，在后续学习中才会表现得更加积极和主动。当前，大多数中职学生都是“00后”，他们几乎没有学习民族音乐知识的欲望和动力。因此，中职音乐教师在具体的教学实践中，可将民族音乐与流行歌手或流行音乐整合在一起，善于发现两者之间的结合点，以此激发学生学习民族音乐的兴趣，并提升他们对民族音乐的理解和认知。诸如，在进行《走西口》教学时，教师可结合教学目标与大纲要求，把民族音乐和学生熟悉的流行歌手联系起来，让他们对民族音乐的学习产生浓厚兴趣，并重新认识民族音乐。教师在介绍《走西口》这一民族音乐时，可利用曾经唱过该歌曲的流行女歌手龚琳娜当作沟通的纽带。由于大部分中职学生都比较熟悉龚琳娜，可在无形中调动他们的学习兴趣，通过对龚琳娜的了解，欣赏她演唱的《走西口》，使其在兴趣驱使下积极踊跃的参与到课堂学习活动中。如此，通过将民族音乐教学内容和流行歌手相结合，能够拉近民族音乐和学生之间的距离，使其认识到即使流行歌手也演唱民族歌曲，以此提升他们学习民族音乐的兴趣，实现民族音乐教学的深化。
（二）深入挖掘民族音乐作品内涵和深意
民族音乐和网络音乐、流行音乐有着显著区别，虽然学习起来难度较大，或者歌词、旋律特殊，但是民族音乐背后却蕴含着的文化背景和人文信息。在中职音乐课程教学中要想实现民族音乐教学的深化，教师不能带领学生纯粹的学习民族音乐内容，要把民族音乐的创作背景、作者信息和深刻含义告知他们，从情感角度切入感染学生，让他们和民族音乐融为一体，在潜移默化中改善教学质量和效率。因此，在中职民族音乐教学过程中，教师需摒弃落后的教学模式，及时转变教育观念和教学理念，不能再采用肤浅的教学方式，目的是深化民族音乐教学，借此改善学生对民族音乐的理解和认知，促使他们高效学习。中职音乐教师应当深入发掘民族音乐中的深刻内涵，带领学生学会感受民族音乐中的人生感悟和喜怒哀乐，与歌曲的情感发生共鸣，真正深化民族音乐教学。当然，教师需要严格要求自己，提升自身的文化素养，引领学生对民族音乐展开无限联想与想象，体会民族音乐中的深厚内涵。在指导学生感知民族音乐作品的内涵时，教师要教授学生一些科学有效的感知方法和鉴赏技巧，采用优美的语言或适当的动作和表情，引领学生主动联想，借此提高他们的审美能力与鉴赏水平。
（三）创设情境增强学生的民族音乐感受
对于大部分中职学生来说，欣赏民族音乐都是一个难度较大的学习任务，原因是他们对民族文化了解不多，没有雄厚的文化基础，在学习过程中感到无聊，甚至产生厌学情绪。在中职民族音乐教学中，教师需想方设法降低民族音乐的学习难度，采用各种手段营造良好的民族音乐学习氛围，为学生带来身临其境般的感觉，通过听觉、视觉感觉冲击他们，使其积极地想象与联想。中职音乐教师可借助信息技术的优势创设情境，利用多媒体设备展示有关民族音乐的文字资料、图片或视频，以此营造真实具体、形象生动的教学情境。比如，在欣赏少数民族音乐过程中，教师可采用多媒体设备展示相应的民族风情与民族风景圖片与视频，调动学生的求知欲望。如教师在介绍《二泉映月》这一优秀的民族音乐时，可播放有关作者盲人阿炳人生经历的视频，展示作者的生平简介和图片，并搭配音乐在课堂上营造凄凉的氛围，以此引导学生探究盲人阿炳的内心世界，增强他们对民族音乐的感受和认识。如此，在这种凄凉的教学氛围下学生欣赏民族音乐《二泉映月》，可以触碰他们的内心，从视觉和听觉上冲击学生，既能够增强其对优秀民族音乐的感受，也可以培养他们热爱民族音乐的思想情感。
（四）音乐教师采用灵活多变的教学方法 在中职音乐教学过程中，教师需采用灵活多变的方法深化民族音乐教学，结合不同的音乐类型使用不一样的教学方法，提升教学行为的针对性与可行性，常见方法有讲授法、探讨法、示范法和提问法等。同时，中职音乐教师还需考虑到学生的接受能力和认知水平，据此选择恰当的教学方法，让他们主动配合、积极参与，在学习民族音乐过程中始终热情不降、兴趣不减。在这里，以讲授法为例，即为教师采用口语表达的方式直接传授民族音乐知识，要求他们具有良好的语言表达能力与组织能力，以此将个人知识充分的传授给学生。如在《南泥湾》教学实践中，教师可先简单介绍这一民族音乐作品的背景：《南泥湾》是在1943年，由马克团队为八路军三五九旅英雄们创作的歌曲，诞生于延安。接着，教师对歌曲前后两个部分进行对比讲述，知道该歌曲分为对比性的两个部分，前半部分曲调柔美委婉，后半部分欢快跳跃，最后使用五度上行的甩腔手法结束全曲。然后，教师播放《南泥湾》，告知学生这首歌曲旋律优美，具有抒情意义，促使他们掌握民族音乐作品的有关内容，知道该民族音乐热情歌颂开荒生产建立功勋的八路军战士，歌颂他们把荒凉的南泥湾改造成了美丽的“江南”。
（五）学校需积极开展民族音乐社团活动
中职学生的文化课学习任务不是特别繁重，他们在校期间的课余时间相对较多，这是深化民族音乐教学的良机时机，学校与教师需紧紧把握。中职学校可利用学生充足的课余时间开展丰富多彩的社团活动，提倡学生参加民族音乐社团，丰富他们的课余生活与文化生活，既能够培养学生的爱好兴趣，还可增强他们的合作精神与团队意识，并有利于全面发展和快速成长。对此，中职学校可与音乐教师联合起来，挑选适当的场地和时间开展形式多样的社团活动，将喜欢民族音乐的学生集中在一起，为他们进一步学习民族音乐知识提供场所和渲染氛围，以此深化民族音乐教学。同时，中职学校可以组织音乐社团成员定期参加有关民族音乐的讲座，或者邀请一些民族音乐歌手来校和学生亲密互动，为他们讲述有关民族音乐创作、填词、谱曲和歌唱等知识，促进学生对民族音乐的了解，并提升民族音乐的宣传力度和影响力，使其充分认识到民族音乐的艺术魅力。当然，学校还可举办具有民族特色的音乐活动，把民族音乐教育和学生学习、生活融为一体，为他们提供更多的学习民族音乐知识的机会，丰富学习途径，使其亲身感受到民族音乐的学习乐趣，深受民族音乐的感染和影响。
三、结语
在中职音乐教学活动中深化民族音乐教学是重中之重，教师需紧跟时代潮流，突破传统教育理念的束缚，结合具体教学现状制定可行性和针对性的教学途径，从多个方面与角度深化民族音乐教学，进而提高学生的音乐学习能力和素养。
参考文献：
[1]韦星.在中职音乐教学中弘扬和传承民族音乐文化[J].智库时代，2017，（14）：158-159.
[2]李浩楠.浅谈中职音乐教学中音乐素养的提升[J].现代职业教育，2017，（30）：46.
[3]覃肖.試论中职音乐教学与民族文化传承[J].音乐时空，2015，（11）：167.
[4]陈万紫.中职民族民间音乐欣赏教学研究[J].新课程研究（中旬刊），2014，（02）：96-98.
关键词：中职音乐教学 民族音乐教学
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）07-0119-02
在中职教育阶段，音乐属于一门基本课程，民族音乐则是音乐教学的关键构成部分，不仅可以弘扬传统民族文化，还可以提高中职学生的音乐文化素养。中职音乐教师需认真探究民族音乐教学内容和知识特点，结合中职学生的认知规律与发展特点深化民族音乐教学，充分发挥音乐教育对素质教育的推动作用，这对于提升整体中职教育质量来说有着积极意义。
一、当前中职音乐教学中民族音乐教学的现状分析
首先，学校方面，由于深受传统应试教育观念的影响，国家教育部门与部分中职学校领导并不重视音乐教学，难以看清音乐教育在学校教育中的作用与地位，更是忽略了民族音乐教学在素质教育中的价值。不少中职学校所开设的民族音乐课程较少，有的甚至没有开设该课程，配备的教师民族音乐素质较低，或者是严重缺乏专业的音乐教师。其次，教师方面，在中职音乐教学中，不少教师没有充分考虑与了解当代学生的音乐认知水平与精神需求，采用的教学模式传统和僵硬化，在实际教学中几乎不分析民族音乐作品的内涵与形式。有的教师则没有真正考虑到中职学生的实际情况，不注重对民族音乐作品深刻内涵的发掘，往往使用照本宣科的模式，难以有效激发学生的主动性。再次，学生方面，中职学生在学习与生活中接触到的民族音乐较少，他们一般比较喜欢流行音乐和网络音乐，对民族缺乏全面且正确的认识。民族音乐背后通常蕴含着丰富的人文信息和文化内涵，而中职学生的文化知识水平相对较低，他们在学习民族音乐过程中，难以理解音乐作品背后的深意，尤其是鉴赏民族音乐的意识不强，水平较低。
二、中职音乐教学中深化民族音乐教学的恰当途径
（一）激发中职学生学习民族音乐的兴趣
在中职音乐教学中要想深化民族音乐教学，首先需要让学生对民族音乐的学习充满兴趣，只要他们产生兴趣，在后续学习中才会表现得更加积极和主动。当前，大多数中职学生都是“00后”，他们几乎没有学习民族音乐知识的欲望和动力。因此，中职音乐教师在具体的教学实践中，可将民族音乐与流行歌手或流行音乐整合在一起，善于发现两者之间的结合点，以此激发学生学习民族音乐的兴趣，并提升他们对民族音乐的理解和认知。诸如，在进行《走西口》教学时，教师可结合教学目标与大纲要求，把民族音乐和学生熟悉的流行歌手联系起来，让他们对民族音乐的学习产生浓厚兴趣，并重新认识民族音乐。教师在介绍《走西口》这一民族音乐时，可利用曾经唱过该歌曲的流行女歌手龚琳娜当作沟通的纽带。由于大部分中职学生都比较熟悉龚琳娜，可在无形中调动他们的学习兴趣，通过对龚琳娜的了解，欣赏她演唱的《走西口》，使其在兴趣驱使下积极踊跃的参与到课堂学习活动中。如此，通过将民族音乐教学内容和流行歌手相结合，能够拉近民族音乐和学生之间的距离，使其认识到即使流行歌手也演唱民族歌曲，以此提升他们学习民族音乐的兴趣，实现民族音乐教学的深化。
（二）深入挖掘民族音乐作品内涵和深意
民族音乐和网络音乐、流行音乐有着显著区别，虽然学习起来难度较大，或者歌词、旋律特殊，但是民族音乐背后却蕴含着的文化背景和人文信息。在中职音乐课程教学中要想实现民族音乐教学的深化，教师不能带领学生纯粹的学习民族音乐内容，要把民族音乐的创作背景、作者信息和深刻含义告知他们，从情感角度切入感染学生，让他们和民族音乐融为一体，在潜移默化中改善教学质量和效率。因此，在中职民族音乐教学过程中，教师需摒弃落后的教学模式，及时转变教育观念和教学理念，不能再采用肤浅的教学方式，目的是深化民族音乐教学，借此改善学生对民族音乐的理解和认知，促使他们高效学习。中职音乐教师应当深入发掘民族音乐中的深刻内涵，带领学生学会感受民族音乐中的人生感悟和喜怒哀乐，与歌曲的情感发生共鸣，真正深化民族音乐教学。当然，教师需要严格要求自己，提升自身的文化素养，引领学生对民族音乐展开无限联想与想象，体会民族音乐中的深厚内涵。在指导学生感知民族音乐作品的内涵时，教师要教授学生一些科学有效的感知方法和鉴赏技巧，采用优美的语言或适当的动作和表情，引领学生主动联想，借此提高他们的审美能力与鉴赏水平。
（三）创设情境增强学生的民族音乐感受
对于大部分中职学生来说，欣赏民族音乐都是一个难度较大的学习任务，原因是他们对民族文化了解不多，没有雄厚的文化基础，在学习过程中感到无聊，甚至产生厌学情绪。在中职民族音乐教学中，教师需想方设法降低民族音乐的学习难度，采用各种手段营造良好的民族音乐学习氛围，为学生带来身临其境般的感觉，通过听觉、视觉感觉冲击他们，使其积极地想象与联想。中职音乐教师可借助信息技术的优势创设情境，利用多媒体设备展示有关民族音乐的文字资料、图片或视频，以此营造真实具体、形象生动的教学情境。比如，在欣赏少数民族音乐过程中，教师可采用多媒体设备展示相应的民族风情与民族风景圖片与视频，调动学生的求知欲望。如教师在介绍《二泉映月》这一优秀的民族音乐时，可播放有关作者盲人阿炳人生经历的视频，展示作者的生平简介和图片，并搭配音乐在课堂上营造凄凉的氛围，以此引导学生探究盲人阿炳的内心世界，增强他们对民族音乐的感受和认识。如此，在这种凄凉的教学氛围下学生欣赏民族音乐《二泉映月》，可以触碰他们的内心，从视觉和听觉上冲击学生，既能够增强其对优秀民族音乐的感受，也可以培养他们热爱民族音乐的思想情感。
（四）音乐教师采用灵活多变的教学方法 在中职音乐教学过程中，教师需采用灵活多变的方法深化民族音乐教学，结合不同的音乐类型使用不一样的教学方法，提升教学行为的针对性与可行性，常见方法有讲授法、探讨法、示范法和提问法等。同时，中职音乐教师还需考虑到学生的接受能力和认知水平，据此选择恰当的教学方法，让他们主动配合、积极参与，在学习民族音乐过程中始终热情不降、兴趣不减。在这里，以讲授法为例，即为教师采用口语表达的方式直接传授民族音乐知识，要求他们具有良好的语言表达能力与组织能力，以此将个人知识充分的传授给学生。如在《南泥湾》教学实践中，教师可先简单介绍这一民族音乐作品的背景：《南泥湾》是在1943年，由马克团队为八路军三五九旅英雄们创作的歌曲，诞生于延安。接着，教师对歌曲前后两个部分进行对比讲述，知道该歌曲分为对比性的两个部分，前半部分曲调柔美委婉，后半部分欢快跳跃，最后使用五度上行的甩腔手法结束全曲。然后，教师播放《南泥湾》，告知学生这首歌曲旋律优美，具有抒情意义，促使他们掌握民族音乐作品的有关内容，知道该民族音乐热情歌颂开荒生产建立功勋的八路军战士，歌颂他们把荒凉的南泥湾改造成了美丽的“江南”。
（五）学校需积极开展民族音乐社团活动
中职学生的文化课学习任务不是特别繁重，他们在校期间的课余时间相对较多，这是深化民族音乐教学的良机时机，学校与教师需紧紧把握。中职学校可利用学生充足的课余时间开展丰富多彩的社团活动，提倡学生参加民族音乐社团，丰富他们的课余生活与文化生活，既能够培养学生的爱好兴趣，还可增强他们的合作精神与团队意识，并有利于全面发展和快速成长。对此，中职学校可与音乐教师联合起来，挑选适当的场地和时间开展形式多样的社团活动，将喜欢民族音乐的学生集中在一起，为他们进一步学习民族音乐知识提供场所和渲染氛围，以此深化民族音乐教学。同时，中职学校可以组织音乐社团成员定期参加有关民族音乐的讲座，或者邀请一些民族音乐歌手来校和学生亲密互动，为他们讲述有关民族音乐创作、填词、谱曲和歌唱等知识，促进学生对民族音乐的了解，并提升民族音乐的宣传力度和影响力，使其充分认识到民族音乐的艺术魅力。当然，学校还可举办具有民族特色的音乐活动，把民族音乐教育和学生学习、生活融为一体，为他们提供更多的学习民族音乐知识的机会，丰富学习途径，使其亲身感受到民族音乐的学习乐趣，深受民族音乐的感染和影响。
三、结语
在中职音乐教学活动中深化民族音乐教学是重中之重，教师需紧跟时代潮流，突破传统教育理念的束缚，结合具体教学现状制定可行性和针对性的教学途径，从多个方面与角度深化民族音乐教学，进而提高学生的音乐学习能力和素养。
参考文献：
[1]韦星.在中职音乐教学中弘扬和传承民族音乐文化[J].智库时代，2017，（14）：158-159.
[2]李浩楠.浅谈中职音乐教学中音乐素养的提升[J].现代职业教育，2017，（30）：46.
[3]覃肖.試论中职音乐教学与民族文化传承[J].音乐时空，2015，（11）：167.
[4]陈万紫.中职民族民间音乐欣赏教学研究[J].新课程研究（中旬刊），2014，（02）：96-98.