生物学告诉我们，要想实现自然界的可持续发展，就必须保持生态平衡。我国政府也已经认识到了生态平衡的重要性，强调我国经济的发展不能以牺牲生态环境为代价。本文结合笔者几年的教学经验，采用生态学的思想和方法对高中英语生态课堂教学进行了探讨。
　　一、什么是生态课堂教学
　　生态课堂同传统课堂一样具有目的性、时空性，但是这种课堂模式比起传统的课堂具有一些新的特征，它强调自然和谐、生命灵动、强调课堂的整体性、开放性、协变性、发展性。这种课堂教学要求学生在轻松愉悦的环境中实现生命的超越，这种课堂要求学生能够形成健全的人格和敏捷的思维、这种课堂要求学生把知识、能力、情感态度和价值观联系到一起。在这种课堂促使人的全面、和谐和可持续发展。
　　二、为什么高中英语要进行生态课堂教学
　　高中英语进行生态课堂教学主要是由以下几个方面的原因造成的：
　　首先，高中英语进行生态课堂教学是时代发展的客观要求。我国政府早就把生态环境建设当成了政府的一项重要任务，在近日的两会期间，又有委员提出了政府治理雾霾的重要性和紧迫性。生态只有和谐了才能够发展，人类进行活动需要考虑自然生态发展，需要考虑人类与自然之间的关系、需要改变传统的思维模式，保护生态环境。课堂也是一个生态系统，这个系统包括教师、学生和教学环境三个自然要素，因此在这个生态中，要更好地发挥各个因素的重要作用，促使英语课堂更加高效、和谐，同时英语生态课堂也是社会发展的需要。
　　其次，高中英语进行生态课堂教学是学生发展的客观需要。教育的最终目的是培养全面发展的人才，提高人的综合素质，培养学生的创新意识并挖掘人的潜能。可是在实际的教学活动中，有的教师把学生当成考试机器，依赖考试和繁多的作业来提高学生成绩，结果导致学生出现厌学症。因此我们在日常的课堂教学中，一定要重视构建生态课堂，通过课堂来研究生命发展的内涵和本质，生态课堂要真正实现以人为本，因材施教，同时要宽容学生、尊重学生、赋予学生应有的自由和快乐，要从内心激发学生的灵性，弘扬个性但允许差异。
　　再次，高中英语进行生态课堂教学是教育改革的要求。新的课程改革强调培养学生个性，关注学习过程，关注教和学的生态平衡，关注团队精神，让学生在教师、伙伴、课程、环境的综合生态中通过自主探究、合作交流进行最优化的学习。在教育改革中，强调教育要遵循教育教学规律，要教育工作者不断更新观念，认识自己的责任和任务，要求课堂教学不仅仅要关注知识的学生，更要关注师生生命的成长，教师要给学生提供更大的创造空间和发展平台，促使学生能更好地成才，能更好地树立正确的人生观和价值观能全面发展。
　　三、高中英语怎样进行生态课堂教学
　　高中英语进行生态课堂教学需要从以下几个方面着手：
　　首先，教师应转变自身。心理学家罗杰斯指出，“创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的主要条件。”而这种良好的教学氛围的创设，又以良好的人际关系作为基础和前提，以情感交流为窗口。只有“亲其师”，才能“信其道”。要想让学生喜欢英语，首先要让他们喜欢我们英语老师。所以教师在平时的上课过程中可以采用灵活的问候方式、可以用微笑鼓舞学生树立信心、可以用眼神照亮学生心灵。这样才能真正实现让学生喜欢的目的，学生喜欢了自己的授课教师，才会喜欢老师所讲授的内容。
　　其次，教师要发展学生的创造力。人的思维往往是从问题开始的。“学起于思，思起于疑”。学生有了疑问才会进一步的思考问题，而多思考问题，思维才会发展。我们教师在教学过程中要精心设计问题，在教学中留出足够的时间和空间让学生思考，培养其思维的发散性和创造性。因此教师在上课的过程中可以设置悬念培养学生的发散思维、可以创设情境扩大学生的思维空间。充分调动学生的主观能动性，发展学生的思维，提高学生的创造力和想象力。
　　再次，学生要合作学习有效互动。合作学习能够促进学生进行多维互动、能够培养学生的创造性思维、能够促使学生加深对问题的理解、能够促使学生取长补短。因此在具体执行的过程中教师要做根据学生的性别、认知水平、能力差异、个性特点进行合理分组，同时小组中的人员根据能力进行不同的分工，要明确组员职责，每个小组成员必须承担一个相应的角色，如小组长、记录员、监督员、报告员等，并定期进行角色交换，以锻炼学生多方面的能力。
　　总之，“生态化”的英语课堂富有情趣，富有愉悦，富有创意。学生们不仅能够主动积极地探索问题，在知识的海洋中自由穿梭，也能够在自然、轻松、和谐的课堂氛围中提高运用英语的综合能力。