【中图分类号】G633.96【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0214-01
　　近年来,在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲,小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到,在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的课题。
　　体育课如何吸引学生呢?我的做法和体会是:1积极开发课程资源,力求选材内容更具时尚性
　　随着社会的不断发展和进步,更科学、更方便、更适用于学生、中、老年人的健康项目相继出现。但体育项目并不是单一的,而是建立在全方位、多层次上的,学生除了参加某项体育活动外,还需要参加某些娱乐性较强的运动项目。所以,我把教材内容分为大众体育、健身体育、娱乐体育、民族民俗民间体育和新兴体育项目等内容进入教材选择体系。例如社会时尚项目有:跆拳道、保龄球、足球、毽球、乒乓球、耍手绢、武术……等等项目。把这些内容融入到体育课堂里,既有利于实现新课程的目标理念;又有利于为学校教育教学提供教材内容,形成自己鲜明、独特的教学风格。况且,现在的学生对体育的需求不仅停留在体育的健身功能上,更主要的是看中体育还具有娱乐的功能。所以,我在教材安排上,尽量符合不同水平学生的生理、心理特点,不断变换和更新教学方法,对学生产生巨大的吸引力,使所有的学生能自始自终、全身心地参与活动,摒弃了传统教学的内容单调、枯燥乏味的老模式,用新颖的运动项目,给学生营造一种全新的学习氛围。
　　2拓展教学有利空间,让活动内容更能体现学生的主体地位
　　教学的主体性必须表现在学生的主动性,而主动性中还要充分发挥学生的主体作用,有效地使学生主动地参与到教学中来,积极主动地探索和发现知识,渴望成为学习的主人。主体性的发挥与学习动机有着内在的联系,因此,在选项教学时,我特别注意激发学生学习的内在动机:第一、多给学生一些自己的空间;第二、尊重学生的选择发展;第三、多给学生展示的舞台。例如:(水平三)“篮球、软排、踺球、短绳”教学,明显是一节多项目的选项教学,学生可以根据自己的条件和兴趣爱好选择学习的项目,每项活动,都有不同锻炼的价值。有的同学选择篮球和软排,它给人提供了勇猛与雄健、灵活与技能、体能与意志、协作与技术的展示;有的同学选择毽球、短绳,它为个人或团体提供了展示机会。体能较好的学生,通过学习比赛的形式,来满足自己生理负荷的需要,而对于体能差的同学,可以在自由活动中进行必要的调整。在这节教学中使学生处于一种既主动、又活跃的能动状态下,唤起学习的需要,激发学习的动机,进而达到自主学习的目的。