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摘要：高职教育是一种相对特殊的教育形式，而且高职的学生也有其特殊的特点。因此高职院校的班主任工作不仅要求能抓住当代大学生的共性，还要能针对高职学生的特点开展管理工作。
关键词：高职学生；高职班主任；特点；班级工作
高职学生作为高等教育中的重要组成部分，既具有当代大学生共有的特性，也有自己独特的特殊性。如何在高职教育中针对高职学生的特殊性灌输专业知识，培养专业技能，挖掘潜力，提升积极性，树立正确的“三观”等一直是高职班主任的工作重点。
一、高职学生的特点
当今在校的高职学生基本上都是“95后”，甚至“00后”也逐渐开始进入大学校园。随着社会的进步和发展，这部分学生的成长环境、教育背景、生活习性以及思维模式等各个方面都具有独特性。
（一）高职学生的优点
由于“95后”和“00后”成长在一个经济蓬勃发展，科学技术日新月异，信息爆炸的时代，而且高职学生的生源相对复杂，不仅有普高的学生还有中职的学生，所以大多数高职学生都表现出易于接受新事物、新思想以及思维较活跃的特点。同时，在“一带一路”大力推动中国全球化的进程下，多元化的社会催生出了个性突出的高职学生。另外，高职学生由于姿态相对较低，往往在就业中表现出比本科院校学生更强的适应性。
（二）高职学生的缺点
高职学生的缺点也非常明显：首先，“95后”和“00后”的高职学生大多是独生子女，从小娇生惯养，缺少吃苦耐劳的精神，而且自我管控能力较差；其次，高职学生有较强的自卑心理，由于高考失利或其他原因进入高职院校后，相较进入本科院校的同学，大比例的高职学生会出现自卑、缺乏自信心的表现；再次，绝大多数进入高职的学生从中学时期开始成绩就差强人意，主要体现在基础薄弱、学习习惯差和学习意愿不够强烈上；最后，作为新时代的高职学生，对网络的过度依赖也是明显的特征之一，很多学生沉溺于网络游戏、新媒体（如抖音、微信、微博）等无法自拔。
二、如何针对高职学生的特点开展班主任工作
（一）高职院校层面
在高职院校的学习阶段，学校对高职学生的教育的重要性显而易见。学校不仅担负着学生专业知识的灌输，专业技能的培养，职业素养的培育，“三观”的教育，还需要通过校园文化建设，提升教师综合素质，加强校企合作等各个角度去提升教学质量，提高就业率。针对高职学生的特点，高职院校首先需要从规章制度的角度规范学生在校期间的生活和学习，尤其是对手机课堂的约束。这样一方面可以培养学生自我管控的能力，另一方面可以为班主任开展班级工作提供依据。其次，高职院校要严格执行规章制度，切实把制度落实到位，支持班主任开展班级工作。最后，高职院校应在日常的校园文化建设中加强宣传和动员，配合班主任加强对学生“三观”的思想教育、对学习习惯的培养以及对学生自卑心理的调节。
（二）班主任层面
高职班主任主要可以从以下几个角度有针对性开展班级工作：第一步，从情感角度着手，把自己和学生放在同一高度，与学生交朋友。只有班主任做到主动去了解学生，关注学生的身心健康，洞察学生的学习和生活动态，才能获取学生的信任，为后续的管理工作做好铺垫。例如，通过组织班会、组织课外实践活动、组织茶话会等等加强师生交流，摸底学生特点。第二步，班主任要利用学生对网络的依赖性，从新媒体入手开展思想教育和学业教育。例如，通过班级微博进行班委投票，通过QQ或微信视频开远程班会，向学生传递安全教育，鼓励学生上网学习中国大学慕课等优秀网络课程等等方式来增强师生间的互动，关注学生网络安全，掌握学生发布的动态，提升学生学习的主动性。第三步，制定严厉的班规，规范班级学生的日常行为规范，制定完善的奖惩制度。由于高职学生自我约束能力较弱，制定班规之后，师生共同参与，构建民主性约束机制，塑造学生良好的习惯。例如，班主任可以通过言传身教，起带头表率作用；遇事依照班规处理问题，做到公开公平，让学生心服口服。第四步，重点培養学生干部，有的放矢的管理班级。通过把权力下放给学生干部来锻炼学生，让班干部成为班主任和学生间的桥梁和纽带，培养学生的责任心，实现学生的自我管理。例如，遇到问题班主任首先学会倾听班干部的意见，再针对学生干部的处理意见进行深入讨论和完善来培养学生独立思考、处理事情的能力。
三、结论
总之，学生管理工作无小事，高职学生的特殊性决定了高职班主任工作的复杂性。如何正确开展班级工作必须基于对当代高职学生的特点的了解和掌握，再加上校方和班主任双管齐下才能培养符合时代要求的高职学生。
（作者单位：浙江横店影视职业学院）
参考文献
[1]王妍，赵晓菲.基于“亦师亦友”型管理模式的高职班主任管理研究[J].职业，2016（12）.
[2]王红霞.浅谈高职班主任管理工作中的“留白”技巧[J].才智，2014（3）.
[3]王朕.高职学生特点与教育管理对策探讨[J].时代教育，2016（12）.
[4]张白杨.浅析高职学生特点及管理对策[J].考试周刊，2016（41）.
[5]吕希，汤海萍.浅析“95后”高职学生特点—以浙江某高职为例[J].科技视界，2015（35）：214-215.
[6]刘海渔.浅析高职班主任管理工作[J].时代教育，2015（17）：239-239.
关键词：高职学生；高职班主任；特点；班级工作
高职学生作为高等教育中的重要组成部分，既具有当代大学生共有的特性，也有自己独特的特殊性。如何在高职教育中针对高职学生的特殊性灌输专业知识，培养专业技能，挖掘潜力，提升积极性，树立正确的“三观”等一直是高职班主任的工作重点。
一、高职学生的特点
当今在校的高职学生基本上都是“95后”，甚至“00后”也逐渐开始进入大学校园。随着社会的进步和发展，这部分学生的成长环境、教育背景、生活习性以及思维模式等各个方面都具有独特性。
（一）高职学生的优点
由于“95后”和“00后”成长在一个经济蓬勃发展，科学技术日新月异，信息爆炸的时代，而且高职学生的生源相对复杂，不仅有普高的学生还有中职的学生，所以大多数高职学生都表现出易于接受新事物、新思想以及思维较活跃的特点。同时，在“一带一路”大力推动中国全球化的进程下，多元化的社会催生出了个性突出的高职学生。另外，高职学生由于姿态相对较低，往往在就业中表现出比本科院校学生更强的适应性。
（二）高职学生的缺点
高职学生的缺点也非常明显：首先，“95后”和“00后”的高职学生大多是独生子女，从小娇生惯养，缺少吃苦耐劳的精神，而且自我管控能力较差；其次，高职学生有较强的自卑心理，由于高考失利或其他原因进入高职院校后，相较进入本科院校的同学，大比例的高职学生会出现自卑、缺乏自信心的表现；再次，绝大多数进入高职的学生从中学时期开始成绩就差强人意，主要体现在基础薄弱、学习习惯差和学习意愿不够强烈上；最后，作为新时代的高职学生，对网络的过度依赖也是明显的特征之一，很多学生沉溺于网络游戏、新媒体（如抖音、微信、微博）等无法自拔。
二、如何针对高职学生的特点开展班主任工作
（一）高职院校层面
在高职院校的学习阶段，学校对高职学生的教育的重要性显而易见。学校不仅担负着学生专业知识的灌输，专业技能的培养，职业素养的培育，“三观”的教育，还需要通过校园文化建设，提升教师综合素质，加强校企合作等各个角度去提升教学质量，提高就业率。针对高职学生的特点，高职院校首先需要从规章制度的角度规范学生在校期间的生活和学习，尤其是对手机课堂的约束。这样一方面可以培养学生自我管控的能力，另一方面可以为班主任开展班级工作提供依据。其次，高职院校要严格执行规章制度，切实把制度落实到位，支持班主任开展班级工作。最后，高职院校应在日常的校园文化建设中加强宣传和动员，配合班主任加强对学生“三观”的思想教育、对学习习惯的培养以及对学生自卑心理的调节。
（二）班主任层面
高职班主任主要可以从以下几个角度有针对性开展班级工作：第一步，从情感角度着手，把自己和学生放在同一高度，与学生交朋友。只有班主任做到主动去了解学生，关注学生的身心健康，洞察学生的学习和生活动态，才能获取学生的信任，为后续的管理工作做好铺垫。例如，通过组织班会、组织课外实践活动、组织茶话会等等加强师生交流，摸底学生特点。第二步，班主任要利用学生对网络的依赖性，从新媒体入手开展思想教育和学业教育。例如，通过班级微博进行班委投票，通过QQ或微信视频开远程班会，向学生传递安全教育，鼓励学生上网学习中国大学慕课等优秀网络课程等等方式来增强师生间的互动，关注学生网络安全，掌握学生发布的动态，提升学生学习的主动性。第三步，制定严厉的班规，规范班级学生的日常行为规范，制定完善的奖惩制度。由于高职学生自我约束能力较弱，制定班规之后，师生共同参与，构建民主性约束机制，塑造学生良好的习惯。例如，班主任可以通过言传身教，起带头表率作用；遇事依照班规处理问题，做到公开公平，让学生心服口服。第四步，重点培養学生干部，有的放矢的管理班级。通过把权力下放给学生干部来锻炼学生，让班干部成为班主任和学生间的桥梁和纽带，培养学生的责任心，实现学生的自我管理。例如，遇到问题班主任首先学会倾听班干部的意见，再针对学生干部的处理意见进行深入讨论和完善来培养学生独立思考、处理事情的能力。
三、结论
总之，学生管理工作无小事，高职学生的特殊性决定了高职班主任工作的复杂性。如何正确开展班级工作必须基于对当代高职学生的特点的了解和掌握，再加上校方和班主任双管齐下才能培养符合时代要求的高职学生。
（作者单位：浙江横店影视职业学院）
参考文献
[1]王妍，赵晓菲.基于“亦师亦友”型管理模式的高职班主任管理研究[J].职业，2016（12）.
[2]王红霞.浅谈高职班主任管理工作中的“留白”技巧[J].才智，2014（3）.
[3]王朕.高职学生特点与教育管理对策探讨[J].时代教育，2016（12）.
[4]张白杨.浅析高职学生特点及管理对策[J].考试周刊，2016（41）.
[5]吕希，汤海萍.浅析“95后”高职学生特点—以浙江某高职为例[J].科技视界，2015（35）：214-215.
[6]刘海渔.浅析高职班主任管理工作[J].时代教育，2015（17）：239-239.