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摘 要：阅读对一个人学习成长有非常重要的作用。培养阅读能力依赖于课堂阅读教学，教师只有利用有效的阅读教学方法，才可以让学生在课堂阅读教学当中掌握良好的阅读能力。因此，文中简要分析小学语文阅读教学现状的情况下，提出了小学语文阅读教学方法。
关键词：小学语文;阅读教学;方法
阅读对提高小学生情感教育、理解能力以及思维能力起到重要的作用。阅读教学作为小学语文教学当中非常重要的一个环节，为了更好的培养出学生正确的阅读方法，培养出学生对阅读的良好兴趣，教师应该将引导、教学、评价等多方面的工作做到位，真正尊重学生的主体地位，让学生思维与个性获得发展，有效养成学生的语文核心素养。因此，探究小学语文阅读教学方法非常必要。
一、 小學语文阅读教学现状
伴随着新课改理念的不断贯彻落实，教学方法已经从原先学生的被动学习转变为目前的学生自主学习，可是现如今学生阅读学习现状并不乐观，教师对阅读教学观念的理解不同。教学目标功利性太强，教学内容单一，小学生语文阅读主要是课本内容，概括总结课文的中心思想。教师并未引导学生深入的对文章当中的重点句型以及全文的情感进行学习与分析，这就促使小学生对语文阅读缺乏真正情感的感悟，阅读知识始终停留在字面上，造成学生学习效率低，学生阅读兴趣下降。
二、 小学语文阅读教学方法
（一） 尊重学生个体差异
小学语文阅读教学过程中，普遍存在个体阅读的差异。在这样的情形下，怎样看待学生的阅读差异，发挥出学生的阅读个性，让学生在个性化的阅读过程中获得更多的知识，这才是现代教学中展开个性化阅读的关键点。由此在阅读教学指导过程中，要尊重学生的个体差异，不能将学生当成被动的受体，要充分利用这样的差异，鼓励学生展开个性化阅读，培养出学生的阅读积极性，丰富学生情感体验。比如，利用自习课或者是阅读课来展开课外读书的交流活动，通过交流活动来丰富学生的课外阅读，在活动过程中，不限制学生所阅读的文体，对学生所阅读的内容不进行评价，只重视学生阅读心得的分享以及阅读体会的交流，利用阅读来展示出学生的个性，培养学生阅读的积极性，让阅读变成丰富学生情感的体验。
（二） 引导学生阅读不同的课文
小学语文教师为了更好的激发出学生的阅读兴趣，课堂上综合学生的兴趣点，为学生展示书籍，引导学生对不同的课文进行阅读，慢慢的提高学生的阅读兴趣，帮助学生主动阅读图书，从而对阅读感兴趣，一定可以更好的提高学生的阅读水平。比如，教师在指导学生对《小王子》《格林童话》等书籍进行阅读，从而更好的调动起学生的阅读积极性，让学生更加主动的展开阅读，边阅读边展开思考，高度集中学生的注意力，活跃学生的思维，更好的加强学生的思考水平。与此同时，学生多阅读文章，逐步积累丰富的知识，开拓眼界，扩大自己的知识面，扩大阅读范围，不仅仅约束在课堂教材内容上，有助于提高学生的语文阅读能力。
（三） 启发式的阅读教学方式
语文教学同样可以借用启发式教学的方式，怎样才可以做到启发心智，让学生喜欢上阅读，具体就是要使用经典的阅读材料，让学生可以体会到经典美文带来的净化心灵与精神的慰藉，从内心启发学生的阅读潜力。教师要引导学生一同进行阅读以及欣赏，教师不能沉浸在自己的世界里进行讲述与陶醉，而是要让学生以及教师一同展开阅读，共同对文章中的感情、思路以及写作方式进行体会以及感悟，学生会沉浸在书的世界中，产生阅读的兴趣。例如学习《春姑娘来了》这篇文章中，文章当中的语言优美生动、言语凝练流畅，只有学生与教师共同阅读以及感悟，才可以真正的感悟到春的美。如此一来，不但让学生对春天有了初步的认识，而且针对春天的语句也非常感兴趣。如此一来实现启发式阅读教学的目标，更好的提高学生的阅读水平。
（四） 创设意境
对小学生来讲，单纯依靠多种形式进行阅读无法培养出学生良好的阅读兴趣，因此在对每篇文章进行讲授前，教师要按照学生的年龄特点，创设出与所学习的文章相适应的情境，让学生在良好的情境中喜欢上阅读。在学习到优美的散文、古诗时教师组织学生展开配乐朗诵;学习到记叙文教师让学生展开分角色表演;学习到说明文教师可以制作课件。比如学习《要下雨了》这节课时，教师可以让学生分角色扮演蚂蚁、小鱼、小燕子，针对课文内容展开表演。学生可以在教师创设的情境当中利用多种形式诵读课文，为学生提供自我展示的机会，还可以在情境当中感悟到作者的感情。
总而言之，小学语文教学过程中为了更好的激发出学生的阅读兴趣，在课堂上教师要利用先进的多媒体技术来播放教学视频，吸引学生的注意力，为学生视觉带来冲击，帮助学生良好的展开阅读。上课之前，按照不同文章提出不同问题，让学生主动进行自主思考，从而调动起学生的阅读积极性，阅读过程中主动找到答案，更好的提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]徐芳.小学语文阅读教学方法研究[J].教师博览（科研版），2018，8（7）：40-41.
[2]郑建华.小学语文阅读教学方法分析[J].新课程（中），2018（7）：80.
[3]许艳.小学高年级阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（13）：218-219.
作者简介：
杨全明，江西省抚州市，江西省抚州市崇仁县航埠小学。
关键词：小学语文;阅读教学;方法
阅读对提高小学生情感教育、理解能力以及思维能力起到重要的作用。阅读教学作为小学语文教学当中非常重要的一个环节，为了更好的培养出学生正确的阅读方法，培养出学生对阅读的良好兴趣，教师应该将引导、教学、评价等多方面的工作做到位，真正尊重学生的主体地位，让学生思维与个性获得发展，有效养成学生的语文核心素养。因此，探究小学语文阅读教学方法非常必要。
一、 小學语文阅读教学现状
伴随着新课改理念的不断贯彻落实，教学方法已经从原先学生的被动学习转变为目前的学生自主学习，可是现如今学生阅读学习现状并不乐观，教师对阅读教学观念的理解不同。教学目标功利性太强，教学内容单一，小学生语文阅读主要是课本内容，概括总结课文的中心思想。教师并未引导学生深入的对文章当中的重点句型以及全文的情感进行学习与分析，这就促使小学生对语文阅读缺乏真正情感的感悟，阅读知识始终停留在字面上，造成学生学习效率低，学生阅读兴趣下降。
二、 小学语文阅读教学方法
（一） 尊重学生个体差异
小学语文阅读教学过程中，普遍存在个体阅读的差异。在这样的情形下，怎样看待学生的阅读差异，发挥出学生的阅读个性，让学生在个性化的阅读过程中获得更多的知识，这才是现代教学中展开个性化阅读的关键点。由此在阅读教学指导过程中，要尊重学生的个体差异，不能将学生当成被动的受体，要充分利用这样的差异，鼓励学生展开个性化阅读，培养出学生的阅读积极性，丰富学生情感体验。比如，利用自习课或者是阅读课来展开课外读书的交流活动，通过交流活动来丰富学生的课外阅读，在活动过程中，不限制学生所阅读的文体，对学生所阅读的内容不进行评价，只重视学生阅读心得的分享以及阅读体会的交流，利用阅读来展示出学生的个性，培养学生阅读的积极性，让阅读变成丰富学生情感的体验。
（二） 引导学生阅读不同的课文
小学语文教师为了更好的激发出学生的阅读兴趣，课堂上综合学生的兴趣点，为学生展示书籍，引导学生对不同的课文进行阅读，慢慢的提高学生的阅读兴趣，帮助学生主动阅读图书，从而对阅读感兴趣，一定可以更好的提高学生的阅读水平。比如，教师在指导学生对《小王子》《格林童话》等书籍进行阅读，从而更好的调动起学生的阅读积极性，让学生更加主动的展开阅读，边阅读边展开思考，高度集中学生的注意力，活跃学生的思维，更好的加强学生的思考水平。与此同时，学生多阅读文章，逐步积累丰富的知识，开拓眼界，扩大自己的知识面，扩大阅读范围，不仅仅约束在课堂教材内容上，有助于提高学生的语文阅读能力。
（三） 启发式的阅读教学方式
语文教学同样可以借用启发式教学的方式，怎样才可以做到启发心智，让学生喜欢上阅读，具体就是要使用经典的阅读材料，让学生可以体会到经典美文带来的净化心灵与精神的慰藉，从内心启发学生的阅读潜力。教师要引导学生一同进行阅读以及欣赏，教师不能沉浸在自己的世界里进行讲述与陶醉，而是要让学生以及教师一同展开阅读，共同对文章中的感情、思路以及写作方式进行体会以及感悟，学生会沉浸在书的世界中，产生阅读的兴趣。例如学习《春姑娘来了》这篇文章中，文章当中的语言优美生动、言语凝练流畅，只有学生与教师共同阅读以及感悟，才可以真正的感悟到春的美。如此一来，不但让学生对春天有了初步的认识，而且针对春天的语句也非常感兴趣。如此一来实现启发式阅读教学的目标，更好的提高学生的阅读水平。
（四） 创设意境
对小学生来讲，单纯依靠多种形式进行阅读无法培养出学生良好的阅读兴趣，因此在对每篇文章进行讲授前，教师要按照学生的年龄特点，创设出与所学习的文章相适应的情境，让学生在良好的情境中喜欢上阅读。在学习到优美的散文、古诗时教师组织学生展开配乐朗诵;学习到记叙文教师让学生展开分角色表演;学习到说明文教师可以制作课件。比如学习《要下雨了》这节课时，教师可以让学生分角色扮演蚂蚁、小鱼、小燕子，针对课文内容展开表演。学生可以在教师创设的情境当中利用多种形式诵读课文，为学生提供自我展示的机会，还可以在情境当中感悟到作者的感情。
总而言之，小学语文教学过程中为了更好的激发出学生的阅读兴趣，在课堂上教师要利用先进的多媒体技术来播放教学视频，吸引学生的注意力，为学生视觉带来冲击，帮助学生良好的展开阅读。上课之前，按照不同文章提出不同问题，让学生主动进行自主思考，从而调动起学生的阅读积极性，阅读过程中主动找到答案，更好的提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]徐芳.小学语文阅读教学方法研究[J].教师博览（科研版），2018，8（7）：40-41.
[2]郑建华.小学语文阅读教学方法分析[J].新课程（中），2018（7）：80.
[3]许艳.小学高年级阅读教学策略[J].西部素质教育，2018，4（13）：218-219.
作者简介：
杨全明，江西省抚州市，江西省抚州市崇仁县航埠小学。