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摘 要：根据中学生的年龄特点，有趣的事物更能吸引他们较长时间的注意力，从而达到更好学习的目的，本文阐述了在音乐日常教学中怎样营造一个轻松的氛围，建构一个有趣的课堂。其中包括，增长课堂内容的乐趣，吸引学生；提高学生的兴趣，使其注意力更持久；滋长情趣，打动学生；以及充分利用多媒体教学，使学生多角度充分感受音乐；将流行音乐引入课堂，与学生一起正确分析欣赏优秀作品；还有尤为重要的鼓励教育，建立起每个同学的自信，使他们乐于融入这个愉快的课堂。
关键词：有趣；音乐；课堂
在所有的艺术门类里我感觉音乐与我们生活的关系是最密切的。我们可以很久不看一部戏剧，一场电影，一次画展，但我们的生活中每天都不可能没有音乐。打开电视有电视剧和广告的配乐和电视节目的片头音乐；打开电脑有开机音乐；来电话了，有优美的手机铃声音乐；走到大街上音像店里会传来流行的音乐…，等等。所以生活中充满着音乐。学会感受音乐、创造音乐对学生来说就尤为重要。而音乐课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于这个课堂是否能引起他们的兴趣。因此怎样建构有趣的音乐课堂，是教师应该追求的目标之一。
一、全员参与，增长乐趣
实践证明，人往往对于自己做得好，可以体验到成就感的事物更能感受到乐趣。所以我们要鼓励学生全员参与到课堂活动中来，享受成功喜悦。在音乐教学过程中，创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生，是不可能获得审美愉悦的体验的。音乐在很大程度上是个"只能意会，不能言传"的东西，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识和音乐技能技巧，学生也很难真正理解和掌握。所以我们应该尽量把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等，同时将有关的音樂知识糅合到音乐活动中，让学生顺带学习。譬如，在进行读谱能力训练时，我们可以采用音阶填空法、音程代替法、乐句接龙法等，这样就可以变视唱学习的枯燥为轻松。根据学生的实际情况，大多数同学都进行过一些乐器基础练习，我在课堂设计了一个小环节，叫做"今天我来演奏一曲"，同学们可以提前预习要学习的歌曲，上课的时候用乐器给同学做伴奏，通过这个课堂小环节，使同学们有了主动探究的乐趣，课堂中经常出现"让我弹""我来弹""他弹得好"等等自信的语言。其实，不管他们弹的怎么样，他们对于自己创造出来的音响总是很好奇的。我在整个活动中充当了策划人和欣赏者的角色而不是裁判员或评委，很多学生能够做到的事情，就一定要放手让他们自己干，让他们在失败中总结教训，在成功种享受喜悦。
二、情境设置，滋长情趣
艺术教育应强调在情感领域中对人的美感情操的培养。因此，在初中的第一节乐谱教学中，我的主要目的是提高学生学习乐理知识的情趣。首先，告诉学生们我们的人生就如同是一个五线谱，每一个人就是一个音符，共同演绎在人生的舞台上。快乐时，奏出欢快的乐曲；悲哀时，奏出低沉的旋律。随后，我在黑板上用彩笔画出五线谱--生活的舞台，再出示颜色各异的小音符代表每一个人，然后让学生们在舞台上尽情的表演和创造。在这个过程中，孩子们表现的特别有激情，都争先恐后的来拿小音符。这个说："我今天特别高兴，我的音符应该是大红色的，贴的高一点"；那个说："我爱静，不需要贴的太高，但也不低沉，我选淡颜色的音符贴在中低音的位置"。看着孩子们个个都在人生的舞台上寻找着自己的位置，真是其乐无穷。在教师为孩子们创造和设计出一定的情景以后，极力满足他满表现欲望和创作欲望，鼓励他们大胆表现，勇于创新，从中找到自信，表现自信，并领略到"自娱自乐"的情趣。
三、媒体进入课堂
通过长时间的教学实践，我感受到"媒体"教学是培养"音乐想象"的重要方法。因为多媒体可以将迷人的图画与优美的歌声完美的融为一体，使学生能够直观的感受到音乐所表现出来的形、声、光、影的美，促进"音乐想象"，激发学生兴趣，从而促进学生在感知基础上进行创造性想象。音乐是一种很深层次的情感体验，是与生活的沟通，是与心灵的交流。顺应学生的喜好，借用音乐、电影、VCD、FLASH等艺术形式帮助学生更形象的接受音乐，可以收到意想不到的效果。尤其是距离我们生活较远的题材，如歌曲《嘎达梅林》，借用故事片《嘎达梅林》，让学生们从欣赏中获取情感与音乐的交融，从欣赏中了解英雄人物的传奇故事，从而能够精神饱满、情绪激昂的演唱《嘎达梅林》，使之达到完美的境界。又如在欣赏交响音画《在中亚西亚草原上》时，我利用多媒体结合音乐让学生欣赏从远处慢慢走近的马匹和骆驼。一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，商队越走越远。那宽广悠扬的旋律，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的学习兴致也会随之高涨，大大丰富和调动了学生的兴趣。学生们边欣赏、边体验，直观的感知音乐作品的艺术形象，加深学生对音乐的了解，接受潜移默化的艺术感染，在欣赏时，学生既有听的，又有看的，情致盎然。
四、鼓励贯穿课堂
我们在进行音乐课堂教学时绝不能忽略对学生情感意志的鼓励与促进。尽可能的给与其积极的引导，帮助其树立积极乐观的学习态度，有时，教师无意的一句关心鼓励的话语却能让学生激动不已，奋发向上。其实每个同学都有闪光点，需要我们去发现，在我的课堂上定期会举办“小小音乐会”，每个同学都有表现的机会，从唱歌、跳舞、表演小品、配乐朗诵、乐器表演、优秀作品介绍到道具制作、素材提供、每个同学都能参与其中，我们可以根据学生的表现给与鼓励和引导，正确的评价会促使他们更加积极努力的不断提高自己，喜欢上快乐的音乐课堂。
音乐是美好的，美好的音乐教学也需要先进的教育理念。让我们这些音乐教师为他们营造一个轻松融洽、充满生机的课堂气氛，建构一个有趣的课堂。疏导、启迪孩子的智慧，并用愉快的钥匙开启，让他们的心情愉悦，人格健美。充分发挥其想象力和创造力，引导他们在音乐的海洋里竞相遨游；让心灵在跳动的音符中自由放飞。
作者信息：
秦玥（1979～ ），女，辽宁省仓图县人，沈阳师范大学，音乐学专业。
关键词：有趣；音乐；课堂
在所有的艺术门类里我感觉音乐与我们生活的关系是最密切的。我们可以很久不看一部戏剧，一场电影，一次画展，但我们的生活中每天都不可能没有音乐。打开电视有电视剧和广告的配乐和电视节目的片头音乐；打开电脑有开机音乐；来电话了，有优美的手机铃声音乐；走到大街上音像店里会传来流行的音乐…，等等。所以生活中充满着音乐。学会感受音乐、创造音乐对学生来说就尤为重要。而音乐课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于这个课堂是否能引起他们的兴趣。因此怎样建构有趣的音乐课堂，是教师应该追求的目标之一。
一、全员参与，增长乐趣
实践证明，人往往对于自己做得好，可以体验到成就感的事物更能感受到乐趣。所以我们要鼓励学生全员参与到课堂活动中来，享受成功喜悦。在音乐教学过程中，创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生，是不可能获得审美愉悦的体验的。音乐在很大程度上是个"只能意会，不能言传"的东西，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识和音乐技能技巧，学生也很难真正理解和掌握。所以我们应该尽量把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等，同时将有关的音樂知识糅合到音乐活动中，让学生顺带学习。譬如，在进行读谱能力训练时，我们可以采用音阶填空法、音程代替法、乐句接龙法等，这样就可以变视唱学习的枯燥为轻松。根据学生的实际情况，大多数同学都进行过一些乐器基础练习，我在课堂设计了一个小环节，叫做"今天我来演奏一曲"，同学们可以提前预习要学习的歌曲，上课的时候用乐器给同学做伴奏，通过这个课堂小环节，使同学们有了主动探究的乐趣，课堂中经常出现"让我弹""我来弹""他弹得好"等等自信的语言。其实，不管他们弹的怎么样，他们对于自己创造出来的音响总是很好奇的。我在整个活动中充当了策划人和欣赏者的角色而不是裁判员或评委，很多学生能够做到的事情，就一定要放手让他们自己干，让他们在失败中总结教训，在成功种享受喜悦。
二、情境设置，滋长情趣
艺术教育应强调在情感领域中对人的美感情操的培养。因此，在初中的第一节乐谱教学中，我的主要目的是提高学生学习乐理知识的情趣。首先，告诉学生们我们的人生就如同是一个五线谱，每一个人就是一个音符，共同演绎在人生的舞台上。快乐时，奏出欢快的乐曲；悲哀时，奏出低沉的旋律。随后，我在黑板上用彩笔画出五线谱--生活的舞台，再出示颜色各异的小音符代表每一个人，然后让学生们在舞台上尽情的表演和创造。在这个过程中，孩子们表现的特别有激情，都争先恐后的来拿小音符。这个说："我今天特别高兴，我的音符应该是大红色的，贴的高一点"；那个说："我爱静，不需要贴的太高，但也不低沉，我选淡颜色的音符贴在中低音的位置"。看着孩子们个个都在人生的舞台上寻找着自己的位置，真是其乐无穷。在教师为孩子们创造和设计出一定的情景以后，极力满足他满表现欲望和创作欲望，鼓励他们大胆表现，勇于创新，从中找到自信，表现自信，并领略到"自娱自乐"的情趣。
三、媒体进入课堂
通过长时间的教学实践，我感受到"媒体"教学是培养"音乐想象"的重要方法。因为多媒体可以将迷人的图画与优美的歌声完美的融为一体，使学生能够直观的感受到音乐所表现出来的形、声、光、影的美，促进"音乐想象"，激发学生兴趣，从而促进学生在感知基础上进行创造性想象。音乐是一种很深层次的情感体验，是与生活的沟通，是与心灵的交流。顺应学生的喜好，借用音乐、电影、VCD、FLASH等艺术形式帮助学生更形象的接受音乐，可以收到意想不到的效果。尤其是距离我们生活较远的题材，如歌曲《嘎达梅林》，借用故事片《嘎达梅林》，让学生们从欣赏中获取情感与音乐的交融，从欣赏中了解英雄人物的传奇故事，从而能够精神饱满、情绪激昂的演唱《嘎达梅林》，使之达到完美的境界。又如在欣赏交响音画《在中亚西亚草原上》时，我利用多媒体结合音乐让学生欣赏从远处慢慢走近的马匹和骆驼。一支当地的商队在俄罗斯士兵护卫之下从广袤的沙漠中走过。他们安然无恙地在俄罗斯军队的保护下完成漫长的旅程，商队越走越远。那宽广悠扬的旋律，那诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的学习兴致也会随之高涨，大大丰富和调动了学生的兴趣。学生们边欣赏、边体验，直观的感知音乐作品的艺术形象，加深学生对音乐的了解，接受潜移默化的艺术感染，在欣赏时，学生既有听的，又有看的，情致盎然。
四、鼓励贯穿课堂
我们在进行音乐课堂教学时绝不能忽略对学生情感意志的鼓励与促进。尽可能的给与其积极的引导，帮助其树立积极乐观的学习态度，有时，教师无意的一句关心鼓励的话语却能让学生激动不已，奋发向上。其实每个同学都有闪光点，需要我们去发现，在我的课堂上定期会举办“小小音乐会”，每个同学都有表现的机会，从唱歌、跳舞、表演小品、配乐朗诵、乐器表演、优秀作品介绍到道具制作、素材提供、每个同学都能参与其中，我们可以根据学生的表现给与鼓励和引导，正确的评价会促使他们更加积极努力的不断提高自己，喜欢上快乐的音乐课堂。
音乐是美好的，美好的音乐教学也需要先进的教育理念。让我们这些音乐教师为他们营造一个轻松融洽、充满生机的课堂气氛，建构一个有趣的课堂。疏导、启迪孩子的智慧，并用愉快的钥匙开启，让他们的心情愉悦，人格健美。充分发挥其想象力和创造力，引导他们在音乐的海洋里竞相遨游；让心灵在跳动的音符中自由放飞。
作者信息：
秦玥（1979～ ），女，辽宁省仓图县人，沈阳师范大学，音乐学专业。