浅谈提高小学生学习英语兴趣的策略

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  摘要:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣在学习过程中的作用是显而易见的。小学生在三、四年级时,由于刚接触英语,兴趣非常浓厚,课堂气氛活跃;到了五、六年级,有些学生学习英语的兴趣开始减退,上课不再积极活跃,成绩下降。针对这种情况,教师需要适时改变教学策略,提高他们学习英语的兴趣。
  关键词:提高 兴趣 策略
  英语新课程标准要求我们:英语教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和自主学习能力的过程。但是,理论是丰满的,实施起来却是骨感的。在小学英语的实际教学中,我遇到了以下实际问题。
  情况实录一
  三、四年级,上课时带同学们玩个游戏,他们非常积极,兴趣盎然。回答问题时,小手如林,经常全班同学都举手,有些同学按捺不住,直接站了起来,甚至有些同学急着喊:“老师,我!老师,我!” 当回答得好时,再奖励一个小贴画,就开心得不得了。平时在校园里见到我,主动地打招呼:“Good morning,Miss Huang.” “Good afternoon, Miss Huang.” “Goodbye, Miss Huang.”我也乐在其中,觉得这些学生真可爱,原来当老师是这般快乐!
  情况实录二
  五年级,有些同学变得不积极了。有的上课交头接耳,有的做其他小动作,有的偷偷地写其他作业等。回答问题时 ,很少出现“小手如林”的场景;也没有“老师,我!老师,我”的呼喊;对我那可爱的小贴画不怎么感兴趣了;成绩出现了两极分化。
  情况实录三
  六年级,两极分化进一步严重。一份考试卷,有人考九十几分,也有人只能考五六十分。花了很多时间和精力去帮他们补缺补差,收效甚微。
  新课标要求五、六年级达到的二级目标是对英语学习有持续的兴趣和爱好(《英语义务教育课程标准》)。可是他们已经开始没有兴趣了!怎样才能提高他们学习英语的兴趣呢?
  一、给予恰当的评价
  三、四年级学生年龄小,对可爱的贴画很感兴趣,只要我手上拿着贴画,说有奖回答时,同学们的手齐刷刷地举起来,即使可能回答不出来,但为了贴画也要尝试一下;当全班其他同学说“Good,good,you are very good!”或集体鼓掌时,他/她会欣喜若狂。但到五六年级,他们渐渐长大,心理认知也有所改变,觉得那些很幼稚,所以对英语渐渐失去了兴趣。
  但是课堂评价又是不可或缺的。评价得好,会进一步激发学生学习积极性,拓宽思路,有利于更好地掌握下一知识;评价不得体,会挫伤学生积极性,学生会失去信心。于是我改变了评价的方法。使用一些简单的语言,如“Good!”“Very good!”“Good job!”。有时对他们竖个大拇指,有时给他们一个赞许的眼神,有时给他们一个鼓励的微笑等。
  二、选择合适的游戏
  中年级的学生对一些简单的游戏乐此不疲,如Bomb(当心炸弹), Buzz(闹哄哄), Golden fingers(金手指)等。但十二三岁的孩子,已经有了一定的英语基础,思维能力也有所提高,对这些简单、没有难度的游戏不屑一顾。并且同样的游戏玩了两年,也就没有了新鲜感。重复让游戏失去了原有的魅力和吸引力,因为学生都喜欢尝试没玩过的游戏。
  教师利用希沃白板中的课堂互动模板开展有竞争性的游戏。这款游戏具有一定的挑战性,学生不仅要熟知游戏里涉及的英语知识,而且还要快速地做出判断。从课堂表现来看,高年级学生非常喜欢这款游戏,当两位同学在前面操作时,其他同学也跃跃欲试,盼望着轮到自己去玩。学生们还喜欢guess游戏,如教授水果时,可让一位学生任意选一个(其他同学看不到),再用英语简单地描述,其他同学猜是什么水果。教授家庭成员时,我出示卡片,只给学生看卡片的背面,让一位或两位甚至更多的学生猜,增加游戏的趣味性。
  三、给予简便的方法
  低年级的英语只有简单的单词、对话,学起来容易。到了五、六年级,学习内容增多,知识点增多,难度加深,有些学生学起来开始吃力,如长单词和单词的过去式记不住、长对话很难背熟、固定搭配不知晓、做选择题的时候举棋不定等。这些极大挫伤了学生学习的积极性和兴趣。
  英语新课标中提到:“成功语言学习者比不太成功语言学习者使用的策略多。”毫无疑问这里的策略指的是方法。因此,教师要不断向学生提供好的、简便的学习方法,告诉他们可以利用谐音、口诀等方法记忆。例如,同学们经常分不清Tuesday和Thursday。我会告诉他们Tuesday的美式读音是[tu:zdei],而二two的读音是[tu:],所以Tuesday是星期二。教可数名词的复数变化规律:名词复数有规律,一般词尾+s;辅音字母+y,变y为i+es;ch,sh真有趣,s,x+es;f,fe 真小气,字母v来把它替,es在后别忘记;字母o来真神奇,有生命来es,没生命来s。再如play + 球类,play + the + 乐器;It’s time for + 名词,It’s time to + 动词;等等。让他们每一类只记一个词组或一句句话,如:play football;It’s time for English class.平时练习或考试时,以此类推。名词性物主代词和形容词性物主代词是五、六年级学生学习的重点,更是难点。在讲解后,让他们记住your bag =yours,而yours bag 就错了。同时,把人称代词四种形式分类在一个表格里复印给每位学生,让他们比较着去记忆,降低记忆的难度。教给学生这样类似的简便方法,减少了他们死记硬背的烦恼,降低了学习的难度,增强了他们的自信心和学习兴趣。
  四、给予及时的帮助
  学生之间是存在差异的。有些學生接受能力要差一点,课堂活动积极性相对较低,作业的正确率也会低一些。尤其是父母在外打工的留守学生,遇到学习上的困难,在家里几乎得不到解决。时间越长,学习的积极性和兴趣就越低。
  针对这种情况,我上完新课后,会利用课余时间,询问他们的掌握程度。再根据每个人的具体情况,进行补缺补差。课堂上随时关注他们,找些他们能回答的问题让他们回答,提高他们的积极性和兴趣。有个别同学性格内向、腼腆,遇到不会的,不愿意问老师。我就在班级里找和他(她)比较要好的同学,结成一对一帮扶。因为关系比较好,所以他们会在没有心理压力、放松的状态下去学习,效果会更好。对于留守学生,不仅在学习上帮助他们,而且经常找他们谈谈心,了解他们的心理和生活状况,以便能及时提供帮助。
  经过不断的反思、摸索和实践,学生们学习英语的兴趣又开始慢慢地变浓;课堂的气氛慢慢变得活跃;作业变得工整,不再拖拉;对话变得流利,不再结巴;班级的整体成绩有所提高。六年级有一个班,在毕业考试中取得了全县第一名的好成绩,获得县学科优胜奖。
  著名科学爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。学生没有兴趣,英语是不可能学得好的。作为一名小学英语教师,当学生对现有的教学方法和教学内容不感兴趣时,要及时地思考、摸索、探究和调整,找到他们失去学习兴趣原因,对症下药,采取能激发他们兴趣的方法和策略。只有这样,才能不断激发学生学习动机,调动学生学习兴趣,引导他们积极参与有效的、丰富多彩的课堂活动;才能使学生快乐地获取知识,轻松地提升素质,从而提高英语课堂教学效率,达到新课标的要求。
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012:2.
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