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作文是体现学生的文字表达、知识储备、生活积累和思考水平的一种形式，也是对学生进行观察力、记忆力、想象力、思考力等综合训练的一种途径。怎样提高学生的作文能力？
一、明确目标，培养作文兴趣
中学生的写作能力不同于成年人的写作能力，具有明显的阶段性，即“中学”阶段。中学生的写作能力是学生继小学之后、进大学之前的承先启后的基础能力。这个标准不能过高，否则，大多数中学生高攀不上，给中学作文教学带来困难，导致中学作文教学效率不高。农村初中的学生，由于小学基础不够扎实，词汇有限，词、句、段的理解及运用能力不强，在作文中往往错别字连篇，语无伦次，毛病百出。而目前的作文教学活动往往因教学内容单簿乏味，教学方法因循守旧，吸引不了学生的兴趣和爱好。笔者认为培养中学生的写作能力必须根据不同年龄、不同学年的不同心理特征、不同写作水平下的不同的心理，从而激发其写作兴趣，才能使其“由畏而好”，提高写作能力。语文教学的根本目的和重要任务就在于提高学生的口头表达和书面表达能力，让学生能说会写。针对这些实际，教师在教学中要把字、词、句的教学作为重要的环节来抓，并逐步把新的词汇运用到具体的语言环境中。长此以往，词汇则会逐渐丰富，就可能做到用词准确，说话顺畅，为作文打下坚实的基础。例如初中语文第三册第24课中“挥汗成雨”、“张袂成阴”、“比肩继踵”等几个成语，通过教师的讲解，让学生理解它的意思都是形容人多，就可以引导学生假如要描写人多的场合，就可把这些词语用上去，就使得语句生动形象，达到学以致用的目的。
二、教育学生关注生活，参照范文模仿写作
许多情况下，学生写作文，常常望题发呆，难以下笔，特别是独立作文时，更是“举笔维艰”。面对此种境况，教师要耐心引导，帮助学生消除写作时的心理障碍。首先引导他们思考身边的人、事，让他们先读类似题材的范文，逐步揣摩故事情节、写作方法、主题思想、材料的组织与安排等有关知识，然后诱导他们搜索生活经历中相似的境况及相同的情感，待这一些在心中都有“谱”之后，再动手“依葫芦画瓢”试着仿写。经过长期进行各种类型的仿写，学生也许会认为作文不过是这么一回事，渐渐消除了畏惧心理，还可能培养喜欢写作的兴趣。就初中语文教材而言，接近学生生活实际的篇目很多，例如第一册第五课《羚羊木雕》、第三册第十二课郑振铎写的《猫》等篇目就是很好的范文，其题材、情感体验等都与学生的生活实际相近。学生易于把握情节，捕捉作者的写作技巧，较易仿写。讲读类似的文章时，教师可加以点拨引导，也可布置学生进行相关题材的仿写，如此会收到意想不到的效果。
三、加大阅读量，培养读书的好习惯
通过大量的阅读，就能涉足更广阔的领域，获取更广博的知识，思维也会随之敏捷，情感更加丰富。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”著名学者、全国“青歌赛”艺术综合题评委余秋雨点评妙语连珠，这是长期涉猎万卷的结果。孔子不也是“韦编三绝”吗？农村孩子，由于地域禁锢，少有见闻，难分是非，什么事都觉新鲜，有的思想偏离正常轨道或沉湎于上网、打游戏。久而久之，厌学情绪滋长。对此，教师可以对其略施压力，培养其阅读情趣。比如每学期给他们下达一定的阅读指标，推荐一些健康适用的读物，《中学生优秀作文选》、《安徒生童话选》、《西游记》、《三国演义》等作品都是比较优秀的读物，定时检查阅读情况。假期可把课外阅读作为作业布置给学生，然后开学后让他们把读书笔记上交查阅，能按量完成的给予相应的表扬。上网也要因势利导，获取有用信息，不断扩大知识面。通过广泛阅读，不仅可以净化学生的灵魂、陶冶性情、开阔视野，而且有益于学生写作能力的提高。
四、加强技能训练，养成勤写习惯
农村学生普遍存在着一个现象——怕写作文，即使有点写作基础的写出来也不尽如人意。这是因为训练的力度不够，写作兴趣还未养成。有的教师每学期不过让学生写两三次，整个初中阶段也不过十几次，要想提高作文是不可能的。要真正提高学生的作文水平，关键的一环是“练”，不断地练，反复地练。一是重在围绕教材中的作文训练点，假设环境，创造氛围，让学生通过当堂审题、立意、构思，从而进行记叙、说明、议论等的练习。比如每周让他们写周记，撷取有价值的东西予以记录、整理。每次写的题目可自由灵活地拟定，即想写什么就写什么，任其发挥，教师不要限定题材。二是定时检查评价，并对写得好的给予相应在的鼓励。如此他们会感到作文没有压力，可轻松完成任务。即使作文不好的学生为了应付“差事”也可能会去抄一篇来抵“差事”，但尽管如此，时间一长，无论对作文兴趣的培养，还是对作文能力的提高也是会有帮助的。三是课堂作文训练。教师要选择适合学生实际的题材进行训练，训练要有目的性和针对性。写前要给讲解指引，鼓动写真情实感，不说假、大、空话。写好后反复修改定稿，最后抄写，教师认真批阅评价。为了激发兴趣，教师还可以写上适当的评语，要多鼓励，切忌讽剌挖苦，以免挫伤学生的积极性。甚至可以给作文打上分数，让学生一目了然此次作文的成功与否。每次都可把写得较好的文章在班上作为范文进行学习交流，还可以让他们交流是如何写出来的……这些方法都可起到互相学习、共同进步的目的。作文次数不宜过少，否则就达不到训练的目的。四是可以创设情境，让学生即兴演讲、就事论事等，以提高口头表达能力。这些方法都可以提高写作能力。
一、明确目标，培养作文兴趣
中学生的写作能力不同于成年人的写作能力，具有明显的阶段性，即“中学”阶段。中学生的写作能力是学生继小学之后、进大学之前的承先启后的基础能力。这个标准不能过高，否则，大多数中学生高攀不上，给中学作文教学带来困难，导致中学作文教学效率不高。农村初中的学生，由于小学基础不够扎实，词汇有限，词、句、段的理解及运用能力不强，在作文中往往错别字连篇，语无伦次，毛病百出。而目前的作文教学活动往往因教学内容单簿乏味，教学方法因循守旧，吸引不了学生的兴趣和爱好。笔者认为培养中学生的写作能力必须根据不同年龄、不同学年的不同心理特征、不同写作水平下的不同的心理，从而激发其写作兴趣，才能使其“由畏而好”，提高写作能力。语文教学的根本目的和重要任务就在于提高学生的口头表达和书面表达能力，让学生能说会写。针对这些实际，教师在教学中要把字、词、句的教学作为重要的环节来抓，并逐步把新的词汇运用到具体的语言环境中。长此以往，词汇则会逐渐丰富，就可能做到用词准确，说话顺畅，为作文打下坚实的基础。例如初中语文第三册第24课中“挥汗成雨”、“张袂成阴”、“比肩继踵”等几个成语，通过教师的讲解，让学生理解它的意思都是形容人多，就可以引导学生假如要描写人多的场合，就可把这些词语用上去，就使得语句生动形象，达到学以致用的目的。
二、教育学生关注生活，参照范文模仿写作
许多情况下，学生写作文，常常望题发呆，难以下笔，特别是独立作文时，更是“举笔维艰”。面对此种境况，教师要耐心引导，帮助学生消除写作时的心理障碍。首先引导他们思考身边的人、事，让他们先读类似题材的范文，逐步揣摩故事情节、写作方法、主题思想、材料的组织与安排等有关知识，然后诱导他们搜索生活经历中相似的境况及相同的情感，待这一些在心中都有“谱”之后，再动手“依葫芦画瓢”试着仿写。经过长期进行各种类型的仿写，学生也许会认为作文不过是这么一回事，渐渐消除了畏惧心理，还可能培养喜欢写作的兴趣。就初中语文教材而言，接近学生生活实际的篇目很多，例如第一册第五课《羚羊木雕》、第三册第十二课郑振铎写的《猫》等篇目就是很好的范文，其题材、情感体验等都与学生的生活实际相近。学生易于把握情节，捕捉作者的写作技巧，较易仿写。讲读类似的文章时，教师可加以点拨引导，也可布置学生进行相关题材的仿写，如此会收到意想不到的效果。
三、加大阅读量，培养读书的好习惯
通过大量的阅读，就能涉足更广阔的领域，获取更广博的知识，思维也会随之敏捷，情感更加丰富。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”著名学者、全国“青歌赛”艺术综合题评委余秋雨点评妙语连珠，这是长期涉猎万卷的结果。孔子不也是“韦编三绝”吗？农村孩子，由于地域禁锢，少有见闻，难分是非，什么事都觉新鲜，有的思想偏离正常轨道或沉湎于上网、打游戏。久而久之，厌学情绪滋长。对此，教师可以对其略施压力，培养其阅读情趣。比如每学期给他们下达一定的阅读指标，推荐一些健康适用的读物，《中学生优秀作文选》、《安徒生童话选》、《西游记》、《三国演义》等作品都是比较优秀的读物，定时检查阅读情况。假期可把课外阅读作为作业布置给学生，然后开学后让他们把读书笔记上交查阅，能按量完成的给予相应的表扬。上网也要因势利导，获取有用信息，不断扩大知识面。通过广泛阅读，不仅可以净化学生的灵魂、陶冶性情、开阔视野，而且有益于学生写作能力的提高。
四、加强技能训练，养成勤写习惯
农村学生普遍存在着一个现象——怕写作文，即使有点写作基础的写出来也不尽如人意。这是因为训练的力度不够，写作兴趣还未养成。有的教师每学期不过让学生写两三次，整个初中阶段也不过十几次，要想提高作文是不可能的。要真正提高学生的作文水平，关键的一环是“练”，不断地练，反复地练。一是重在围绕教材中的作文训练点，假设环境，创造氛围，让学生通过当堂审题、立意、构思，从而进行记叙、说明、议论等的练习。比如每周让他们写周记，撷取有价值的东西予以记录、整理。每次写的题目可自由灵活地拟定，即想写什么就写什么，任其发挥，教师不要限定题材。二是定时检查评价，并对写得好的给予相应在的鼓励。如此他们会感到作文没有压力，可轻松完成任务。即使作文不好的学生为了应付“差事”也可能会去抄一篇来抵“差事”，但尽管如此，时间一长，无论对作文兴趣的培养，还是对作文能力的提高也是会有帮助的。三是课堂作文训练。教师要选择适合学生实际的题材进行训练，训练要有目的性和针对性。写前要给讲解指引，鼓动写真情实感，不说假、大、空话。写好后反复修改定稿，最后抄写，教师认真批阅评价。为了激发兴趣，教师还可以写上适当的评语，要多鼓励，切忌讽剌挖苦，以免挫伤学生的积极性。甚至可以给作文打上分数，让学生一目了然此次作文的成功与否。每次都可把写得较好的文章在班上作为范文进行学习交流，还可以让他们交流是如何写出来的……这些方法都可起到互相学习、共同进步的目的。作文次数不宜过少，否则就达不到训练的目的。四是可以创设情境，让学生即兴演讲、就事论事等，以提高口头表达能力。这些方法都可以提高写作能力。