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摘要：面对中职政治课教学的现状，教师要积极探索培养学生兴趣、开启学生思维的方法，优化每个教学环节，从而提升政治课的学习效果，使学生的知识素养、能力觉悟获得提高，思想境界得到升华。
关键词：中职；政治课；教学效果；策略
中职政治课有助于提高学生的综合素质，提升学生对新事物的理解能力。中职政治教学要增强课程的时代感，增加一些学生活动内容，淡化学科体系，降低理论难度，这样才能更好地培养学生的能力。要提高中职政治课的教学效果，其根本出路在于转变教学观念，在教学中充分体现学生的主体地位，激发学生学习兴趣；教师在课堂教学中要运用巧妙的方法，使学生在轻松的气氛中掌握知识、接受熏陶、受到教育，使学生的精神生活得到充实、思想境界得到升华。
一、中职政治课的教学现状
第一，教学内容相对滞后。时效性是政治课教学的最大特点，社会现象复杂多变，课本的变化远不能适应新情况的变化，从而使理论和实际脱节。教学内容的相对滞后性，甚至是教材内容相悖于现实降低了教学的说服力，阻碍了学生学习的积极性，尤为严重的是可能会令学生怀疑教学内容的真实性。
第二，内容抽象、理论性强。政治学科是一门抽象的艺术，内容虽然也是精彩纷呈，可以容纳政治、经济、文化、生态等诸多方面的时事热点。但精彩的内容大都附着抽象、枯燥的理论知识，例如，中职二年级的《哲学与人生》，学生学习时常常因抽象的理论大大影响了学习的动力和兴趣，自然就降低了学习的效果。
第三，教学方式单一，教学评价手段单调。目前，使用多媒体教室上课已是很普遍了，但是，课件的制作、使用还不能说明政治教师已经改变了传统的教学方式。“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生选择、尝试的权利，扼杀了学生的个性发展、创造力的发挥。在教学评价方面，仅以考试成绩作为单一手段，不能突破常规。
二、中职政治课教学效果的提升策略
1. 提升教师内涵。
亲其师，信其道。要想成为学生亲近的教师，教师内涵的提升尤为重要。只有这样，才能调动学生学习政治学科的兴趣与爱好，才能从根本上为提高教学效果注入活力和动力。这就要求政治教师内外兼修，既能驾驭课本知识，又能熟知课外学生感兴趣的时代新热点，并能把二者有机结合，用幽默、机智的方法展现给学生。
2. 精心导入，启动学生思维。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是一成不变、枯燥无味、干瘪苍白的，而是充满新意、活力与激情。结合课程的要求和学生的具体实际情况，笔者采用了趣味引进导入新课程的方法：在上课之前，先讲述一个与本课有关系的寓言（故事）导入新课，或用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容。例如，中秋国庆节后回来第一天上课时，笔者就利用时事热点展开政治教学，比如 “高速免费后，路桥公司喊亏，司机喊堵”，这一免费政策好不好？好在哪，不好在哪？请学生讨论。因为班里许多人都有亲身经历，所以，议题一出，如一石投湖，涟漪四起，课堂气氛一下子活跃起来了，学生跃跃欲试，对这个问题进行了许多有趣的探索。
3. 巧设疑问，激发学生思维。
朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑有，须教无疑，到这里方是长进。”教学过程中，设疑、释疑、解疑能极大地激发学生的兴趣，促使他们积极思考。当他们“山穷水尽疑无路”时及时给予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如，学习社会主义初级阶段的分配方式时，讲到非按劳分配，笔者设置了这样一个问题情境：个体户、小摊小贩的收入是按劳分配吗？私营企业业主的收入合法吗？是否存在着剥削因而要加以取缔？是否属于自私自利的体现？这样借用学生的真实感受易引起学生共鸣，从而吸引学生参与对问题的探讨，听课精力集中，学习兴趣不衰。
4. 合理组织训练，拓展思维。
合理训练有助于启迪学生的思维，提高学生分析、解决实际问题的能力。因此，练要得当，练要巧练。例如，讲“价值规律”时，笔者引导学生正确看待商家、厂家的产品价格大战，鼓励学生用价值规律的知识和社会主义市场经济的有关知识谈自己的看法，让学生积极思考“反季节消费”，实话实说，展开讨论，课堂效果特别佳。
政治课的“练”也要灵活设计“想一想”“议一议”等发挥学生主体作用的“体验基地”。例如学习“依法治国原则”时，笔者给学生设置了递进的三个问题：什么是依法治国？为什么依法治国？怎样依法治国？对于“什么是依法治国”，采用分解的方法提出问题对学生进行训练：谁依法治国（主体）？依照什么治理国家（根据）？在谁的领导下治理？治理国家要管理那些事务？通过设疑解难，形成一个依法治国的知识网络体系，这样学生既掌握了一个重要的概念，又通过巧练实现了最佳的课堂教学效果。
5. 回归生活，培养实用型人才。
现代教育特别是政治教育决不能远离学生的生活实际，否则就失去了教育的真谛，失去了中职政治教育应达到的目标与效果。所以，政治教师在具体教学中应注重引用生活实例，注重培养学生实际生活能力，把政治课本每单元的综合探究内容转化为实实在在的实践课，带领学生走出课堂，走向社会，培养会生存、发展的健康实用型人才。
6. 有的放矢，师生互动评价。
教师在课堂上要以学生为本，对学生的对与错做出评价。一是学生的表现，看他们在整个课堂上的活跃程度；二是学生所得的成果，看他们在这堂课上到底学会了什么，对什么显示出比较大的兴趣，课后可以继续研究讨论。学生也可以对教师的讲课方式做出真实的评价，说出自己的真实感受，学生之间互相评价等等。但评价时一定要考虑到教师和学生的自尊，使用恰当的语言进行客观的点评。
7. 理论指导实践，加强践行
在政治课堂教育的时候加入具体、形象的教学内容，一方面通过多媒体、影音录像等现代化的教学方式进行知识的教授，另一方面组织学生参观工厂、具有教育意义的场所、博物馆，甚至具有法制教育意义的监狱等，帮助学生形成直观认识和感受，这样的做法比苍白的道德树立、法律讲解有效得多。
三、结语
巧妙的教学方法和手段是探索创新的永恒话题。只有不断提高教师内涵和教学水平，探究科学有效的教育教学方法，把握学生的认知规律，充分尊重学生在学习中的主体地位并发挥教师的主导作用，才能让中职政治课教学充满生机与活力，才能最大限度地调控学生的注意力，并最终提高中职政治课的教学效果。
（作者单位：梅州市职业技术学校）
参考文献：
[1]杨闽.法律基础知识[M].北京:中国轻工业出版社，2008.
[2]劳动和社会保障部.中国高技能人才楷模事迹读本[M].北京:中国劳动社会保障出版社，2006.
[3]程介明.教育问:后工业时代的学习与社会[J].新华文摘，2006，(7).
[4]周书越.多措并举 提高政治课的教学效果[J].现代阅读，2011，(12).
[5]戴文斌.如何提高初中政治教学效果[J].新课程，2011，（2）.
责任编辑陈春阳
关键词：中职；政治课；教学效果；策略
中职政治课有助于提高学生的综合素质，提升学生对新事物的理解能力。中职政治教学要增强课程的时代感，增加一些学生活动内容，淡化学科体系，降低理论难度，这样才能更好地培养学生的能力。要提高中职政治课的教学效果，其根本出路在于转变教学观念，在教学中充分体现学生的主体地位，激发学生学习兴趣；教师在课堂教学中要运用巧妙的方法，使学生在轻松的气氛中掌握知识、接受熏陶、受到教育，使学生的精神生活得到充实、思想境界得到升华。
一、中职政治课的教学现状
第一，教学内容相对滞后。时效性是政治课教学的最大特点，社会现象复杂多变，课本的变化远不能适应新情况的变化，从而使理论和实际脱节。教学内容的相对滞后性，甚至是教材内容相悖于现实降低了教学的说服力，阻碍了学生学习的积极性，尤为严重的是可能会令学生怀疑教学内容的真实性。
第二，内容抽象、理论性强。政治学科是一门抽象的艺术，内容虽然也是精彩纷呈，可以容纳政治、经济、文化、生态等诸多方面的时事热点。但精彩的内容大都附着抽象、枯燥的理论知识，例如，中职二年级的《哲学与人生》，学生学习时常常因抽象的理论大大影响了学习的动力和兴趣，自然就降低了学习的效果。
第三，教学方式单一，教学评价手段单调。目前，使用多媒体教室上课已是很普遍了，但是，课件的制作、使用还不能说明政治教师已经改变了传统的教学方式。“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生选择、尝试的权利，扼杀了学生的个性发展、创造力的发挥。在教学评价方面，仅以考试成绩作为单一手段，不能突破常规。
二、中职政治课教学效果的提升策略
1. 提升教师内涵。
亲其师，信其道。要想成为学生亲近的教师，教师内涵的提升尤为重要。只有这样，才能调动学生学习政治学科的兴趣与爱好，才能从根本上为提高教学效果注入活力和动力。这就要求政治教师内外兼修，既能驾驭课本知识，又能熟知课外学生感兴趣的时代新热点，并能把二者有机结合，用幽默、机智的方法展现给学生。
2. 精心导入，启动学生思维。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不是一成不变、枯燥无味、干瘪苍白的，而是充满新意、活力与激情。结合课程的要求和学生的具体实际情况，笔者采用了趣味引进导入新课程的方法：在上课之前，先讲述一个与本课有关系的寓言（故事）导入新课，或用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要教授的内容。例如，中秋国庆节后回来第一天上课时，笔者就利用时事热点展开政治教学，比如 “高速免费后，路桥公司喊亏，司机喊堵”，这一免费政策好不好？好在哪，不好在哪？请学生讨论。因为班里许多人都有亲身经历，所以，议题一出，如一石投湖，涟漪四起，课堂气氛一下子活跃起来了，学生跃跃欲试，对这个问题进行了许多有趣的探索。
3. 巧设疑问，激发学生思维。
朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑有，须教无疑，到这里方是长进。”教学过程中，设疑、释疑、解疑能极大地激发学生的兴趣，促使他们积极思考。当他们“山穷水尽疑无路”时及时给予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如，学习社会主义初级阶段的分配方式时，讲到非按劳分配，笔者设置了这样一个问题情境：个体户、小摊小贩的收入是按劳分配吗？私营企业业主的收入合法吗？是否存在着剥削因而要加以取缔？是否属于自私自利的体现？这样借用学生的真实感受易引起学生共鸣，从而吸引学生参与对问题的探讨，听课精力集中，学习兴趣不衰。
4. 合理组织训练，拓展思维。
合理训练有助于启迪学生的思维，提高学生分析、解决实际问题的能力。因此，练要得当，练要巧练。例如，讲“价值规律”时，笔者引导学生正确看待商家、厂家的产品价格大战，鼓励学生用价值规律的知识和社会主义市场经济的有关知识谈自己的看法，让学生积极思考“反季节消费”，实话实说，展开讨论，课堂效果特别佳。
政治课的“练”也要灵活设计“想一想”“议一议”等发挥学生主体作用的“体验基地”。例如学习“依法治国原则”时，笔者给学生设置了递进的三个问题：什么是依法治国？为什么依法治国？怎样依法治国？对于“什么是依法治国”，采用分解的方法提出问题对学生进行训练：谁依法治国（主体）？依照什么治理国家（根据）？在谁的领导下治理？治理国家要管理那些事务？通过设疑解难，形成一个依法治国的知识网络体系，这样学生既掌握了一个重要的概念，又通过巧练实现了最佳的课堂教学效果。
5. 回归生活，培养实用型人才。
现代教育特别是政治教育决不能远离学生的生活实际，否则就失去了教育的真谛，失去了中职政治教育应达到的目标与效果。所以，政治教师在具体教学中应注重引用生活实例，注重培养学生实际生活能力，把政治课本每单元的综合探究内容转化为实实在在的实践课，带领学生走出课堂，走向社会，培养会生存、发展的健康实用型人才。
6. 有的放矢，师生互动评价。
教师在课堂上要以学生为本，对学生的对与错做出评价。一是学生的表现，看他们在整个课堂上的活跃程度；二是学生所得的成果，看他们在这堂课上到底学会了什么，对什么显示出比较大的兴趣，课后可以继续研究讨论。学生也可以对教师的讲课方式做出真实的评价，说出自己的真实感受，学生之间互相评价等等。但评价时一定要考虑到教师和学生的自尊，使用恰当的语言进行客观的点评。
7. 理论指导实践，加强践行
在政治课堂教育的时候加入具体、形象的教学内容，一方面通过多媒体、影音录像等现代化的教学方式进行知识的教授，另一方面组织学生参观工厂、具有教育意义的场所、博物馆，甚至具有法制教育意义的监狱等，帮助学生形成直观认识和感受，这样的做法比苍白的道德树立、法律讲解有效得多。
三、结语
巧妙的教学方法和手段是探索创新的永恒话题。只有不断提高教师内涵和教学水平，探究科学有效的教育教学方法，把握学生的认知规律，充分尊重学生在学习中的主体地位并发挥教师的主导作用，才能让中职政治课教学充满生机与活力，才能最大限度地调控学生的注意力，并最终提高中职政治课的教学效果。
（作者单位：梅州市职业技术学校）
参考文献：
[1]杨闽.法律基础知识[M].北京:中国轻工业出版社，2008.
[2]劳动和社会保障部.中国高技能人才楷模事迹读本[M].北京:中国劳动社会保障出版社，2006.
[3]程介明.教育问:后工业时代的学习与社会[J].新华文摘，2006，(7).
[4]周书越.多措并举 提高政治课的教学效果[J].现代阅读，2011，(12).
[5]戴文斌.如何提高初中政治教学效果[J].新课程，2011，（2）.
责任编辑陈春阳