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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01
摘 要 本文研究的中学体育教师的知识结构问题。文章在简要阐述了中学体育教师知识结构的重要性的基础上，分析了中学体育教师知识结构的基本组成，并据此进一步提出了有关中学体育教师知识结构优化的几点建议，希望对中学体育教师有所启发和帮助。
关键词 知识结构 体育教师 中学 优化
近些年来，随着多科学门类之间的相互交叉渗透和学校体育教学改革的实施，中学体育教育在“健康第一”和“以人为本”的教学思想和教学理念的引导下，也逐步从传统的只重视学生的身体锻炼为主的体育教学方式逐渐转变为理性的、重视学生的身心教育的教学方式。而这个转变也对中学体育任课教师的知识结构提出了新的要求。传统的纯专业技术性的、单一的知识结构，已经无法满足现代中学体育教学、运动训练以及体育科研的需求，因此，中学体育任课教师只有充分重视自身知识结构的优化，才能不断提升自己的执教水平和执教能力，进而从本质上提高中学体育教学的质量和效率。
一、中学体育教师知识结构的基本组成
（一）一般知识
概括说来，中学体育任课教师知识结构中的一般知识，主要有以下三个方面的内容：首先是政治理论和时事政策方面的知识。例如：马列主义毛泽东思想和邓小平理论等等。这方面的知识是中学体育教师开展学校体育工作最为根本的指导思想和保障；其次是自然科学知识。如：生物科学、系统科学等方面的知识，这是保证中学体育教师顺利开展教育教学工作的基础科学知识，处于中学体育教师知识机构的基础层面，在潜移默化中影响着体育教师教学工作的组织和开展。最后是人文社科方面的知识。例如：文学、社会学以及美学等等。这方面的知识是进行知识创新的基础，也是体育教师将其他学科的知识与体育巧妙融合的前提，强调的是体育教师学科基础的宽厚度和综合性。
（二）专业知识
中学体育任课教师的专业知识，指的是作为一名中学体育教师所应具备的体育专业理论知识。这不但是中学体育任课教师开展教学实践、运动训练以及教学科研工作的理论基础，也是提高教学质量和教学效率的前提条件。中学体育教师的专业知识水平能够对其开展的体育教学活动和科研能力产生直接的影响。
中学体育任课教师的专业知识是由一个个不同的知识点和知识系统构成的，但是却又不是这些知识的一个简单的累积，而是在一定的目标的引导下，有针对性的对相关的知识进行选择、加工、排列、联系以及运用的一个过程。具体说来，中学体育任课教师的专业知识，主要包括以下几个方面：首先是，人体科学方面的知识。这主要指的是解剖学、生理学、生物力学、体育保健学等方面的知识。之所以将这方面的知识归类为中学体育任课教师的专业知识，是因为体育教师只有掌握了这一方面的知识，才能科学有效的组织和指导中学体育教学，以实现增强学生体质健康的目的；其次是，体育专项理论知识与技术知识。例如：与各个运动项目相关的理论知识、技战术知识、竞赛规则等等。作为一名中学体育任课教师，这一方面的知识应当全面，而又重点突出，以保证中学体育教学工作的顺利高效开展；第三，体育科研理论与体育科研方法相关的知识。例如：体育计量学、体育统计学等等。中学体育任课教师之所以需要掌握这方面的知识是因为，传统的依靠经验和技术来开展体育教学的方式已经无法满足现代中学体育教育教学的需求，要想创造性的组织和开展教学工作，就必须掌握一定的科研理论和科研方法，走研究型的教学道路，让体育教学来带动体育科研，通过体育科研来探索体育教学，从而实现两者之间的良性循环。最后，与体育学科相关的专业知识。如体育经济学、体育管理学等等。这方面的知识是中学体育任课教师在高效完成本职工作的同时，力所能及的推动社区体育、群众体育健康持续发展的前提。
（三）教学知识
中学体育任课教师的教学知识，在其知识结构中占据着十分重要的地位。概括说来，中学体育教师的教学知识主要包括两个方面，即：教育理论和体育理论。其中教育理论指的是，教育学、教学论、心理学、教育心理学以及学习心理学等诸多与教学相关的理论知识。而体育理论知识则指的是学校体育学、体育心理学等方面的知识。如果中学体育任课教师不掌握教学相关的知识，那么就很难根据中学生的身心特点，在现有的教学条件下，依据教育教学的基本规律和原则来组织开展教学，因此，也就很难充分利用学校现有的教学条件和教学资源，从而使得中学体育教学质量的提升受到影响。
二、优化中学体育教师知识结构的几点建议
（一）鼓励中学体育教师不断提高自身的学历层次
通常情况下，人的学历水平与知识水平以及实践能力等是相关的，知识水平和实践能力往往会随着学历水平的提高而在不同程度上有所提升，因此，要使中学体育任课教师的知识结构不断优化，就要积极鼓励他们提高自身的学历层次；
（二）树立现代的体育教学观念，提升体育教师的自学能力
为了适应学校体育教育的发展，不断优化自身的知识结构，体育任课教师必须要更新传统的体育教学观念，树立现代的体育教学观念，始终关注自我学习和自我提升。能够利用多媒体等现代的学习工具进行自我学习和完善，及时关注最新的教育教学理念和教育教学方式，以使自身的执教能力和执教水平不断得以提升。
（三）重视体育教师主动性与能动性的激发
目前，很多体育教师的知识都是被动的接纳积累而来的，并没有充分发挥自身的主动性和能动性去选择和运用，以致于很多体育教师的知识结构都是被动型的，缺乏创新的意识和创新的能力。因此，要想优化体育教师的知识结构，就要引导其从被动型的知识结构逐步转变为创造性的知识结构，充分激发他们的知识机构优化的过程中的主动性和能动性，以实现知识与能力的统一。
参考文献：
[1] 董新矫.新世纪体育教师知识结构辩析[J].聊城大学学报（自然科学版）.2009（01）.
[2] 邢彦辉.体育教师知识结构与专业化发展问题的思考[J].体育科学研究.2009（03）.
[3] 姜勇.论教师的个人知识：教师专业发展的新转向[J].教育理论与实践.2004（11）.
摘 要 本文研究的中学体育教师的知识结构问题。文章在简要阐述了中学体育教师知识结构的重要性的基础上，分析了中学体育教师知识结构的基本组成，并据此进一步提出了有关中学体育教师知识结构优化的几点建议，希望对中学体育教师有所启发和帮助。
关键词 知识结构 体育教师 中学 优化
近些年来，随着多科学门类之间的相互交叉渗透和学校体育教学改革的实施，中学体育教育在“健康第一”和“以人为本”的教学思想和教学理念的引导下，也逐步从传统的只重视学生的身体锻炼为主的体育教学方式逐渐转变为理性的、重视学生的身心教育的教学方式。而这个转变也对中学体育任课教师的知识结构提出了新的要求。传统的纯专业技术性的、单一的知识结构，已经无法满足现代中学体育教学、运动训练以及体育科研的需求，因此，中学体育任课教师只有充分重视自身知识结构的优化，才能不断提升自己的执教水平和执教能力，进而从本质上提高中学体育教学的质量和效率。
一、中学体育教师知识结构的基本组成
（一）一般知识
概括说来，中学体育任课教师知识结构中的一般知识，主要有以下三个方面的内容：首先是政治理论和时事政策方面的知识。例如：马列主义毛泽东思想和邓小平理论等等。这方面的知识是中学体育教师开展学校体育工作最为根本的指导思想和保障；其次是自然科学知识。如：生物科学、系统科学等方面的知识，这是保证中学体育教师顺利开展教育教学工作的基础科学知识，处于中学体育教师知识机构的基础层面，在潜移默化中影响着体育教师教学工作的组织和开展。最后是人文社科方面的知识。例如：文学、社会学以及美学等等。这方面的知识是进行知识创新的基础，也是体育教师将其他学科的知识与体育巧妙融合的前提，强调的是体育教师学科基础的宽厚度和综合性。
（二）专业知识
中学体育任课教师的专业知识，指的是作为一名中学体育教师所应具备的体育专业理论知识。这不但是中学体育任课教师开展教学实践、运动训练以及教学科研工作的理论基础，也是提高教学质量和教学效率的前提条件。中学体育教师的专业知识水平能够对其开展的体育教学活动和科研能力产生直接的影响。
中学体育任课教师的专业知识是由一个个不同的知识点和知识系统构成的，但是却又不是这些知识的一个简单的累积，而是在一定的目标的引导下，有针对性的对相关的知识进行选择、加工、排列、联系以及运用的一个过程。具体说来，中学体育任课教师的专业知识，主要包括以下几个方面：首先是，人体科学方面的知识。这主要指的是解剖学、生理学、生物力学、体育保健学等方面的知识。之所以将这方面的知识归类为中学体育任课教师的专业知识，是因为体育教师只有掌握了这一方面的知识，才能科学有效的组织和指导中学体育教学，以实现增强学生体质健康的目的；其次是，体育专项理论知识与技术知识。例如：与各个运动项目相关的理论知识、技战术知识、竞赛规则等等。作为一名中学体育任课教师，这一方面的知识应当全面，而又重点突出，以保证中学体育教学工作的顺利高效开展；第三，体育科研理论与体育科研方法相关的知识。例如：体育计量学、体育统计学等等。中学体育任课教师之所以需要掌握这方面的知识是因为，传统的依靠经验和技术来开展体育教学的方式已经无法满足现代中学体育教育教学的需求，要想创造性的组织和开展教学工作，就必须掌握一定的科研理论和科研方法，走研究型的教学道路，让体育教学来带动体育科研，通过体育科研来探索体育教学，从而实现两者之间的良性循环。最后，与体育学科相关的专业知识。如体育经济学、体育管理学等等。这方面的知识是中学体育任课教师在高效完成本职工作的同时，力所能及的推动社区体育、群众体育健康持续发展的前提。
（三）教学知识
中学体育任课教师的教学知识，在其知识结构中占据着十分重要的地位。概括说来，中学体育教师的教学知识主要包括两个方面，即：教育理论和体育理论。其中教育理论指的是，教育学、教学论、心理学、教育心理学以及学习心理学等诸多与教学相关的理论知识。而体育理论知识则指的是学校体育学、体育心理学等方面的知识。如果中学体育任课教师不掌握教学相关的知识，那么就很难根据中学生的身心特点，在现有的教学条件下，依据教育教学的基本规律和原则来组织开展教学，因此，也就很难充分利用学校现有的教学条件和教学资源，从而使得中学体育教学质量的提升受到影响。
二、优化中学体育教师知识结构的几点建议
（一）鼓励中学体育教师不断提高自身的学历层次
通常情况下，人的学历水平与知识水平以及实践能力等是相关的，知识水平和实践能力往往会随着学历水平的提高而在不同程度上有所提升，因此，要使中学体育任课教师的知识结构不断优化，就要积极鼓励他们提高自身的学历层次；
（二）树立现代的体育教学观念，提升体育教师的自学能力
为了适应学校体育教育的发展，不断优化自身的知识结构，体育任课教师必须要更新传统的体育教学观念，树立现代的体育教学观念，始终关注自我学习和自我提升。能够利用多媒体等现代的学习工具进行自我学习和完善，及时关注最新的教育教学理念和教育教学方式，以使自身的执教能力和执教水平不断得以提升。
（三）重视体育教师主动性与能动性的激发
目前，很多体育教师的知识都是被动的接纳积累而来的，并没有充分发挥自身的主动性和能动性去选择和运用，以致于很多体育教师的知识结构都是被动型的，缺乏创新的意识和创新的能力。因此，要想优化体育教师的知识结构，就要引导其从被动型的知识结构逐步转变为创造性的知识结构，充分激发他们的知识机构优化的过程中的主动性和能动性，以实现知识与能力的统一。
参考文献：
[1] 董新矫.新世纪体育教师知识结构辩析[J].聊城大学学报（自然科学版）.2009（01）.
[2] 邢彦辉.体育教师知识结构与专业化发展问题的思考[J].体育科学研究.2009（03）.
[3] 姜勇.论教师的个人知识：教师专业发展的新转向[J].教育理论与实践.2004（11）.