试论小学英语单元整体模块教学

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  小学英语单元整体模块教学的运用,可以节省更多的教学时间,使教师站在更高的高度,学生也就能视野开阔,走得更远。所谓的单元整体模块教学,就是以一个模块为教学基本单位,从整体出发,统筹安排,把英语中的听、说、读、写有机地结合在一起,形成一个不可分割的教学整体。这样,以一个主题为线索,开发重组教学内容,进行连续的课时单元教学,有利于培养小学生英语学科的核心素养。
  所以,我们要进行小学英语教学思维的变革,尽可能地实现整合、关注单元整体的效益;对学生进行学情分析,对模块进行优化组合,防止被教材束缚师生手脚;以单元为主题,发挥教学功能的优势;着眼于情感、态度、价值观等的内在联系,提升学生的人文素养;设计令学生感兴趣的单元主题作业,巩固学习效果。
  一、进行学情分析
   学情分析在于了解学生原有知识基础,学生的生活经验,学生的认知特点,以及学生是否熟悉你的教学方式等。部分教师在英语教学时,非常关注教学内容,而忽略了学生的实际情况,导致了教师在讲课时以教材讲解为本,学生被动接受。学生在学习英语时始终处于被动地位,严重影响了教学效果。在新课程理念下,应该以学生的实际情况出发,建立平等的师生关系,掌握学生的原来知识基础,思维方式和生活经验,制定合理的教学目标,促进学生英语水平的提高。
   以广州版六年级下册M3 Famous People这一课为例。在上课之前,我结合学生原有的英语基础以及认知特点,深入挖掘我们荔湾区名人詹天佑、蒋光鼐、何香凝、康有为等的文本材料,同时也结合学生对生活在这种环境下的认识和生活经验,引导学生从初步感知到综合运用,促进了学生英语学科核心素养的培养和语用能力的不断发展。
  二、模块的优化组合
   一般而言,小学英语一个模块(Module)包含两个单元(unit )的内容,教师要想实现两个unit的优化组合,应该分析教材、学情、教师的思维方式及教学风格。尽管不同组合能体现不同的教学特色,但组合的优劣程度却是形成不同教学效果的重要因素。以广州版教材Module 6 Festivals为例,中心组各老师群策群力,最后讨论的6个课时的内容分别是:1.I like the Spring Festival best;2.My favourite festival;3.Christmas is a happy time;4.Festivals I know;5.Compare the festivals;6.My own festivals.这样,就以festivals这个话题为主线,对模块的教学内容进行了合理整合和系统设计,各个课时内容环环相扣和学生能力螺旋上升,全面地展现了学生对此话题及相关语言由输入体验、意义理解、语言内化到输出运用的过程。
  三、利用单元主题,发挥其教学功能的优势
   模块教学是以每个单元的主题引领教学的。教师将整个教学与具体的生活情境相联系,以主题为线索,遵循学生学习的一般规律,开发和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学,体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生活化等特性。
   以作者的公开课Module 6 Festivals 中的第五课时Compare the festivals为例,教学设计如下:首先,出现中国新年和外国圣诞节的图片,结合歌曲“Happy New Year”和“We wish you a Merry Christmas”,活跃气氛,引出主题。第二,展现Xiaoling和Janet的相片本,复习本模块学过的核心词汇和句型,引导学生归纳、总结、分析圣诞与春节的异同。第三,阅读Thanksgiving Day的相关语篇,呈现任务,引导学生运用核心词汇与句型分析对比中秋节与感恩节。最后,通过视频呈现中国南北春节的异同,小组讨论,根据语言框架进行写作,然后小组展示。课上完后虽然有一些不足的地方,但是还是获得了在场老师的好评。点评的老师都认为这节课能较好地完成教学目标,每个环节在语用和情感上层层递进、步步升华,形成了递进关系。同时板书设计的指引性清晰,课堂中学生参与积极,多媒体课件设计更是创设出了生动的情境,有效达到了课堂助学的效果。
  四、语言离不开生活,也离不开情感
   “学生的发展”永远是教育教学的主题,每课时教学设计教师要考虑的不仅是学生通过本课学习,能够习得多少知识,更要关注学生的情感需求,引导学生以一种健康、积极的状态投入其中,从多方位促进学生人文素养的提升。 小学英语教材大多数文本都蕴涵着一条情感主线。教师要善于抓住文本教材的情感教育资源。
   例如六年级上学期Module 2 Animals,老师以动物面临濒危的问题和面临濒危的原因为主线,激发学生思考,呼吁人们善待动物,拯救濒危动物;以大量的视频以及歌曲冲击大家的视听觉,鼓励学生为动物代言,发出呼吁:“Let’s shoot the animals with cameras。”当教师展示一些图片,表现因为人类的贪念盗取象牙而使幼年的小象失去妈妈,失去家园的时候,有些学生偷偷地在抹眼泪。我知道,可能这节课以后,他们会真正理解和做到:Never buy things made from animals in danger.Plant trees and don’t pollute.模块整合使工具性与人文性完美融合,让学生更加直观地感受到拯救动物不容再缓,激發起学生保护动物的热情。
  五、设计有趣的单元主题作业,提高教学效果
   设计有趣的单元主题作业,可以有效调动学生的学习兴趣,巩固学习效果。作业的形式可以是活动型作业、合作型作业,也可以是信息收集型作业。活动型作业可以把原本枯燥无味的课后作业变得具体、生动、富有形象。教师可以用课后玩游戏或者唱英语歌曲的方式来安排作业,也可以让学生回家观看一些有意义的英语动画片,在班上分享动画片的内容,这样可以令学生对学习进行巩固。合作型作业使同伴之间取长补短,通过同伴互助使不同水平的学生的英语学习能力得到锻炼和提升。尤其对于一些英语基础较差或者性格内向的学生,合作型作业给他们提供了练习口语的机会,增强学生学习英语的自信心。信息收集型作业可以安排学生采访的环节,采访的内容学生自己来设计,通过角色扮演,在采访过程中学习和练习英语,并在网上收集补充相关信息,最后present作业的结果,有效提高学生的综合英语能力。
   小学英语单元整体模块教学能科学合理地安排授课内容,提高教学效率,帮助教师解决课时教学目标偏离单元总体教学目标的问题,但这还需要一个不断探索的过程。有效地实现单元整体模块教学的优势,需要去掉冗余重复的内容,以全新的高度去看教材的内容和目标,从而挖掘教材的主题和主线。这样,教师会比较容易针对不同的课型,选择不同的教学策略,实现课时的教学目标,从而实现单元整体教学的目标。而对于学生,在系统模块教学的学习中掌握英语,运用英语交际,自如地表达情感,能提升英语学科的核心素养,从而提高英语综合运用能力。
  责任编辑 邱丽
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