论文部分内容阅读
区角活动作为幼儿的一种重要的学习活动形式，教师应怎样才能让它从“无声”变得“有声”、并充分发挥它的教育功能呢？通过日常的实践和探索，个人认为可以从以下方面进行指导：
一、认清开展区角活动的意义
（一）区角活动的开展能有效地促进孩子良好的个性发展
《幼儿园教育活动纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活活动环境，尊重幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个人。不同的幼儿，在操作能力和兴趣、爱好等方面不尽相同。所以教师在进行区角材料投放时应注意照顾到每个幼儿的个性特点，尽可能多地提供操作性、可变性强的材料吸引幼儿的主动性。幼儿可根据教师提供的不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。这样的活动，既满足了幼儿的心理需求，也大大促进了孩子良好的个性发展。
（二）区角活动能很好的锻炼幼儿的语言交往能力
区角活动是幼儿对现实生活的一种积极的再现活动。《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，吸引、支持、鼓励幼儿与老师、同伴之间的交谈，体验语言交往的乐趣。在区角游戏活动中，幼儿没有压力、没有恐惧、没有对错和好坏的评价，他们可以自由操作活动材料，自主地与同伴交往，在这种宽松、和谐的氛围中就会情不自禁的开口说话，用语言表达自己的感觉、想法、意愿、经验及其中的喜闻乐见。不论男年龄班的孩子对“过家家”都特别感兴趣，每次区角活动，就属这个地儿人气最旺。每次区角活动都能看到孩子们在有序进入活动区以后，都会主动的挑选一个自己喜欢的角色，或爸爸、或妈妈、或宝贝，彼此都在通过语言进行着角色与角色间的交往。从游戏的对话中不难看出，幼儿是在通过语言的交流来丰富和完善游戏，从而实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现。在交往中，他们发展了语言，丰富了词汇，生活中常用的礼貌用语也得以构建和运用，大大促进了幼儿各种能力的发展。
（三）区角活动的开展有利于提高幼儿的社会意识
幼儿的社会意识是在同他人或与年龄相仿的幼儿的接触中形成的。如果只让幼儿独自玩耍，那是永远不会培养出他的社会意识来的。所以培养幼儿社会意识的第一步，是要让孩子和小朋友玩耍，一起游戏。幼儿在玩“娃娃家”“美食街”“可乐园”“美发屋”等区角游戏时，可扮演各种角色进行活动。在活动中反映社会生活，反映人与人之间的关系，学习与他人的沟通交流方式，培养幼儿爱惜物品的好习惯，提高他们的语言表达能力，交往能力，学习遵守活动规则，遇到困难懂得同他人协商解决，学会和他人享自己的劳动成果和想法。通过区角游戏活动，能逐渐培养他们遵守社会法则，习俗，进行有规律生活的社会意识。
二、开展区角活动的指导策略
（一）老师应根据班级幼儿的年龄特点、经验、能力和需要选择创设适合的区角
随着社会的不断进步，幼儿园的区域环境活动不再局限于桌面上的学习活动，而是教师应根据班级幼儿年龄发展水平、个体差异、接受能力等，既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境;并要注重材料的多样性、丰富性、情趣性、层次性，力求使材料能够引发幼儿的活动欲望，满足幼儿现阶段的实际发展需求，让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。这样创设出来的区角环境，才能让孩子们在对材料的直接感知和具体操作摆弄中积累主题活动的经验，创造出更多有价值的活动成果。
（二）创设区角活动环境要充分调动幼儿的主动性、参与性，发挥幼儿主人翁意识
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。 教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。如在创设某一特定主题活动区角要进行墙面装饰时，以往多是老师的事情，孩子们很少参与，当然也就很少和墙饰产生互动，如果能充分调动孩子积极性让其参与其中，充分发挥幼儿的主动性，那孩子们定会乐此不彼。
（三）区域活动的材料要定期更换，丰富富有层次性、可變性的材料，才能提高幼儿多方面的能力和丰富多种经验
对幼儿来说，只有能够引发其动手、动脑的材料，才能引发、支持他们的游戏和各种探索活动。区域活动中的材料不应该是单一、一成不变的，教师要善于观察幼儿，随着活动区内容的扩展和幼儿兴趣的转移，有意识、及时、不定期地对原有的区域活动材料进行调整，增添新的活动材料，补充或替换一些幼儿不感兴趣操作的材料，当这样活动材料以鲜活、生动、真实的形象呈现在孩子的面前，对孩子会有着强烈的吸引力，从而能引发孩子的好奇心去看一看、摸一摸、玩一玩，从而发展幼儿的感知觉。老师还可以根据不同的季节，每一个新主题活动的内容与要求，熟悉主题活动中的每个站点，做到区角与教育主题相结合，不断充实、更换可变的、富有层次的活动材料，这样才能保持孩子的新鲜感和持久度，才能不断提高孩子多方面的能力和经验。
总之，区角活动作为幼儿在园的主要活动形式，同时也是幼儿园重要的教育组织形式，在促进幼儿主体意识和教师专业的成长方面具有极其重要的意义和价值，教师应努力挖掘这一有效教育途径，让无声的区角变得有“声”，让幼儿园的区角充分发挥其教育功能，真正成为幼儿成长的摇篮！
一、认清开展区角活动的意义
（一）区角活动的开展能有效地促进孩子良好的个性发展
《幼儿园教育活动纲要》指出，幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活活动环境，尊重幼儿的个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个人。不同的幼儿，在操作能力和兴趣、爱好等方面不尽相同。所以教师在进行区角材料投放时应注意照顾到每个幼儿的个性特点，尽可能多地提供操作性、可变性强的材料吸引幼儿的主动性。幼儿可根据教师提供的不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。这样的活动，既满足了幼儿的心理需求，也大大促进了孩子良好的个性发展。
（二）区角活动能很好的锻炼幼儿的语言交往能力
区角活动是幼儿对现实生活的一种积极的再现活动。《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，吸引、支持、鼓励幼儿与老师、同伴之间的交谈，体验语言交往的乐趣。在区角游戏活动中，幼儿没有压力、没有恐惧、没有对错和好坏的评价，他们可以自由操作活动材料，自主地与同伴交往，在这种宽松、和谐的氛围中就会情不自禁的开口说话，用语言表达自己的感觉、想法、意愿、经验及其中的喜闻乐见。不论男年龄班的孩子对“过家家”都特别感兴趣，每次区角活动，就属这个地儿人气最旺。每次区角活动都能看到孩子们在有序进入活动区以后，都会主动的挑选一个自己喜欢的角色，或爸爸、或妈妈、或宝贝，彼此都在通过语言进行着角色与角色间的交往。从游戏的对话中不难看出，幼儿是在通过语言的交流来丰富和完善游戏，从而实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现。在交往中，他们发展了语言，丰富了词汇，生活中常用的礼貌用语也得以构建和运用，大大促进了幼儿各种能力的发展。
（三）区角活动的开展有利于提高幼儿的社会意识
幼儿的社会意识是在同他人或与年龄相仿的幼儿的接触中形成的。如果只让幼儿独自玩耍，那是永远不会培养出他的社会意识来的。所以培养幼儿社会意识的第一步，是要让孩子和小朋友玩耍，一起游戏。幼儿在玩“娃娃家”“美食街”“可乐园”“美发屋”等区角游戏时，可扮演各种角色进行活动。在活动中反映社会生活，反映人与人之间的关系，学习与他人的沟通交流方式，培养幼儿爱惜物品的好习惯，提高他们的语言表达能力，交往能力，学习遵守活动规则，遇到困难懂得同他人协商解决，学会和他人享自己的劳动成果和想法。通过区角游戏活动，能逐渐培养他们遵守社会法则，习俗，进行有规律生活的社会意识。
二、开展区角活动的指导策略
（一）老师应根据班级幼儿的年龄特点、经验、能力和需要选择创设适合的区角
随着社会的不断进步，幼儿园的区域环境活动不再局限于桌面上的学习活动，而是教师应根据班级幼儿年龄发展水平、个体差异、接受能力等，既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境;并要注重材料的多样性、丰富性、情趣性、层次性，力求使材料能够引发幼儿的活动欲望，满足幼儿现阶段的实际发展需求，让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。这样创设出来的区角环境，才能让孩子们在对材料的直接感知和具体操作摆弄中积累主题活动的经验，创造出更多有价值的活动成果。
（二）创设区角活动环境要充分调动幼儿的主动性、参与性，发挥幼儿主人翁意识
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。 教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。如在创设某一特定主题活动区角要进行墙面装饰时，以往多是老师的事情，孩子们很少参与，当然也就很少和墙饰产生互动，如果能充分调动孩子积极性让其参与其中，充分发挥幼儿的主动性，那孩子们定会乐此不彼。
（三）区域活动的材料要定期更换，丰富富有层次性、可變性的材料，才能提高幼儿多方面的能力和丰富多种经验
对幼儿来说，只有能够引发其动手、动脑的材料，才能引发、支持他们的游戏和各种探索活动。区域活动中的材料不应该是单一、一成不变的，教师要善于观察幼儿，随着活动区内容的扩展和幼儿兴趣的转移，有意识、及时、不定期地对原有的区域活动材料进行调整，增添新的活动材料，补充或替换一些幼儿不感兴趣操作的材料，当这样活动材料以鲜活、生动、真实的形象呈现在孩子的面前，对孩子会有着强烈的吸引力，从而能引发孩子的好奇心去看一看、摸一摸、玩一玩，从而发展幼儿的感知觉。老师还可以根据不同的季节，每一个新主题活动的内容与要求，熟悉主题活动中的每个站点，做到区角与教育主题相结合，不断充实、更换可变的、富有层次的活动材料，这样才能保持孩子的新鲜感和持久度，才能不断提高孩子多方面的能力和经验。
总之，区角活动作为幼儿在园的主要活动形式，同时也是幼儿园重要的教育组织形式，在促进幼儿主体意识和教师专业的成长方面具有极其重要的意义和价值，教师应努力挖掘这一有效教育途径，让无声的区角变得有“声”，让幼儿园的区角充分发挥其教育功能，真正成为幼儿成长的摇篮！