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【摘 要】伴随社会转型进入攻坚阶段，中国高等教育从精英教育向大众教育转变的过程中，我国的教育尽管经历了从无到有的重要历程，但依然稚弱，教育的转折与重建势在必行. 要关注重大教育利益的调整，教育需要有更大的志向，要为教育改革作出更大的贡献。
【关键词】以人为本；自主意识；素质教育
伴随社会转型进入攻坚阶段，中国高等教育从精英教育向大众教育转变的过程中，我国的教育尽管经历了从无到有的重要历程，但依然稚弱，教育的转折与重建势在必行。 人才培养是大学最早、最基本的社会职能，努力提高人才培养质量，是世界各国高等教育改革的方向，也是2l世纪高等教育发展永恒的主题。人才培养的主要途径是教学，教学也因此成为高等学校的中心工作，教学质量被视为高等学校的生命线。教育的研究基点需要前置，研究范围需要拓展，要全面深入研究教育领域错综复杂的教育利益. 高职教学效果面临着各种问题，使教育效果不能真正实现职业教育的需求。与之相对应，本文针对课堂教学改革方面对提高课堂教学质量的手段及方法进行了初步探讨。强调采用多种教学方法结合的现代教学手段，均衡发展，充分发挥学生主体作用，促进高职教学改革，实现教学职能。
一、思想政治教育工作
以人为本作为加强和改进新时期思想政治教育工作的重要原则，要求在我们各项工作中要重视从具体的、现实的、个体的人的角度去思考问题和处理问题，要注重现实生活中人的素质差异、注重个性发展的需求，在工作中树立以人为本的观念，立足于考察和解决个体的实际问题，特别是与切身利益相关的发展问题。尊重人的人格和权利，承认每个人的性格、爱好和兴趣，把关注受众对象的个性发展作为加强和改进思想政治教育工作的重要内容。
二、实施素质教育
转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键就在于努力构建学生的主体地位，促成学生们主动、而全面的发展，教育学生们学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。以和谐的校园文化引导广大青年学生成长成才，对于推进我校的教育教学改革发展，加强和改进大学生思想政治教育工作，全面提高青年综合素质和就业竞争力，促进校园人文环境与自然环境的和谐统一，都有着十分重要的意义。
三、因材施教的教学方法
由于学生在知识、技能、能力，特长等方面都不尽相同，学生与学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，致使每个学生得到不同程度的发展和提高。其次，是要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融入于教学中。在教学过程中教师精心设计课题，创设情境，充分全方位调动学生学习的积极性，在教师的启发下积极思考专业知识并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能从而得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中更加得到提高。
四、 增强学生的自主意识
高等教育不同于义务教育，应当以激励、调动学生学习为主：
（1）作为教师，我们是指导者，也是舵手，我们有义务帮助学生富有成效搞好学习，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好，情况越来越足；让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的切实可行的短期目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进，教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高学习的兴趣。引导学生自我激励学习动机。学生对学习兴趣和学习动机的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，有强烈学习动机，有着强大的学习动力，从而主动地投入到学习中。
（2）引导学生自我调动学习的主动性。要自觉地确立学习得目标和制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对知识和学习技能。
（3）从“知识传授”的传统模式转向“知识构建”的新模式。传统的知识传授型的教学模式是要把知识装进学生的头脑中，让学生理解和记忆，并不是让他们对学习的知识做出检验和分析。在这种教学中，剥夺了学生对各种知识进行检验、评判权利，这种教学模式培养出来的学生可以拥有丰富的知识，但却没有自己的思想，缺乏分析和批判的能力，学生非常顺利，以至于他们缺乏自主性、独立性。
另外，传统的教学重在如何教学，对学生如何学则缺乏充分的引导，致使学生不爱学习，不会学习。
构建性的教学能突破传统教学的局限性，一方面使学生构建起真正的和灵活的知识，提高理智自主性、批判性，另一方面在知识构建的过程中可以促进他们对问题解决能力的发展，并在问题发现和解决中不断发展他们的求知欲及求知能力。
五、高校学生管理
高校不再是传统意义上的管理者，不能再借助传统管理势力来追求权威、秩序、服从，达到集中控制、安定有序依法治校的本质是把学校的管理活动置于法律允许的范围，法是学校管理的最高准则和权威。我国高校已走向市场化、产业化之路，从市场经济关系来看，学生已经不再是单纯的受益者，而是变成了高等教育的消费者。“顾客至上”的理念同样适合于高校。依法治校既是教书育人的需要，也是保护学生人权和基本权利的需要。可以说，没有依法治校就不可能做到以人为本。现代法治的核心价值是以人为中心和归宿，是维护人的尊严和保护人的权利的。可以说，法治价值也是以人为本。以人为本和依法治校是内在的统一。
图1 基于“发展“的高职教育效率观
综上所述，教学要有人道主义情怀，以促进人的自由而全面的发展作为核心价值观，并以之指导具体教育法律问题的研究.教育现在还需要大力改进研究方法，以多重方法的规范性和多元化提升自身的学术地位， 均衡发展实现职业教育的需求。职业教育既是社会经济发展的重要组成部分，又是促进和谐社会建设的有效手段。教学质量的优劣，直接关系到一所大学的人才培养质量。高职教育只要找准了定位，均衡发展、更新观念，主动适应社会发展和市场的需要，树立正确的人才观、教育观，强化服务意识，增强发展的主动性，在构建和谐社会的进程中将会大有作为的。教学质量的优劣，直接关系到一所大学的人才培养质量。教学也因此成为高等学校的中心工作，教学质量被视为高等学校的生命线。教育需要均衡发展，要有更大的志向，关注重大教育利益的调整，要为教育改革作出更大的贡献。
作者简介：
包杨川，33岁，硕士（在读），四川司法警官职业学院。
【关键词】以人为本；自主意识；素质教育
伴随社会转型进入攻坚阶段，中国高等教育从精英教育向大众教育转变的过程中，我国的教育尽管经历了从无到有的重要历程，但依然稚弱，教育的转折与重建势在必行。 人才培养是大学最早、最基本的社会职能，努力提高人才培养质量，是世界各国高等教育改革的方向，也是2l世纪高等教育发展永恒的主题。人才培养的主要途径是教学，教学也因此成为高等学校的中心工作，教学质量被视为高等学校的生命线。教育的研究基点需要前置，研究范围需要拓展，要全面深入研究教育领域错综复杂的教育利益. 高职教学效果面临着各种问题，使教育效果不能真正实现职业教育的需求。与之相对应，本文针对课堂教学改革方面对提高课堂教学质量的手段及方法进行了初步探讨。强调采用多种教学方法结合的现代教学手段，均衡发展，充分发挥学生主体作用，促进高职教学改革，实现教学职能。
一、思想政治教育工作
以人为本作为加强和改进新时期思想政治教育工作的重要原则，要求在我们各项工作中要重视从具体的、现实的、个体的人的角度去思考问题和处理问题，要注重现实生活中人的素质差异、注重个性发展的需求，在工作中树立以人为本的观念，立足于考察和解决个体的实际问题，特别是与切身利益相关的发展问题。尊重人的人格和权利，承认每个人的性格、爱好和兴趣，把关注受众对象的个性发展作为加强和改进思想政治教育工作的重要内容。
二、实施素质教育
转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键就在于努力构建学生的主体地位，促成学生们主动、而全面的发展，教育学生们学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。以和谐的校园文化引导广大青年学生成长成才，对于推进我校的教育教学改革发展，加强和改进大学生思想政治教育工作，全面提高青年综合素质和就业竞争力，促进校园人文环境与自然环境的和谐统一，都有着十分重要的意义。
三、因材施教的教学方法
由于学生在知识、技能、能力，特长等方面都不尽相同，学生与学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，致使每个学生得到不同程度的发展和提高。其次，是要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融入于教学中。在教学过程中教师精心设计课题，创设情境，充分全方位调动学生学习的积极性，在教师的启发下积极思考专业知识并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能从而得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中更加得到提高。
四、 增强学生的自主意识
高等教育不同于义务教育，应当以激励、调动学生学习为主：
（1）作为教师，我们是指导者，也是舵手，我们有义务帮助学生富有成效搞好学习，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好，情况越来越足；让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的切实可行的短期目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进，教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高学习的兴趣。引导学生自我激励学习动机。学生对学习兴趣和学习动机的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，有强烈学习动机，有着强大的学习动力，从而主动地投入到学习中。
（2）引导学生自我调动学习的主动性。要自觉地确立学习得目标和制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对知识和学习技能。
（3）从“知识传授”的传统模式转向“知识构建”的新模式。传统的知识传授型的教学模式是要把知识装进学生的头脑中，让学生理解和记忆，并不是让他们对学习的知识做出检验和分析。在这种教学中，剥夺了学生对各种知识进行检验、评判权利，这种教学模式培养出来的学生可以拥有丰富的知识，但却没有自己的思想，缺乏分析和批判的能力，学生非常顺利，以至于他们缺乏自主性、独立性。
另外，传统的教学重在如何教学，对学生如何学则缺乏充分的引导，致使学生不爱学习，不会学习。
构建性的教学能突破传统教学的局限性，一方面使学生构建起真正的和灵活的知识，提高理智自主性、批判性，另一方面在知识构建的过程中可以促进他们对问题解决能力的发展，并在问题发现和解决中不断发展他们的求知欲及求知能力。
五、高校学生管理
高校不再是传统意义上的管理者，不能再借助传统管理势力来追求权威、秩序、服从，达到集中控制、安定有序依法治校的本质是把学校的管理活动置于法律允许的范围，法是学校管理的最高准则和权威。我国高校已走向市场化、产业化之路，从市场经济关系来看，学生已经不再是单纯的受益者，而是变成了高等教育的消费者。“顾客至上”的理念同样适合于高校。依法治校既是教书育人的需要，也是保护学生人权和基本权利的需要。可以说，没有依法治校就不可能做到以人为本。现代法治的核心价值是以人为中心和归宿，是维护人的尊严和保护人的权利的。可以说，法治价值也是以人为本。以人为本和依法治校是内在的统一。
图1 基于“发展“的高职教育效率观
综上所述，教学要有人道主义情怀，以促进人的自由而全面的发展作为核心价值观，并以之指导具体教育法律问题的研究.教育现在还需要大力改进研究方法，以多重方法的规范性和多元化提升自身的学术地位， 均衡发展实现职业教育的需求。职业教育既是社会经济发展的重要组成部分，又是促进和谐社会建设的有效手段。教学质量的优劣，直接关系到一所大学的人才培养质量。高职教育只要找准了定位，均衡发展、更新观念，主动适应社会发展和市场的需要，树立正确的人才观、教育观，强化服务意识，增强发展的主动性，在构建和谐社会的进程中将会大有作为的。教学质量的优劣，直接关系到一所大学的人才培养质量。教学也因此成为高等学校的中心工作，教学质量被视为高等学校的生命线。教育需要均衡发展，要有更大的志向，关注重大教育利益的调整，要为教育改革作出更大的贡献。
作者简介：
包杨川，33岁，硕士（在读），四川司法警官职业学院。