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摘要：针对研究生电力专业英语教学中面临的问题，构建研究生电气工程专业英语课程综合素质培养模式；探索改革传统的专业英语的教学方法和教学手段，利用先进的网络信息技术优化教学手段，建立电气工程研究生专业英语的教学资源平台；激发学生学习自主学习的兴趣，结合论文研究内容，强化写作、听、说能力的培养；制定多样化的考评体系和机制，全面提高研究生的英语应用能力和学术交流能力。
关键词：电气工程；研究生专业英语；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0109-02
现代高水平的电力专业人才不仅需要掌握系统的专业知识，而且还应该具有高水平的专业外语交流能力[1]，为了进一步加强研究生的知识获取能力和鼓励研究生参与国际性学术交流活动，中国农业大学在电气工程专业学位授予点的培养环节中为博士生、硕士生开设了“电气工程专业英语”必修课程。因此，有必要构建研究生电气工程专业英语课程教学体系，开展教学改革实践与探索，为电力事业培养具有较高外语应用水平的高层专业技术人才。
一、目前研究生电力专业英语教学中面临的问题
随着电力工业的发展，社会对具有较高外语应用水平的复合工程创新人才的需求不断提高，虽然在本科生阶段的电力专业英语双语教学环节和课程建设方面取得了一定成绩[2]，但是通过两年的研究生电力专业英语教学实践，发现本科生的专业英语和研究生专业的英语课程间衔接还存在一定的问题和脱节，突出表现在原有本科生的电力专业英语教学的实践体系与综合创新能力培养不足。本科生阶段的电力专业英语课程体系是以专业方向内容为基础的课程体系，主要以阅读专业文献获取基本的专业英语词汇为主，缺少听、说、写等高层次个性化的实践教学环节，学生自主创新学习和专业英语应用能力不足。
面对存在的问题，为了提高研究生电力专业英语的教学质量，积极开展教学改革和研究，在课程体系建设和教学模式创新等方面做了一些有益的探索与思考。
二、构建研究生电气工程专业英语课程综合素质培养模式
1.建立提高研究生英语应用能力的培养目标
新的研究生培养环节明确提出了加强研究生阶段的国际学术交流的考核和指标，为了配合研究生的培养工作，电气工程专业英语的教学目标：全面提升研究生的专业英语综合素质，使他们具备熟练阅读专业外文文献能力、写作英文论文、基本能够听懂专业领域英语教程和用英语表达研究领域的学术观点，使得研究生掌握较强的外语应用能力、学术交流沟通能力和英语研究资料的获取能力。
2.构建科学的电气工程研究生专业英语课程体系
为了更好的完成预期培养目标，先期开设电气工程领域的基础课，如数学、电力系统分析、继电保护、电力电子和电能质量、新能源发电、电网建模与仿真等必修课程。同时为了保障教学质量，选派具有国外多年留学工作经历背景的、英语口语能力强的顶尖教授担任主讲教师，指导使学生尽快掌握本专业的英语词汇、阅读本专业技术文献的技巧和基本英语听说能力。此外，为了配合课程建设，定期邀请欧美名校学者举办学术报告/讲座，介绍国际上智能电网领域的最新学术进展，扩大研究生的学术视野。
三、教学方法和教学手段的改革与探索
1.改革专业英语的教学方法
教学方法和手段是实现教学目的的重要保障，在教学中采用诸如直接讲授法、互动教学法、视听教学法以及任务型教学法等灵活多样的教学方法，紧密将语言能力的培养和研究生的专业知识的掌握以及英语应用能力的培养结合起来，让学生在使用英语中学习专业知识、在专业研究中使用英语；在师生共同参与下完成语言教学任务，将专业学习和英语应用能力的培养自然地结合，实现共促双赢的局面。
2.利用先进的网络信息技术优化教学手段，建立电气工程研究生专业英语的教学资源平台
除了传统的课堂教学模式，依托电力系的研究实验室和工程实践训练中心，利用学院的在线课程教育平台建设面向研究生开放的实践教学平台，为学生课外自主学习提供条件支撑，有利于促进学生个性化自学方法的形成和培养学生自主学习能力。在平台体系中提供丰富的电气工程专业英语教学资源，上传与现代智能电网相关的英语视听资料和阅读教程/材、图库和权威的电力领域英文期刊、文献下载链接等，供学生自主学习使用，有助于培养学生科研兴趣，锻炼学生的英语应用能力，扩大学术视野，提高学生获取知识的能力和创新意识。
3.结合论文研究内容，强化写作、听、说能力的培养，全面提高英语应用能力
为了激发学生的学习兴趣，课堂教学中补充英文原版视、听资料，反复观看联系，直到能够复述大意。此外，研究生专业英语必须与研究生的论文研究方向相关联，在课堂教学中除完成目标教学任务外，要求每位研究生结合未来论文研究方向，撰写5000字的详细英文摘要和研究内容简介，并且最终以口头报告的形式表述清楚，这对传统的专业英语学习模式是一个极大的挑战，所有同学经过精心的准备，令人惊喜的是同学们都能非常好的完成任务，均顺利的达到预期的目标，在英语应用能力特别是在英语学术交流能力发面得到极大提高。
4.建立激发学生学习自主学习兴趣的机制，增强师生间互动，提高学习效果
结合论文研究方向，举办专题研讨、学术讲座，改变传统的单纯以激励机制为驱动的被动学习模式，以兴趣激发每位研究生的专业英语自主硏学兴趣，以熟练的听、说、读、写为目标导向，循序渐进的培养研究生的学术交流能力和表达交际能力。在教学中掌握学生的学习动态，传授学习专业英语的方法，并针对问题进行答疑解惑。将学生按照研究方向组成小团队，课上安排15分钟让同学们进行口语表达，既激发了学生的学习兴趣，提供了展示自我的机会，培养学生严谨的治学作风，又加强了师生互动、学生间互动，活跃了课堂气氛，取得了良好的效果。
5.制定多样化的考评体系和机制
制订了多样化的考评机制体系和评价方式。评价体系包括平时成绩、口语表达能力、写作水平、期末考试三个方面。除了期末考试成绩外，平时成绩主要是每次课前或者课后十分钟的考评，内容主要为基础电力专业英语词汇、句子表达以及专业英语听力材料的记录，用来检查学生课堂学习效果；口语表达注重考查学生发音和表达能力；写作水平主要考查研究生结合自身研究领域所撰写的5000字英语论文是否表述学术思想、是否包含语法错误和拼写错误。多样化的考评体系和机制能够有效地激发了学生的积极性和创造性。
6.积极给学生传递正能量、多鼓励学生、督促学生养成良好的学习习惯
在电气工程专业英语的教学实践中，教师要立足学生实际，以人为本，督促学生养成良好的学习习惯，同时要善于利用科学、合理的评价方法，积极给学生传递正能量，多鼓励引导，在学习中给与学生正面的评价，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识，从而提高学习专业英语的积极性，提高研究生的国际学术交流能力。
四、结语
在研究生层次专业英语教学中采用灵活多样的教学方法， 注重培养学生用英语思考、用英语解决专业问题的能力，增强学生获取知识能力和学术交流能力。改变传统的单纯以激励机制为驱动的被动学习模式，以熟练的听、说、读、写为目标导向，在课堂教学中补充英文原版视、听资料，反复观看联系，直到能够复述大意；结合电气工程学科前沿，邀请外国专家举办专题学术讲座；要求每位研究生结合未来论文研究方向，撰写5000字的研究内容简介，并以口头报告的形式表述。通过上述举措，将英语语言能力的培养和研究生的专业知识的掌握以及英语应用能力的培养结合起来，让学生在使用英语中学习专业知识、在专业研究中使用英语。最后，制订多样化的考评机制体系和评价方式，有效地激发学生的学习积极性和创造性。
参考文献：
[1]叶林.新能源发电专业英语课程双语教学的探索[J].中国电力教育，2013，（10）：115-116，120.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：电气工程；研究生专业英语；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0109-02
现代高水平的电力专业人才不仅需要掌握系统的专业知识，而且还应该具有高水平的专业外语交流能力[1]，为了进一步加强研究生的知识获取能力和鼓励研究生参与国际性学术交流活动，中国农业大学在电气工程专业学位授予点的培养环节中为博士生、硕士生开设了“电气工程专业英语”必修课程。因此，有必要构建研究生电气工程专业英语课程教学体系，开展教学改革实践与探索，为电力事业培养具有较高外语应用水平的高层专业技术人才。
一、目前研究生电力专业英语教学中面临的问题
随着电力工业的发展，社会对具有较高外语应用水平的复合工程创新人才的需求不断提高，虽然在本科生阶段的电力专业英语双语教学环节和课程建设方面取得了一定成绩[2]，但是通过两年的研究生电力专业英语教学实践，发现本科生的专业英语和研究生专业的英语课程间衔接还存在一定的问题和脱节，突出表现在原有本科生的电力专业英语教学的实践体系与综合创新能力培养不足。本科生阶段的电力专业英语课程体系是以专业方向内容为基础的课程体系，主要以阅读专业文献获取基本的专业英语词汇为主，缺少听、说、写等高层次个性化的实践教学环节，学生自主创新学习和专业英语应用能力不足。
面对存在的问题，为了提高研究生电力专业英语的教学质量，积极开展教学改革和研究，在课程体系建设和教学模式创新等方面做了一些有益的探索与思考。
二、构建研究生电气工程专业英语课程综合素质培养模式
1.建立提高研究生英语应用能力的培养目标
新的研究生培养环节明确提出了加强研究生阶段的国际学术交流的考核和指标，为了配合研究生的培养工作，电气工程专业英语的教学目标：全面提升研究生的专业英语综合素质，使他们具备熟练阅读专业外文文献能力、写作英文论文、基本能够听懂专业领域英语教程和用英语表达研究领域的学术观点，使得研究生掌握较强的外语应用能力、学术交流沟通能力和英语研究资料的获取能力。
2.构建科学的电气工程研究生专业英语课程体系
为了更好的完成预期培养目标，先期开设电气工程领域的基础课，如数学、电力系统分析、继电保护、电力电子和电能质量、新能源发电、电网建模与仿真等必修课程。同时为了保障教学质量，选派具有国外多年留学工作经历背景的、英语口语能力强的顶尖教授担任主讲教师，指导使学生尽快掌握本专业的英语词汇、阅读本专业技术文献的技巧和基本英语听说能力。此外，为了配合课程建设，定期邀请欧美名校学者举办学术报告/讲座，介绍国际上智能电网领域的最新学术进展，扩大研究生的学术视野。
三、教学方法和教学手段的改革与探索
1.改革专业英语的教学方法
教学方法和手段是实现教学目的的重要保障，在教学中采用诸如直接讲授法、互动教学法、视听教学法以及任务型教学法等灵活多样的教学方法，紧密将语言能力的培养和研究生的专业知识的掌握以及英语应用能力的培养结合起来，让学生在使用英语中学习专业知识、在专业研究中使用英语；在师生共同参与下完成语言教学任务，将专业学习和英语应用能力的培养自然地结合，实现共促双赢的局面。
2.利用先进的网络信息技术优化教学手段，建立电气工程研究生专业英语的教学资源平台
除了传统的课堂教学模式，依托电力系的研究实验室和工程实践训练中心，利用学院的在线课程教育平台建设面向研究生开放的实践教学平台，为学生课外自主学习提供条件支撑，有利于促进学生个性化自学方法的形成和培养学生自主学习能力。在平台体系中提供丰富的电气工程专业英语教学资源，上传与现代智能电网相关的英语视听资料和阅读教程/材、图库和权威的电力领域英文期刊、文献下载链接等，供学生自主学习使用，有助于培养学生科研兴趣，锻炼学生的英语应用能力，扩大学术视野，提高学生获取知识的能力和创新意识。
3.结合论文研究内容，强化写作、听、说能力的培养，全面提高英语应用能力
为了激发学生的学习兴趣，课堂教学中补充英文原版视、听资料，反复观看联系，直到能够复述大意。此外，研究生专业英语必须与研究生的论文研究方向相关联，在课堂教学中除完成目标教学任务外，要求每位研究生结合未来论文研究方向，撰写5000字的详细英文摘要和研究内容简介，并且最终以口头报告的形式表述清楚，这对传统的专业英语学习模式是一个极大的挑战，所有同学经过精心的准备，令人惊喜的是同学们都能非常好的完成任务，均顺利的达到预期的目标，在英语应用能力特别是在英语学术交流能力发面得到极大提高。
4.建立激发学生学习自主学习兴趣的机制，增强师生间互动，提高学习效果
结合论文研究方向，举办专题研讨、学术讲座，改变传统的单纯以激励机制为驱动的被动学习模式，以兴趣激发每位研究生的专业英语自主硏学兴趣，以熟练的听、说、读、写为目标导向，循序渐进的培养研究生的学术交流能力和表达交际能力。在教学中掌握学生的学习动态，传授学习专业英语的方法，并针对问题进行答疑解惑。将学生按照研究方向组成小团队，课上安排15分钟让同学们进行口语表达，既激发了学生的学习兴趣，提供了展示自我的机会，培养学生严谨的治学作风，又加强了师生互动、学生间互动，活跃了课堂气氛，取得了良好的效果。
5.制定多样化的考评体系和机制
制订了多样化的考评机制体系和评价方式。评价体系包括平时成绩、口语表达能力、写作水平、期末考试三个方面。除了期末考试成绩外，平时成绩主要是每次课前或者课后十分钟的考评，内容主要为基础电力专业英语词汇、句子表达以及专业英语听力材料的记录，用来检查学生课堂学习效果；口语表达注重考查学生发音和表达能力；写作水平主要考查研究生结合自身研究领域所撰写的5000字英语论文是否表述学术思想、是否包含语法错误和拼写错误。多样化的考评体系和机制能够有效地激发了学生的积极性和创造性。
6.积极给学生传递正能量、多鼓励学生、督促学生养成良好的学习习惯
在电气工程专业英语的教学实践中，教师要立足学生实际，以人为本，督促学生养成良好的学习习惯，同时要善于利用科学、合理的评价方法，积极给学生传递正能量，多鼓励引导，在学习中给与学生正面的评价，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语语言基础知识，从而提高学习专业英语的积极性，提高研究生的国际学术交流能力。
四、结语
在研究生层次专业英语教学中采用灵活多样的教学方法， 注重培养学生用英语思考、用英语解决专业问题的能力，增强学生获取知识能力和学术交流能力。改变传统的单纯以激励机制为驱动的被动学习模式，以熟练的听、说、读、写为目标导向，在课堂教学中补充英文原版视、听资料，反复观看联系，直到能够复述大意；结合电气工程学科前沿，邀请外国专家举办专题学术讲座；要求每位研究生结合未来论文研究方向，撰写5000字的研究内容简介，并以口头报告的形式表述。通过上述举措，将英语语言能力的培养和研究生的专业知识的掌握以及英语应用能力的培养结合起来，让学生在使用英语中学习专业知识、在专业研究中使用英语。最后，制订多样化的考评机制体系和评价方式，有效地激发学生的学习积极性和创造性。
参考文献：
[1]叶林.新能源发电专业英语课程双语教学的探索[J].中国电力教育，2013，（10）：115-116，120.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：高等教育出版社，2007.
（责任编辑：刘丽娜）