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摘 要：伴随课程改革的步伐持续加快，越来越多的课程教学形式慢慢偏向生活化，特别是在初中地理的教学形式当中，偏向生活化的教学形式越来越显著，同时我们发现，把初中地理知识和现实生活进行有效地融合，对于学生加深掌握地理知识具有十分关键的帮助。
关键词：初中；地理教学；生活化
现在，地理知识和大家的实际生活具有密切的关联，在初中阶段的地理教学当中选取生活化的教学方式，不单单可以引起学生对地理学习的兴趣和主动性，并且还可以提升学生对地理知识的应用水平，从而提升学生应用知识处理现实问题的实践水平。可见，现在，过去的地理课堂式教学模式已经不再顺应社会发展的形势，不再符合社会对当代化复合型人才的需求。老师需要积极探究合理的教学形式，充分运用生活化的教学方式，积极的引领学生善于观察生活和周遭的事物，让学生可以在生活当中学习到地理知识，从而提升地理课堂的教学质量，推动学生综合素养的良好发展。
一、 初中地理教学生活化的意义
（一） 改善初中地理教学目前状态
都知道，在初中阶段的全部学科里面，地理是最具抽象性的一门课程，可是因为应试教育的影响，很多老师教学过程中的着重点都是怎样提升学生的分数，却忽略了实际运用，这就在一定程度上减少了课堂的趣味性，促使很多学生的学习兴趣都会降低，同时还会促使学生对知识的记忆采取死记硬背的形式，这就在一定程度上加大了学生的学习负担，导致学生的学习效率下降，给课堂教学也带来了十分不利的影响。
（二） 生活和学生亲密关联
教育源自于生活，可教学成果又作用于生活。都知道，地理是一门和现实生活紧密相关的一门学科，如若在教学中，老师可以把教材知识和现实生活进行有效地结合，就能够在很大程度上降低学生对于知识的理解困难度，并且还能够有效提升学生的学习兴趣和课堂教学质量，同时现在的教育指标就是培养出更多具有创新思维能力的学生，所以把教学和现实生活结合在一起很有必要。
（三） 促进教育水平的持续提升
事实上，我国教育事业获得极速发展的关键选择就是把教学和现实生活相结合，并且在教育事业的发展路途上，如此的教学形式会是今后最受欢迎的教学形式。并且伴随社会发展的步伐持续加快，地理被融入到生活当中的每个领域，并且其运用范围正在持续的拓展，也持续的成为平时生活中关键的组成部分。
二、 初中地理教学生活化的实施对策
初中地理生活化教学的实行，需要遵守合理的方式与手段，需要注重生活化教学的引导，生活化情景的熏陶，生活化活动的组织等几方面关键内容，以下对上述重点内容进行了详细的分析：
（一） 生活化场景的渲染
在初中阶段的课堂生活化教学过程中，只有生活化的应用是远远不够的。需要在整体的过程当中打造与渲染生活化的、灵活的地理知识教学场景，运用多样化的教学方式，把乏味的地理知识与有趣的生活动态或者感受有效融合开展教学。把单一变成灵活有趣，把死记硬背变成自主探究。比如，在教学“民族”一课时，让学生对各个民族的生活习惯与民俗特点展开死记硬背必定会引起学生的反感，这个时候，老师可以先给学生讲解部分民族各有风趣的习俗习性与服装特点，同时综合图片、短片等等，让这部分内容直观地展现出来。之后让全部学生合上教材，把学生进行分组，老师通过举例某一个生活习俗或者是服装图片，询问学生是哪一个民族，同时以小组为单位进行分数统计，设定相对的激励方案，这样，才能够让课堂教学内容变得生活化又富有趣味性，转变教学形式，很大程度上提高学生对地理知识的学习兴趣。
（二） 生活化活动的开展
在初中阶段的地理课堂生活化教学当中，生活化活动的组织也是十分关键的，能够让学生对所学的地理知识学习的更加稳固，同时引发地理知识生活化的观念，有利于学生地理知识理解与分析能力的提升。比如，在教学“人口”一课时，在课堂教学即将结束的时候，老师可以组织学生展开一次生活化的活动，让学生在课后统计与记载生活中不同机构组织的人口状况，按照生活中的人口现况，提出对人口現象的看法，同时要求学生在下一堂课程当中进行活动展示。如果时间充裕，老师一样能够选用小组计分、小组比拼的形式开展活动结果比赛，对于展现优秀，结果科学的小学给予奖励，如此的生活化活动组织，能够有助于学生在加入活动的过程中，切实感受到地理知识的用途，感受到怎样运用地理知识去分析生活当中的问题，提升学生的地理学习兴趣与知识应用水平。
（三） 生活化教学的导入
在初中阶段的地理课堂教学当中，生活化教学的运用需要具备一个导入的过程。也就是老师通过生活化的语言表述还有列举与生活紧密相关的案例，引起学生的注意力与学习热情，把学生带到生活化的教学场景当中。比如，在教学“地球和地球仪”一课时，老师可以先对学生进行提问：“地球的形状是怎样的？”“地球的大小？”“地球仪是怎样制成的？”之后在学生回答以后，接着进行提问：“在现实生活当中，我们时常会听到地球与地球仪这两个词语，那么大家知道地球仪上的‘一轴两点’以及‘五条重要纬线’都在哪里吗？”在师生互动的时候进行列举了以后，老师继续导入：“生活中能证明地球是球形的根据有哪些？”从而进行课堂教学的讲解。在如此的生活化教学导入当中，既应该注重语言的通俗化与生活化，还应该注重列举生活当中的实例，使得学生对地理知识产生学习兴趣，把学生分散的注意力汇聚到课堂当中，把学生领进教学场景当中。
三、 结束语
目前，在初中阶段的地理教学当中，只有将初中地理的教学和初中生的实际生活进行紧密地关联，才可以给课堂带来活力，提升初中地理教学的效率，从而落实地理课堂合理性还有趣味性的优良成效。
参考文献：
[1]刘学梅.地理教学目标达成路径研究[D].华中师范大学，2016.
[2]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智，2011（25）：161-163.
作者简介：
于明凤，中教一级，山东省济南市，山东省济南第二十六中学。
关键词：初中；地理教学；生活化
现在，地理知识和大家的实际生活具有密切的关联，在初中阶段的地理教学当中选取生活化的教学方式，不单单可以引起学生对地理学习的兴趣和主动性，并且还可以提升学生对地理知识的应用水平，从而提升学生应用知识处理现实问题的实践水平。可见，现在，过去的地理课堂式教学模式已经不再顺应社会发展的形势，不再符合社会对当代化复合型人才的需求。老师需要积极探究合理的教学形式，充分运用生活化的教学方式，积极的引领学生善于观察生活和周遭的事物，让学生可以在生活当中学习到地理知识，从而提升地理课堂的教学质量，推动学生综合素养的良好发展。
一、 初中地理教学生活化的意义
（一） 改善初中地理教学目前状态
都知道，在初中阶段的全部学科里面，地理是最具抽象性的一门课程，可是因为应试教育的影响，很多老师教学过程中的着重点都是怎样提升学生的分数，却忽略了实际运用，这就在一定程度上减少了课堂的趣味性，促使很多学生的学习兴趣都会降低，同时还会促使学生对知识的记忆采取死记硬背的形式，这就在一定程度上加大了学生的学习负担，导致学生的学习效率下降，给课堂教学也带来了十分不利的影响。
（二） 生活和学生亲密关联
教育源自于生活，可教学成果又作用于生活。都知道，地理是一门和现实生活紧密相关的一门学科，如若在教学中，老师可以把教材知识和现实生活进行有效地结合，就能够在很大程度上降低学生对于知识的理解困难度，并且还能够有效提升学生的学习兴趣和课堂教学质量，同时现在的教育指标就是培养出更多具有创新思维能力的学生，所以把教学和现实生活结合在一起很有必要。
（三） 促进教育水平的持续提升
事实上，我国教育事业获得极速发展的关键选择就是把教学和现实生活相结合，并且在教育事业的发展路途上，如此的教学形式会是今后最受欢迎的教学形式。并且伴随社会发展的步伐持续加快，地理被融入到生活当中的每个领域，并且其运用范围正在持续的拓展，也持续的成为平时生活中关键的组成部分。
二、 初中地理教学生活化的实施对策
初中地理生活化教学的实行，需要遵守合理的方式与手段，需要注重生活化教学的引导，生活化情景的熏陶，生活化活动的组织等几方面关键内容，以下对上述重点内容进行了详细的分析：
（一） 生活化场景的渲染
在初中阶段的课堂生活化教学过程中，只有生活化的应用是远远不够的。需要在整体的过程当中打造与渲染生活化的、灵活的地理知识教学场景，运用多样化的教学方式，把乏味的地理知识与有趣的生活动态或者感受有效融合开展教学。把单一变成灵活有趣，把死记硬背变成自主探究。比如，在教学“民族”一课时，让学生对各个民族的生活习惯与民俗特点展开死记硬背必定会引起学生的反感，这个时候，老师可以先给学生讲解部分民族各有风趣的习俗习性与服装特点，同时综合图片、短片等等，让这部分内容直观地展现出来。之后让全部学生合上教材，把学生进行分组，老师通过举例某一个生活习俗或者是服装图片，询问学生是哪一个民族，同时以小组为单位进行分数统计，设定相对的激励方案，这样，才能够让课堂教学内容变得生活化又富有趣味性，转变教学形式，很大程度上提高学生对地理知识的学习兴趣。
（二） 生活化活动的开展
在初中阶段的地理课堂生活化教学当中，生活化活动的组织也是十分关键的，能够让学生对所学的地理知识学习的更加稳固，同时引发地理知识生活化的观念，有利于学生地理知识理解与分析能力的提升。比如，在教学“人口”一课时，在课堂教学即将结束的时候，老师可以组织学生展开一次生活化的活动，让学生在课后统计与记载生活中不同机构组织的人口状况，按照生活中的人口现况，提出对人口現象的看法，同时要求学生在下一堂课程当中进行活动展示。如果时间充裕，老师一样能够选用小组计分、小组比拼的形式开展活动结果比赛，对于展现优秀，结果科学的小学给予奖励，如此的生活化活动组织，能够有助于学生在加入活动的过程中，切实感受到地理知识的用途，感受到怎样运用地理知识去分析生活当中的问题，提升学生的地理学习兴趣与知识应用水平。
（三） 生活化教学的导入
在初中阶段的地理课堂教学当中，生活化教学的运用需要具备一个导入的过程。也就是老师通过生活化的语言表述还有列举与生活紧密相关的案例，引起学生的注意力与学习热情，把学生带到生活化的教学场景当中。比如，在教学“地球和地球仪”一课时，老师可以先对学生进行提问：“地球的形状是怎样的？”“地球的大小？”“地球仪是怎样制成的？”之后在学生回答以后，接着进行提问：“在现实生活当中，我们时常会听到地球与地球仪这两个词语，那么大家知道地球仪上的‘一轴两点’以及‘五条重要纬线’都在哪里吗？”在师生互动的时候进行列举了以后，老师继续导入：“生活中能证明地球是球形的根据有哪些？”从而进行课堂教学的讲解。在如此的生活化教学导入当中，既应该注重语言的通俗化与生活化，还应该注重列举生活当中的实例，使得学生对地理知识产生学习兴趣，把学生分散的注意力汇聚到课堂当中，把学生领进教学场景当中。
三、 结束语
目前，在初中阶段的地理教学当中，只有将初中地理的教学和初中生的实际生活进行紧密地关联，才可以给课堂带来活力，提升初中地理教学的效率，从而落实地理课堂合理性还有趣味性的优良成效。
参考文献：
[1]刘学梅.地理教学目标达成路径研究[D].华中师范大学，2016.
[2]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智，2011（25）：161-163.
作者简介：
于明凤，中教一级，山东省济南市，山东省济南第二十六中学。