走在走廊上，常常发现这样一个现象：相对于其他班级的安安静静，有一位年轻教师所带的班级声音总是最响，有时欢声笑语，有时争论不休。
　　我走进了这个班，刚巧教学活动刚刚结束，乍一看，真有点吵闹：孩子们像一只只快乐的小鸟“飞”在活动室的四周：有的三三两两在区域中摆弄，有的不时在和同伴交头接耳，有些围着老师团团转，“老师，草丛里真会有蜘蛛吗？”“老师，我发现孔雀也吃玉米的。”一个个都急着把自己的想法告诉老师。孩子们的声音各不相同，在走廊上听起来一片嘈杂。年轻的老师在孩子们的簇拥下，不停地用鼓励性的语言应答着孩子们的好奇。我走过去，她不好意思地说：“是不是我们班的孩子们有点吵？”我微笑着，还没开口，她就接着又往下说：“我的孩子也在读小班，我是这样想的，我不希望他天天被要求坐着，只要是在安全的前提下，我希望孩子是自由的，是快乐的，是可以和其他的小伙伴一起说说、玩玩，分享和互动的。虽然我们班的孩子看上去吵，但是你看。孩子们的精神状态自然舒展，脸上的笑容真诚灿烂，这不就足够了吗？”
　　听了这位年轻老师的“见解”，我陷入了沉思：是啊！从什么时候起，我们打着“安全”的幌子，开始评价班级的常规，我们甚至以发出声响的大小来评价班级的管理。然而，我们悲哀地发现，班级常规井然有序的“真相”，无一不是在“整齐划一的严格要求”中残忍地扼杀孩子们应有的天性。
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿是在生活和游戏中学习的，爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的基本活动，幼儿正是通过各种游戏进行学习和获得发展的。幼儿期的游戏与学习是不可以对立的，因为孩子的“游戏”就是“学习”，“学习”就是“游戏”。“游戏”怎么可以没有声音呢？教室里此起彼伏的声音，正是孩子成长的脚步声呀！
　　教室是孩子生活的主要场所，什么时候该安静，什么时候该活泼，孩子们在老师的指导下。是能够体会到并做到的。看书时，谁都不希望教室里有嘈杂的声音。游戏中获胜的一方吼上几句，这也是真实的生活。在不同的环境中学会自我调适，也是一种学习呀。
　　我赞赏这位年轻老师的做法。