论文部分内容阅读
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，其中自主学习是培养学生自学能力、阅读理解能力和表达交流能力的重要学习方式。自主学习改变了过去那种教师满堂灌、学生被动学的教学模式，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生的主动意识和进取精神，全面提高了学生的语文素养。因此，我们在语文教学中应重视学生的自主学习。那么，如何在语文教学中指导学生进行自主学习呢？我认为教师应做到以下几点。
一、充分尊重学生，发挥自主学习的积极性
我们正在实施的新课程改革着重强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习。但是在长期以来的语文教学实践中，“学生为主体”的理念却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中依然采取满堂灌、一言堂，学生没有自主学习的空间，阻碍了学生个性的发展，且使学生缺乏学习的积极性。新课程改革要求教师必须转变观念，树立以学生为主的教育价值观，要真正尊重学生，把课堂的主动权还给学生。因此，在教学中教师要着力组织、激励学生进行自主学习，让他们的主动性、创造性得到充分发挥，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生的学习主体地位得到充分体现。
二、确定学习目标，形成自主学习的动力
学习目标明确，学生才知道学什么，才能形成自主学习的欲望和冲动，注意力才会稳定，才会积极主动思考，才会围绕目标展开思维。如学习《孔乙己》这一课，需要学生明确两个目标，一是从语言、动作、外貌等方面把握人物的性格和小说的深刻内涵；二是运用比较的方法进行文学作品阅读和欣赏。学生明确了目标后，就会抓住重点段落集中分析，认真研读。
三、创设教学情景，营造自主学习的氛围
成功的教学需要激发学生的兴趣，因此，语文教学中教师可以通过创设教学情景，营造宽松、自由的活动氛围，激发学生的兴趣，维持学生的学习热情。学生对所学习的内容充满兴趣，其思维才会处于积极主动的状态，才会产生学习的欲望，才能积极主动地去阅读思考，对课文才会有自己独到的见解，从而获得深刻的感悟和启迪。
1.运用课堂提问创设教学情景，激发学生兴趣
结合学习目标设计好课堂提问，能帮助学生明确思路，使学生在课堂中积极思考，并通过自己的思考学到新的知识。课堂提问要有针对性，要紧紧围绕学习内容和学生的认知规律因材施教，把握好教学的节奏。上好一节语文课，营造一种积极主动的氛围，单靠一两个提问是不够的，它需要我们从整节课、整篇课文来规划，设计出一系列有目的、有步骤的提问。这样的提问才能激发学生自主探究的欲望，认真解读文章，通过自己的努力去发现问题、解决问题。同时，教师要做好引导点拨，在课堂中既要体现学生的主体地位，又要体现教师的引导作用，避免出现放任自流而脱离了学习目标的情况。如学习《孔乙己》这一课时，教师可围绕目标设计一系列的问题，如“孔乙己的外貌是怎样，外貌描写中最引人注目的是什么”“孔乙己的遭遇和性格”“孔乙己对酒客和小孩的态度”“酒客和伙计的态度”等，然后引导学生自主探究，层层深入分析，反复比较，从而更深刻地理解课文。
2.运用表演等方式创设教学情景，激发学生兴趣
教师运用具体的事例或生动具体的形象进行教学，学生易于接受并乐于接受。表演情境是通过让学生扮演不同的角色，在行动中解决问题。学生参与了学习的整个过程，能更好地发挥积极性、主动性和创造性。如《羚羊木雕》一课，可以让学生分别试演“我”、父母和万芳，在表演中感受真正的友谊。
3.运用多媒体创设教学情景，激发学生兴趣
创设多媒体教学情景可以通过生动活泼的形式使学生身临其境地进行学习，从而增大信息的容量，帮助学生更好地学习。创设多媒体教学情景时一定要符合学生的认知规律，要精心筛选。如学习《孔乙己》时，教师可用多媒体展示电影《孔乙己》的若干片段，结合问题引发学生阅读思考的兴趣。多媒体的手段把文字变为生动的画面，把无声变为有声，把酒客的嘲笑、伙计的爱理不理等呈现于眼前，给学生以身临其境的感觉，是对教学的有效补充。
4.运用语言创设情景，激发学生兴趣
语言是创设教学情境最常用的手段，教师运用富有情感的语言或幽默的语言，创设一种轻松和谐的气氛，便于师生之间形成互动，容易形成民主平等的师生关系。如教学朱自清的《春》时，教师可以声情并茂地朗读或背诵，通过自己的语言感染学生、熏陶学生，激发学生的学习情绪，从而产生情感上的共鸣。
四、重视课堂争论，促进自主学习的发展
新课程标准提倡灵活多样的教学方式，语文课要发挥学生的主动性和积极性，离不开课堂讨论或辩论这种教学形式。讨论或辩论的形式能使学生在互助、交流的过程中，自主获得学习的知识。如学习《羚羊木雕》一课时，教师可让学生分组对“我”、父母和万芳的言行进行讨论，然后以组为单位进行辩论，在辩论中明辨是非，在辩论中找到生活的真谛。
五、重视课外延伸，促进自主学习的提高
语文教学具有综合性和开放性，这就要求语文教学不能仅仅局限于课堂上，而要将内容向课外延伸。如学完《孔乙己》，教师可让学生对孔乙己和范进这两个人物进行比较，课后完成想象作文《孔乙己和范进》。又如，学完《孔乙己》《故乡》等鲁迅的文章后，教师可引导学生拓展阅读《阿Q正传》《狂人日记》《药》等文章，确立一些主题如《我看鲁迅笔下的小人物》等写随笔。学生在这一过程中，既能提高自主阅读能力，又能提高表达能力和理解能力。
总之，自主学习是新课程改革的要求。我们只有转变观念，把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，确立学生的主体地位，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，采取灵活多样的教学方式，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，才能使语文课堂焕发出新的活力，才能全面提高学生的素养，才能为社会的发展、民族的振兴培养出高素质的人才。
（责编 张翼翔）
一、充分尊重学生，发挥自主学习的积极性
我们正在实施的新课程改革着重强调语文课堂教学是学生在教师积极指导下的自主学习。但是在长期以来的语文教学实践中，“学生为主体”的理念却得不到真正的落实，很多教师在具体的教育活动中依然采取满堂灌、一言堂，学生没有自主学习的空间，阻碍了学生个性的发展，且使学生缺乏学习的积极性。新课程改革要求教师必须转变观念，树立以学生为主的教育价值观，要真正尊重学生，把课堂的主动权还给学生。因此，在教学中教师要着力组织、激励学生进行自主学习，让他们的主动性、创造性得到充分发挥，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性，让学生的学习主体地位得到充分体现。
二、确定学习目标，形成自主学习的动力
学习目标明确，学生才知道学什么，才能形成自主学习的欲望和冲动，注意力才会稳定，才会积极主动思考，才会围绕目标展开思维。如学习《孔乙己》这一课，需要学生明确两个目标，一是从语言、动作、外貌等方面把握人物的性格和小说的深刻内涵；二是运用比较的方法进行文学作品阅读和欣赏。学生明确了目标后，就会抓住重点段落集中分析，认真研读。
三、创设教学情景，营造自主学习的氛围
成功的教学需要激发学生的兴趣，因此，语文教学中教师可以通过创设教学情景，营造宽松、自由的活动氛围，激发学生的兴趣，维持学生的学习热情。学生对所学习的内容充满兴趣，其思维才会处于积极主动的状态，才会产生学习的欲望，才能积极主动地去阅读思考，对课文才会有自己独到的见解，从而获得深刻的感悟和启迪。
1.运用课堂提问创设教学情景，激发学生兴趣
结合学习目标设计好课堂提问，能帮助学生明确思路，使学生在课堂中积极思考，并通过自己的思考学到新的知识。课堂提问要有针对性，要紧紧围绕学习内容和学生的认知规律因材施教，把握好教学的节奏。上好一节语文课，营造一种积极主动的氛围，单靠一两个提问是不够的，它需要我们从整节课、整篇课文来规划，设计出一系列有目的、有步骤的提问。这样的提问才能激发学生自主探究的欲望，认真解读文章，通过自己的努力去发现问题、解决问题。同时，教师要做好引导点拨，在课堂中既要体现学生的主体地位，又要体现教师的引导作用，避免出现放任自流而脱离了学习目标的情况。如学习《孔乙己》这一课时，教师可围绕目标设计一系列的问题，如“孔乙己的外貌是怎样，外貌描写中最引人注目的是什么”“孔乙己的遭遇和性格”“孔乙己对酒客和小孩的态度”“酒客和伙计的态度”等，然后引导学生自主探究，层层深入分析，反复比较，从而更深刻地理解课文。
2.运用表演等方式创设教学情景，激发学生兴趣
教师运用具体的事例或生动具体的形象进行教学，学生易于接受并乐于接受。表演情境是通过让学生扮演不同的角色，在行动中解决问题。学生参与了学习的整个过程，能更好地发挥积极性、主动性和创造性。如《羚羊木雕》一课，可以让学生分别试演“我”、父母和万芳，在表演中感受真正的友谊。
3.运用多媒体创设教学情景，激发学生兴趣
创设多媒体教学情景可以通过生动活泼的形式使学生身临其境地进行学习，从而增大信息的容量，帮助学生更好地学习。创设多媒体教学情景时一定要符合学生的认知规律，要精心筛选。如学习《孔乙己》时，教师可用多媒体展示电影《孔乙己》的若干片段，结合问题引发学生阅读思考的兴趣。多媒体的手段把文字变为生动的画面，把无声变为有声，把酒客的嘲笑、伙计的爱理不理等呈现于眼前，给学生以身临其境的感觉，是对教学的有效补充。
4.运用语言创设情景，激发学生兴趣
语言是创设教学情境最常用的手段，教师运用富有情感的语言或幽默的语言，创设一种轻松和谐的气氛，便于师生之间形成互动，容易形成民主平等的师生关系。如教学朱自清的《春》时，教师可以声情并茂地朗读或背诵，通过自己的语言感染学生、熏陶学生，激发学生的学习情绪，从而产生情感上的共鸣。
四、重视课堂争论，促进自主学习的发展
新课程标准提倡灵活多样的教学方式，语文课要发挥学生的主动性和积极性，离不开课堂讨论或辩论这种教学形式。讨论或辩论的形式能使学生在互助、交流的过程中，自主获得学习的知识。如学习《羚羊木雕》一课时，教师可让学生分组对“我”、父母和万芳的言行进行讨论，然后以组为单位进行辩论，在辩论中明辨是非，在辩论中找到生活的真谛。
五、重视课外延伸，促进自主学习的提高
语文教学具有综合性和开放性，这就要求语文教学不能仅仅局限于课堂上，而要将内容向课外延伸。如学完《孔乙己》，教师可让学生对孔乙己和范进这两个人物进行比较，课后完成想象作文《孔乙己和范进》。又如，学完《孔乙己》《故乡》等鲁迅的文章后，教师可引导学生拓展阅读《阿Q正传》《狂人日记》《药》等文章，确立一些主题如《我看鲁迅笔下的小人物》等写随笔。学生在这一过程中，既能提高自主阅读能力，又能提高表达能力和理解能力。
总之，自主学习是新课程改革的要求。我们只有转变观念，把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，确立学生的主体地位，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习方式的改变，采取灵活多样的教学方式，激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，才能使语文课堂焕发出新的活力，才能全面提高学生的素养，才能为社会的发展、民族的振兴培养出高素质的人才。
（责编 张翼翔）