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一、加强学法指导，促使学生形成有效的学习策略
小学生学习英语只需按教师说的去做，完成教师布置的练习量，考试便能考好。这使得学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入七年级后，有些学生仍然沿用小学的学习方式，被动地学习，而初中的教师往往认为，中学生应该懂得自己读书学习，因此放松了对学生的学习方法的指导，这样便使得一些学生成绩急剧下降。因此，在初中英语教学中做好学习方法、学习策略的指导和非智力因素的开发十分重要。对学生的指导包括以下几个方面：①引导学生掌握正确的学习方法；②培养学生学习的动力，激发学习兴趣；③指导学生获得科学的学习策略。
二、立足教材，夯实课堂教学
课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语法知识，还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行实践的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初中教学大纲和教材，根据小学、初中教学的不同要求，研究教材衔接的问题；其次研究学生的特点。七年级学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，初中教師的教学方法如何适应中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。最后，初中教师还应深入了解学生，收集教学反馈信息，并尽可能在七年级起始阶段深入初中听课，加强与其他教师的交流；在此基础上，结合初中的教学要求，精心备课，保证课堂教学的质量。归纳起来，初中英语课堂教学应兼顾以下几个方面：①正确把握教学起点和课堂容量 ；②灵活运用多样、合适的课堂教学模式；③构建和谐、融洽的师生关系。
三、开好头、起好步，处理好教学重难点
音标教学是七年级上册很重要的教学内容，贯穿整个上册课本。八年级英语学习两极分化现象日益严重，究其根源：关键在于初一时语音没及时过关。大部分学生无法将单词的拼写跟读音联系上，背起单词来是靠死记硬背的方法，记单词背了又忘，忘了又背，久之兴趣索无，信心丢失，最后弃学。为此，七年级英语教学要处理好以下几个方面的内容：
1.从音标教学方面入手，过好语音关
一开始就让学生知道字母是构成单词的最小单位。音素是字母在单词中的读音，属于听觉符号，而音标则是记录音素的书面符号，属于视觉符号。三者紧密联系，密不可分。其中，音素在字母和音标之间起着桥梁的作用。在教学字母时最好结合音素同步进行音标的教学。如把含有共同音素的字母归类：A H J K [ei]；B C D E G P T V [i：]； F L M N S X Z[e]；U Q W [ju：]；I Y [ai]FLMNSX [e]，并将四十八个音标分类（如：十对清浊对应的辅音、三个鼻辅音、五个独立的辅音、七个短元音、五个长元音、八个双元音），帮助学生在学完26个字母的基础上，加深对48个音素的认知，引导学生在学的过程中发现规律，注意音标发音的细微差别。
2.以游戏的方式展开，过好字母、单词关
课堂操练尽量采用形式多样的游戏模式，使得枯燥单一的字母、音标教学变得生动有趣。例如，教学字母时，可将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的小组为优胜。这是一个训练学生认读字母的游戏。通过竞赛，学生学习情绪高涨，大部分学生能积极开口，大家在参与课堂活动的过程中有效提高了胆量，克服了胆怯的心理。在进行词汇教学时除强调单词的轻、重音，升、降调之外，还应采用音、形结合的方法。例如，利用抢苹果、贴字条等形式帮助学生分清字母组合与发音的关系，掌握正确地识记单词的方法，尽快形成见词就能拼，能拼就会读的拼读能力。
3.从模仿开始，过好朗读、背诵课文关
朗读是学习语言非常重要且有效的方法之一。经常让学生进行有表情的表演、朗读、背诵等活动，可以让学生养成良好的发音习惯，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。课文方面尽量模仿原汁原味的原声朗读，尤其是课文中的“Read and chant”部分不但能让他们感受到英语语言的节奏美而且还培养了兴趣。背诵，对于七年级上学期的学生来说，每个SECTION的1A，2A或者3A是重点，可从两方面来检查学生的背诵结果，一方面，以书面形式让学生将文章写下来，不要求与原文完全一致，鼓励学生适当发挥，这样有利于将单纯的语言记忆与应用相结合。另一方面，在每节课前抽出五分钟，分组让学生就所学的课文内容进行对话，以此来检查他们的课文背诵情况，表现好的可以记分奖励，表现差的应敦促他们及时补缺。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]孙玉梅主编.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.
（作者单位：河南省信阳市羊山中学）
小学生学习英语只需按教师说的去做，完成教师布置的练习量，考试便能考好。这使得学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入七年级后，有些学生仍然沿用小学的学习方式，被动地学习，而初中的教师往往认为，中学生应该懂得自己读书学习，因此放松了对学生的学习方法的指导，这样便使得一些学生成绩急剧下降。因此，在初中英语教学中做好学习方法、学习策略的指导和非智力因素的开发十分重要。对学生的指导包括以下几个方面：①引导学生掌握正确的学习方法；②培养学生学习的动力，激发学习兴趣；③指导学生获得科学的学习策略。
二、立足教材，夯实课堂教学
课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语法知识，还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行实践的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初中教学大纲和教材，根据小学、初中教学的不同要求，研究教材衔接的问题；其次研究学生的特点。七年级学生正处在身心发展最迅速的时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高。因此，初中教師的教学方法如何适应中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。最后，初中教师还应深入了解学生，收集教学反馈信息，并尽可能在七年级起始阶段深入初中听课，加强与其他教师的交流；在此基础上，结合初中的教学要求，精心备课，保证课堂教学的质量。归纳起来，初中英语课堂教学应兼顾以下几个方面：①正确把握教学起点和课堂容量 ；②灵活运用多样、合适的课堂教学模式；③构建和谐、融洽的师生关系。
三、开好头、起好步，处理好教学重难点
音标教学是七年级上册很重要的教学内容，贯穿整个上册课本。八年级英语学习两极分化现象日益严重，究其根源：关键在于初一时语音没及时过关。大部分学生无法将单词的拼写跟读音联系上，背起单词来是靠死记硬背的方法，记单词背了又忘，忘了又背，久之兴趣索无，信心丢失，最后弃学。为此，七年级英语教学要处理好以下几个方面的内容：
1.从音标教学方面入手，过好语音关
一开始就让学生知道字母是构成单词的最小单位。音素是字母在单词中的读音，属于听觉符号，而音标则是记录音素的书面符号，属于视觉符号。三者紧密联系，密不可分。其中，音素在字母和音标之间起着桥梁的作用。在教学字母时最好结合音素同步进行音标的教学。如把含有共同音素的字母归类：A H J K [ei]；B C D E G P T V [i：]； F L M N S X Z[e]；U Q W [ju：]；I Y [ai]FLMNSX [e]，并将四十八个音标分类（如：十对清浊对应的辅音、三个鼻辅音、五个独立的辅音、七个短元音、五个长元音、八个双元音），帮助学生在学完26个字母的基础上，加深对48个音素的认知，引导学生在学的过程中发现规律，注意音标发音的细微差别。
2.以游戏的方式展开，过好字母、单词关
课堂操练尽量采用形式多样的游戏模式，使得枯燥单一的字母、音标教学变得生动有趣。例如，教学字母时，可将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的小组为优胜。这是一个训练学生认读字母的游戏。通过竞赛，学生学习情绪高涨，大部分学生能积极开口，大家在参与课堂活动的过程中有效提高了胆量，克服了胆怯的心理。在进行词汇教学时除强调单词的轻、重音，升、降调之外，还应采用音、形结合的方法。例如，利用抢苹果、贴字条等形式帮助学生分清字母组合与发音的关系，掌握正确地识记单词的方法，尽快形成见词就能拼，能拼就会读的拼读能力。
3.从模仿开始，过好朗读、背诵课文关
朗读是学习语言非常重要且有效的方法之一。经常让学生进行有表情的表演、朗读、背诵等活动，可以让学生养成良好的发音习惯，读得越多，读得越好，就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。课文方面尽量模仿原汁原味的原声朗读，尤其是课文中的“Read and chant”部分不但能让他们感受到英语语言的节奏美而且还培养了兴趣。背诵，对于七年级上学期的学生来说，每个SECTION的1A，2A或者3A是重点，可从两方面来检查学生的背诵结果，一方面，以书面形式让学生将文章写下来，不要求与原文完全一致，鼓励学生适当发挥，这样有利于将单纯的语言记忆与应用相结合。另一方面，在每节课前抽出五分钟，分组让学生就所学的课文内容进行对话，以此来检查他们的课文背诵情况，表现好的可以记分奖励，表现差的应敦促他们及时补缺。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]孙玉梅主编.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.
（作者单位：河南省信阳市羊山中学）