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【摘 要】 关注每一位的学习、发展与成长是新课改的基本要求。然而，初中阶段的英语学困生问题，一直困扰着广大英语教师。如何帮助学生摘掉学困生这顶帽子，做好学困生的转化工作，是一个探索不尽的永久话题，本文针对学困生的转化工作，谈谈自己的见解。
【关键词】 初中英语 学困生 转化策略
现行的应试教育的影响，导致学生接受知识方面出现方向性的错误，从而产生一定数量的学困生。教学中，如果对这些学困生放弃，可能会害其一生。因此，转化学困生和培优一样重要。那么，如何提高学困生的英语成绩，帮助他们摘掉学困生的帽子，值得我们思考和探索。本文从学困生的成因分析到学困生的具体转化策略：情感激励法、趣味教学法等，促使学困生在英语课堂上遨游，使学困生不断转化和不断进步。
1. 分析内因和外因，帮学困生寻找病因
1.1 内因——学困生的主要原因
学困生的形成内因指学生的自身因素。从有关调查和资料表明，学生的学习方面学生的智力因素仅占3%，其它因素占97%，其中，情感因素占72%。可见，学困生的主要原因不是智力问题，而是情感态度问题。分析学困生，普遍存在对英语的学习的重要性认识不够、学习积极性不高、兴趣不浓厚、意志力差、自信心不足、遇到困难容易自暴自弃等。另外，学生的基础差、学习方法欠佳、学习习惯尚未形成等也是学困生形成的主要原因。
1.2 外因——学困生的不容忽视的因素
（1）教材的原因。英语教材虽然变换了许多版本，但普遍存在重知识、轻技能的倾向；内容多且杂，知识的坡度太大；知识的复现率不高，知识偏难等，如学习现在进行时时，对于现在分词的构成在刚开始接触就一概二全，疏而不漏：一般情况下直接加-ing，以不发音的字母e结尾的去掉e再加-ing，重读闭音节的双写最后一个辅音字母再加-ing，对于这些也无可厚非，但面面俱到，加大了学习的负担，导致学生对语法的望而生畏，致使学生容易掉队。
（2）教师的原因。大部分的小学英语教师教学质量偏低，使学生在小学时英语就是个大问题，是弱科，学生戴上了学困生的帽子。升入初中，教师不关注这些学困生，灌输教学、应试教育等的理念，致使学困生们想摘掉学困生的帽子也不是件容易的事。
（3）学校的原因。大部分中学由于师资力量的薄弱、投资的经费不足、对现代化教学手段的运用认识不够等，导致课堂教学“老化”，在新课改下，穿新鞋、走老路，致使新课程标准难以得到真正落实。
2. 学困生的转化策略，帮学困生解困
2.1 注重情感投入，激发学习兴趣
俗话说“亲其师、信其道”，融洽师生关系，使学困生感受到教师的关注、教师的不放弃，感受教师的关爱和期许；课堂上，多给他们展示自我的机会，促其敢开口、勇于参与到学习活动中；当他们稍有进步，给他们掌声和鲜花，哪怕一个单词Good、Cool、Great等给他们一个大拇指、给他们一个笑脸、一个满意的会意的笑容，都会使他们乐不可支。如果他们遇到了难题，“有口说不出”只好“欲言又止”之时，教师给与点拨、给点思考的空间，给他们“慢游”的时间，给点Think hard， you will find the answer. Believe yourself， you are the best.当回答错误时，Try again的期待，而不是“Ah， it is so easy， but you can not. I have no ideas. How foolish you are！”等的语言的再次上演，慢慢地，他们会找到成功的自信，对英语的畏惧心理逐渐减弱，课堂上学困生改变静默不语的现象可以改善。
2.2 注重课堂教学，构建互动课堂
帮助学困生解困，关键在于让其爱上英语课，让他们感到英语课犹如磁石一般，深深吸引着他们。那么趣味教学法的使用见其重要性，如游戏法、表演法、竞赛法等的巧妙使用，可以活跃课堂气氛，促使每一位学生动起来。
如学习Present continuous tense时，对于现在分词的构成是难点，也是易错点：以ie结尾的动词，其现在分词的构成应该把ie改为y再加-ing，如果一个个写出来让其记住，学生可能容易忘记，但“人吊（tie）死（die）了躺（lie）在地上的三个动词的现在分词分别是tying、dying、lying”，可以事半功倍，引起他们的注意。
对于现在进行时的学习，如果从其概念、结构、用法、练习等方式进行，别说学困生感到昏昏欲睡，就是优秀生也会感到索然无味，而Guess游戏可以调动其积极性、激发其学习兴趣、提供运用英语的平台，如展示一位女子手拿一个看不见的东西在做事的半幅画面，给学生想象的空间，而展开对话：T： What is she doing？ S1：Is she doing housework？ S2：Yes， she is./No， she isn’t. She is...继续下去，知道将整个画面完全展开，What is she doing？的答案才浮出水面。這样，寓教于乐的教学方式利于调动每一位学生的积极性，提高学生的活动的参与度。
学困生的转化工作是教学的永恒的主题，方法也因人而异、多种多样，除了本文提到的趣味教学法、情感激励法外，分层教学、小组合作等，并注重学习习惯的养成，自信心的培养，创设轻松、和谐的教学氛围，给每一位学生提供乐学的平台，让每一位学生都得到发展，一花独放不是春，百花争艳春满园。
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柴容. 让学困生遨游在英语课堂——谈初中英语学困生的转化[J]. 都市家教， 2013（06）.
【关键词】 初中英语 学困生 转化策略
现行的应试教育的影响，导致学生接受知识方面出现方向性的错误，从而产生一定数量的学困生。教学中，如果对这些学困生放弃，可能会害其一生。因此，转化学困生和培优一样重要。那么，如何提高学困生的英语成绩，帮助他们摘掉学困生的帽子，值得我们思考和探索。本文从学困生的成因分析到学困生的具体转化策略：情感激励法、趣味教学法等，促使学困生在英语课堂上遨游，使学困生不断转化和不断进步。
1. 分析内因和外因，帮学困生寻找病因
1.1 内因——学困生的主要原因
学困生的形成内因指学生的自身因素。从有关调查和资料表明，学生的学习方面学生的智力因素仅占3%，其它因素占97%，其中，情感因素占72%。可见，学困生的主要原因不是智力问题，而是情感态度问题。分析学困生，普遍存在对英语的学习的重要性认识不够、学习积极性不高、兴趣不浓厚、意志力差、自信心不足、遇到困难容易自暴自弃等。另外，学生的基础差、学习方法欠佳、学习习惯尚未形成等也是学困生形成的主要原因。
1.2 外因——学困生的不容忽视的因素
（1）教材的原因。英语教材虽然变换了许多版本，但普遍存在重知识、轻技能的倾向；内容多且杂，知识的坡度太大；知识的复现率不高，知识偏难等，如学习现在进行时时，对于现在分词的构成在刚开始接触就一概二全，疏而不漏：一般情况下直接加-ing，以不发音的字母e结尾的去掉e再加-ing，重读闭音节的双写最后一个辅音字母再加-ing，对于这些也无可厚非，但面面俱到，加大了学习的负担，导致学生对语法的望而生畏，致使学生容易掉队。
（2）教师的原因。大部分的小学英语教师教学质量偏低，使学生在小学时英语就是个大问题，是弱科，学生戴上了学困生的帽子。升入初中，教师不关注这些学困生，灌输教学、应试教育等的理念，致使学困生们想摘掉学困生的帽子也不是件容易的事。
（3）学校的原因。大部分中学由于师资力量的薄弱、投资的经费不足、对现代化教学手段的运用认识不够等，导致课堂教学“老化”，在新课改下，穿新鞋、走老路，致使新课程标准难以得到真正落实。
2. 学困生的转化策略，帮学困生解困
2.1 注重情感投入，激发学习兴趣
俗话说“亲其师、信其道”，融洽师生关系，使学困生感受到教师的关注、教师的不放弃，感受教师的关爱和期许；课堂上，多给他们展示自我的机会，促其敢开口、勇于参与到学习活动中；当他们稍有进步，给他们掌声和鲜花，哪怕一个单词Good、Cool、Great等给他们一个大拇指、给他们一个笑脸、一个满意的会意的笑容，都会使他们乐不可支。如果他们遇到了难题，“有口说不出”只好“欲言又止”之时，教师给与点拨、给点思考的空间，给他们“慢游”的时间，给点Think hard， you will find the answer. Believe yourself， you are the best.当回答错误时，Try again的期待，而不是“Ah， it is so easy， but you can not. I have no ideas. How foolish you are！”等的语言的再次上演，慢慢地，他们会找到成功的自信，对英语的畏惧心理逐渐减弱，课堂上学困生改变静默不语的现象可以改善。
2.2 注重课堂教学，构建互动课堂
帮助学困生解困，关键在于让其爱上英语课，让他们感到英语课犹如磁石一般，深深吸引着他们。那么趣味教学法的使用见其重要性，如游戏法、表演法、竞赛法等的巧妙使用，可以活跃课堂气氛，促使每一位学生动起来。
如学习Present continuous tense时，对于现在分词的构成是难点，也是易错点：以ie结尾的动词，其现在分词的构成应该把ie改为y再加-ing，如果一个个写出来让其记住，学生可能容易忘记，但“人吊（tie）死（die）了躺（lie）在地上的三个动词的现在分词分别是tying、dying、lying”，可以事半功倍，引起他们的注意。
对于现在进行时的学习，如果从其概念、结构、用法、练习等方式进行，别说学困生感到昏昏欲睡，就是优秀生也会感到索然无味，而Guess游戏可以调动其积极性、激发其学习兴趣、提供运用英语的平台，如展示一位女子手拿一个看不见的东西在做事的半幅画面，给学生想象的空间，而展开对话：T： What is she doing？ S1：Is she doing housework？ S2：Yes， she is./No， she isn’t. She is...继续下去，知道将整个画面完全展开，What is she doing？的答案才浮出水面。這样，寓教于乐的教学方式利于调动每一位学生的积极性，提高学生的活动的参与度。
学困生的转化工作是教学的永恒的主题，方法也因人而异、多种多样，除了本文提到的趣味教学法、情感激励法外，分层教学、小组合作等，并注重学习习惯的养成，自信心的培养，创设轻松、和谐的教学氛围，给每一位学生提供乐学的平台，让每一位学生都得到发展，一花独放不是春，百花争艳春满园。
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柴容. 让学困生遨游在英语课堂——谈初中英语学困生的转化[J]. 都市家教， 2013（06）.