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摘要：21世纪是个学习型组织发展的时代，合作学习已成为21世纪教育发展的新趋势，是实施素质教育的重要途径。学会合作学习，已成为教育界的重要目标，是学生学习的一大任务。合作学习，对于学生的前景发展具有十分重要的意义，对英语教学实践起着不可忽视的作用。那么英语教学中应该如何融入合作学习指导思想，培养学生的合作学习精神？本文结合笔者多年的英语教学经验，探讨合作学习在英语教学中的作用以及实施途径。
关键词：合作学习；英语教学；实施途径
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0255-02
随着全球化合作的发展，世界各民族文化交流更加频繁，各种不同的风俗文化不断融合，经济贸易更加紧密，在这种国际化发展的大格局中，求同存异，共同合作，谋求发展显得十分重要。合作学习、共同发展已经成为国际化发展的主流，为适应这种主流发展，在英语教学中贯彻合作学习的指导思想，有利于培养学生在国际化战略中的合作精神。合作学习在英语教学中起着非常重要的作用，教师要努力在学生中培养学生互助学习，共同发展的合作双赢精神，培养学生合作学习，共同提高英语学习能力的互助精神。本文结合笔者自身多年从事一线英语教学的经验，探讨合作学习在英语教学中的作用及实施途径。
一、合作学习的意义
何谓合作学习？笔者认为，在英语教学中，合作学习就是同学之间为达到提高英语成绩及英语能力之目的，相互讨论，相互考查，相互学习，相互帮助，共同完成老师要达到的教学目标的过程。合作学习的过程就是学生主动参与学习的过程，完成教学任务，达到学习目的的过程。在合作学习过程中，通过互相讨论，辩论，相互考查学习，同学们可以取长补短，学习别人的长处，努力提高自己的英语技能。合作学习培养了学生的主体地位、主动参与学习的意识，让同学们可以相互了解，学会接纳他人，包容他人的缺点，建立起深厚的友谊以及高效的团队合作精神。
二、合作学习的模式及实施途径
教师应该如何进行合作学习的教学模式呢？通常在英语教学中，为了更好地提高学习效果，教师都会采取班级同学分组的方法，分成若干小组，进行互助合作学习的模式。因而，在小组分组过程中，教师要正确认识自己的角色定位，引导学生进行分工合作。首先，教师可以将优等生与中等生、后进生组合，使优等生带动后进生学习，以良好的学习习惯影响后进生。其次，教师应当根据学生的个性特点进行分组，发挥各人特长，达到既能团结同学，又能互相提高学习效果的目的，有效地完成英语教学任务。
教师要给学生营造良好的宽松、自主、融洽的英语学习环境，让学生明确学习任务和学习目的，积极鼓励学生独立思考，再与同学分享自己的想法，培养自己倾听同伴意见的好习惯。同时，教师在小组合作学习中要注意自己的角色定位，善于捕捉小组合作学习的机会。课堂上，在学习课文场景对话的时候，可以让各个小组进行角色扮演，进行人物对话练习，以此提高同学们的英语学习兴趣和口语能力。通过各个小组的角色对话练习，选出比较优秀的小组上台模拟演练，配上道具，变成话剧小品，提高了英语学习的趣味性，增强了同学们的英语学习热情。课堂上，教师可以布置小组作业，设置场景，让同学们根据既定的场景进行小组合作学习，让各小组成员充分发挥自己的想象力，模拟场景对话语言。比如，教师设置去机场接机的场景：有个来自美国的中学生John来校进行交换学习一个学期，第一次来中国，对中国不熟悉，需要派人接机。各小组成员可以充分发挥自己的想象力，应该如何设置人物对话内容。各小组成员可能就会这样设置见面场景：
A：Hello John，nice to meet you at Guangzhou airport，my name is Ming Xiao，how are you？
B：Hello，John，welcome you to China，my name is Fang，how was your travel？Everything was ok for you？
C：Hi，my friend John，good to see you at the airport，let me help you with your luckage。
通过这样的场景模拟，让各小组设置完整的人物对话，进行组内演练，然后上讲台进行表演，大大地提高了同学们的英语学习效率和效果，从而有效地完成英语教学任务。
课堂上进行词汇学习的时候，教师要善于引导小组充分讨论新词汇的结构含义及如何记忆词汇。通过讨论，同学们对新词汇有比较熟悉的认知，以便加深记忆词汇；教师要引导学生利用本节课堂上所学的词汇串联起来，创设情境，进行造句，以此达到记忆学习单词的目的。通过词汇造句，同学们对于新单词的学习与记忆，便不再感到困难与吃力，中等生、后进生对英语的学习兴趣将得到提升。教师要布置课后小组作业，让小组成员进行课文人物角色扮演，轮换扮演，互相监督，互相学习，以此提高学生的英语学习兴趣。
教师要对学生小组合作学习的效果进行合理评价，以便激励学生不断进步。通过小组合作学习，教师给予了中等生表现的机会，给予了后进生发言的权利，在合作学习的过程中，中等生和后进生也有了主动参与的权利，可以让他们的思考跟上学习的步伐。另外，每个合作学习小组里有了优秀生的辅导和指点，解决了老师不能面面俱到辅导的弊端，从细微处及时消除中等生、后进生学习中的困难，这对树立他们的学习信心，起到了至关重要的作用。
合作学习在英语教学中起着非常重要的作用。教师要善于在教学过程中运用合作学习模式，注意多角度多方位全面形成合作学习的交流沟通模式，使每个合作学习小组的成员都有发表自己的意见和看法的机会，也让学生能够聆听他人的意见和看法的机会，以此使学生感受到英语学习是一件快乐的事情。教师要注意自己在学生小组合作学习中所起的作用和角色定位，充分调动学生的合作学习的精神，提高学生的英语学习效果，有效促进教学质量的提高。
关键词：合作学习；英语教学；实施途径
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0255-02
随着全球化合作的发展，世界各民族文化交流更加频繁，各种不同的风俗文化不断融合，经济贸易更加紧密，在这种国际化发展的大格局中，求同存异，共同合作，谋求发展显得十分重要。合作学习、共同发展已经成为国际化发展的主流，为适应这种主流发展，在英语教学中贯彻合作学习的指导思想，有利于培养学生在国际化战略中的合作精神。合作学习在英语教学中起着非常重要的作用，教师要努力在学生中培养学生互助学习，共同发展的合作双赢精神，培养学生合作学习，共同提高英语学习能力的互助精神。本文结合笔者自身多年从事一线英语教学的经验，探讨合作学习在英语教学中的作用及实施途径。
一、合作学习的意义
何谓合作学习？笔者认为，在英语教学中，合作学习就是同学之间为达到提高英语成绩及英语能力之目的，相互讨论，相互考查，相互学习，相互帮助，共同完成老师要达到的教学目标的过程。合作学习的过程就是学生主动参与学习的过程，完成教学任务，达到学习目的的过程。在合作学习过程中，通过互相讨论，辩论，相互考查学习，同学们可以取长补短，学习别人的长处，努力提高自己的英语技能。合作学习培养了学生的主体地位、主动参与学习的意识，让同学们可以相互了解，学会接纳他人，包容他人的缺点，建立起深厚的友谊以及高效的团队合作精神。
二、合作学习的模式及实施途径
教师应该如何进行合作学习的教学模式呢？通常在英语教学中，为了更好地提高学习效果，教师都会采取班级同学分组的方法，分成若干小组，进行互助合作学习的模式。因而，在小组分组过程中，教师要正确认识自己的角色定位，引导学生进行分工合作。首先，教师可以将优等生与中等生、后进生组合，使优等生带动后进生学习，以良好的学习习惯影响后进生。其次，教师应当根据学生的个性特点进行分组，发挥各人特长，达到既能团结同学，又能互相提高学习效果的目的，有效地完成英语教学任务。
教师要给学生营造良好的宽松、自主、融洽的英语学习环境，让学生明确学习任务和学习目的，积极鼓励学生独立思考，再与同学分享自己的想法，培养自己倾听同伴意见的好习惯。同时，教师在小组合作学习中要注意自己的角色定位，善于捕捉小组合作学习的机会。课堂上，在学习课文场景对话的时候，可以让各个小组进行角色扮演，进行人物对话练习，以此提高同学们的英语学习兴趣和口语能力。通过各个小组的角色对话练习，选出比较优秀的小组上台模拟演练，配上道具，变成话剧小品，提高了英语学习的趣味性，增强了同学们的英语学习热情。课堂上，教师可以布置小组作业，设置场景，让同学们根据既定的场景进行小组合作学习，让各小组成员充分发挥自己的想象力，模拟场景对话语言。比如，教师设置去机场接机的场景：有个来自美国的中学生John来校进行交换学习一个学期，第一次来中国，对中国不熟悉，需要派人接机。各小组成员可以充分发挥自己的想象力，应该如何设置人物对话内容。各小组成员可能就会这样设置见面场景：
A：Hello John，nice to meet you at Guangzhou airport，my name is Ming Xiao，how are you？
B：Hello，John，welcome you to China，my name is Fang，how was your travel？Everything was ok for you？
C：Hi，my friend John，good to see you at the airport，let me help you with your luckage。
通过这样的场景模拟，让各小组设置完整的人物对话，进行组内演练，然后上讲台进行表演，大大地提高了同学们的英语学习效率和效果，从而有效地完成英语教学任务。
课堂上进行词汇学习的时候，教师要善于引导小组充分讨论新词汇的结构含义及如何记忆词汇。通过讨论，同学们对新词汇有比较熟悉的认知，以便加深记忆词汇；教师要引导学生利用本节课堂上所学的词汇串联起来，创设情境，进行造句，以此达到记忆学习单词的目的。通过词汇造句，同学们对于新单词的学习与记忆，便不再感到困难与吃力，中等生、后进生对英语的学习兴趣将得到提升。教师要布置课后小组作业，让小组成员进行课文人物角色扮演，轮换扮演，互相监督，互相学习，以此提高学生的英语学习兴趣。
教师要对学生小组合作学习的效果进行合理评价，以便激励学生不断进步。通过小组合作学习，教师给予了中等生表现的机会，给予了后进生发言的权利，在合作学习的过程中，中等生和后进生也有了主动参与的权利，可以让他们的思考跟上学习的步伐。另外，每个合作学习小组里有了优秀生的辅导和指点，解决了老师不能面面俱到辅导的弊端，从细微处及时消除中等生、后进生学习中的困难，这对树立他们的学习信心，起到了至关重要的作用。
合作学习在英语教学中起着非常重要的作用。教师要善于在教学过程中运用合作学习模式，注意多角度多方位全面形成合作学习的交流沟通模式，使每个合作学习小组的成员都有发表自己的意见和看法的机会，也让学生能够聆听他人的意见和看法的机会，以此使学生感受到英语学习是一件快乐的事情。教师要注意自己在学生小组合作学习中所起的作用和角色定位，充分调动学生的合作学习的精神，提高学生的英语学习效果，有效促进教学质量的提高。