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摘要：本文通过分析高职学生的学习特点以及当前企业培训中的重点方法，着重分析探讨在高职课堂教育中引入企业培训方法的必要性。将传统模式下高职课堂教育方法与引入企业培训方法的高职课堂教育模式进行对比，分析两者优劣，并对如何引入企业培训方法提出一下几点建议，希望对以后高职教育工作提供一些参考。
关键词：企业培训;高职课堂;教学
关于国务院最新发布的有关高职教育的政策中提出了，“要进一步提升高职院校学生们的实践能力，加强职业技能的培养，重视在实践及实训上的教学工作。”此政策主要是为了培养实践能力强、专业性强的高素质人才。在高职课堂教学中引入企业培训方法，可以大大加强对于学生实践能力的培养，更有利于培养能适应社会需求的专业型人才。
一、在高职课堂中引入企业培训方法的必要性
高职院校学生具备学习动力不足、自我控制能力差、缺乏进取精神等特点，但他们愿意实践，喜欢实践。但在传统的高职教育模式中，教学以教师为中心，课堂上教师单纯的进行知识灌输，学生们只能被动接受，缺少一定的参与感。这种模式虽然可以使学习者在相对较短的时间里快速获取更多的知识点和课堂信息，可以让学生系统的掌握一定知识和技能。但是，这种教学方法要求学生要具备优秀的自我控制力和足够的课堂注意力，必须能够跟随教师的讲课思路，及时掌握教师传授内容中的重点。
企业培训是通过企业统一安排并且系统的、有计划的对单位人员进行相对应的能力、素质、业务效率的培训活动，兼具实用性和趣味性。通过培训活动，可以将企业的基本文化、内部制度以及基础业务操作有效的传授下去，并逐渐形成企业的软实力，有利于企业发展与竞争。
二、传统教学方法与企业培训方法对比
1.传统教学方法主要有课堂教学、项目教学、案例精讲和模拟训练等，高职教育仍以理论教育为主，大多数教师都是在学校毕业以后直接留校任教，缺少社会和企业的实践经验。因此在当前高职课堂教学中，理论传授仍然是最主要的教学方法，近些年来，项目教学成为了高职教学中极为重视的一项教学手段，通过项目教学，教师将传授的理论知识变为了项目任务继而引导学生去探索学习，这一方法大大激发了学生的学习积极性，并在教学上获得了一定的成果。但是项目教学仍然存在着极为严重的缺陷，即所有的项目都是假定的任务，这些都是为了能够达成当前教学目的从而设置的一些虚拟的项目，与现实生活中真正的工作要求难以达成一致。模拟训练是在信息技术不断发展中诞生的一种高职教育的新方法了，通过借用仿真软件，模拟企业中的工作场景以及业务的具体办理方法，使用软件加强教学的现实感，提高训练的效率，这种教学方法不仅能极大程度的提升学生的知识接受能力，还训练了学生的实际操作能力，但是当前阶段仿真设备仍然存在一定程度的硬性限制，难以完美匹配教师的教学需求，并且软件中的业务设计也仍然存在一定缺陷，难以让学校和企业接受，因此，此种教学方法的教学效果仍需进一步观察。
2.企业培训方法与传统高职教学不同，它主要通过把认知与体验两种培训方式结合起来，让受教育人员以一种乐于接受的方法，在态度、技能和业务操作等层面进行全方位的培训，激发出受训者的学习动力和思维活力，从而达到培训的最终目的。企业培训有一下几个特点：在培训的手段上与一般传统授课不同，主要借助信息技术，通过电子设备将受训者们所需要的得到的培训知识进行具象化，能够直观的了解需要学习的内容;在培训环境上，主要将训练关系进行网络化和虚拟化，让受训者更为轻松直接的接受培训过程;在培训理念方面，主要强调以受训者为主，培训教师为辅的传授理念，以人为本，因材施教;在培训方法上，讲究多种举措并行，加入课上研讨、案例精讲、团队协作及角色扮演等多种多样的培训方法。
三、在高职课堂教学中引入企业培训
1.课堂教学中以学生为本
企业培训中，培训导师和受训者的身份往往是平等的，培训导师并不单纯进行理论知識传授讲解，而是通过对受训者进行思维引导，引导受训者进行独立思考和动手实践。与此同时培训导师也会听取受训的意见建议，不断改变培训方法并适应当前受训者的学习状态。因此在高职教育的课堂上，教师也可以改变单方面传授的教学方式，与学生们像朋友一样相处，了解学生的学习现状，听取学生的教学建议，因材施教的开展教育活动。
2.做好课前准备工作
在课程开始之前制作完备的课程计划，同时制作学力评测表，在课程开始阶段先用一到两次课程时间对学生的基本能力进行测验评价，对学生们有大致了解，根据测验结果对自己的课程计划和教学方法进行相应调整，适应学生当前学力水平。
3.使用多样的教学方法
引入企业培训方法就意味着要使用多样的教学方法，本文主要研究分析以下集中最为常用的方法：
3.1团队合作学习法
将学生们分为固定的几个学习小组，各学习小组合作学习并与其他小组形成竞争，激发学生的学习动力，增强学生学习的自主性，让学生们达到最佳的学习效率。
3.2角色扮演式学习法
创造一个模拟的工作环境，让学生们扮演工作环节中的任一角色，去亲身体会工作的每一个步骤，在实践中获得知识。角色扮演法中学生参与度高，每个学生都要去理解去认识自己的角色，并从实际体验中改变自己的问题，定位自己的工作角色，获得一定的学习效果，为将来直接参与正式工作奠定基础。
3.3信息化教学法
教师要善于运用信息技术，使用多种电子设备相搭配进行教学工作。信息技术具备教学效率高、知识点直观鲜明的特点，有利于学生的学习消化，而且信息化的教学资料具备可重复性使用的特点，更利于让部分水平稍差的学生进行二次学习。
四、结语
教学工作有教师和学生两个主体共同组成，在教学过程中教师与学生需要进行积极配合，双方互相适应，共同完成课堂教学工作。在教学中要由教师主导逐渐转为学生为主体，教师为引导的教学模式，引入企业培训方法，激发学生学习的积极性，提高学生学习的效率。
参考文献
[1]何勇.现代企业培训教学方式应用于高职课堂教学实践的思考，劳动保障世界. 2017（02）：30-31
[2]贾娜，王巍.企业培训方法在高职课堂上的运用，新教育时代，2015（10）：194+170
关键词：企业培训;高职课堂;教学
关于国务院最新发布的有关高职教育的政策中提出了，“要进一步提升高职院校学生们的实践能力，加强职业技能的培养，重视在实践及实训上的教学工作。”此政策主要是为了培养实践能力强、专业性强的高素质人才。在高职课堂教学中引入企业培训方法，可以大大加强对于学生实践能力的培养，更有利于培养能适应社会需求的专业型人才。
一、在高职课堂中引入企业培训方法的必要性
高职院校学生具备学习动力不足、自我控制能力差、缺乏进取精神等特点，但他们愿意实践，喜欢实践。但在传统的高职教育模式中，教学以教师为中心，课堂上教师单纯的进行知识灌输，学生们只能被动接受，缺少一定的参与感。这种模式虽然可以使学习者在相对较短的时间里快速获取更多的知识点和课堂信息，可以让学生系统的掌握一定知识和技能。但是，这种教学方法要求学生要具备优秀的自我控制力和足够的课堂注意力，必须能够跟随教师的讲课思路，及时掌握教师传授内容中的重点。
企业培训是通过企业统一安排并且系统的、有计划的对单位人员进行相对应的能力、素质、业务效率的培训活动，兼具实用性和趣味性。通过培训活动，可以将企业的基本文化、内部制度以及基础业务操作有效的传授下去，并逐渐形成企业的软实力，有利于企业发展与竞争。
二、传统教学方法与企业培训方法对比
1.传统教学方法主要有课堂教学、项目教学、案例精讲和模拟训练等，高职教育仍以理论教育为主，大多数教师都是在学校毕业以后直接留校任教，缺少社会和企业的实践经验。因此在当前高职课堂教学中，理论传授仍然是最主要的教学方法，近些年来，项目教学成为了高职教学中极为重视的一项教学手段，通过项目教学，教师将传授的理论知识变为了项目任务继而引导学生去探索学习，这一方法大大激发了学生的学习积极性，并在教学上获得了一定的成果。但是项目教学仍然存在着极为严重的缺陷，即所有的项目都是假定的任务，这些都是为了能够达成当前教学目的从而设置的一些虚拟的项目，与现实生活中真正的工作要求难以达成一致。模拟训练是在信息技术不断发展中诞生的一种高职教育的新方法了，通过借用仿真软件，模拟企业中的工作场景以及业务的具体办理方法，使用软件加强教学的现实感，提高训练的效率，这种教学方法不仅能极大程度的提升学生的知识接受能力，还训练了学生的实际操作能力，但是当前阶段仿真设备仍然存在一定程度的硬性限制，难以完美匹配教师的教学需求，并且软件中的业务设计也仍然存在一定缺陷，难以让学校和企业接受，因此，此种教学方法的教学效果仍需进一步观察。
2.企业培训方法与传统高职教学不同，它主要通过把认知与体验两种培训方式结合起来，让受教育人员以一种乐于接受的方法，在态度、技能和业务操作等层面进行全方位的培训，激发出受训者的学习动力和思维活力，从而达到培训的最终目的。企业培训有一下几个特点：在培训的手段上与一般传统授课不同，主要借助信息技术，通过电子设备将受训者们所需要的得到的培训知识进行具象化，能够直观的了解需要学习的内容;在培训环境上，主要将训练关系进行网络化和虚拟化，让受训者更为轻松直接的接受培训过程;在培训理念方面，主要强调以受训者为主，培训教师为辅的传授理念，以人为本，因材施教;在培训方法上，讲究多种举措并行，加入课上研讨、案例精讲、团队协作及角色扮演等多种多样的培训方法。
三、在高职课堂教学中引入企业培训
1.课堂教学中以学生为本
企业培训中，培训导师和受训者的身份往往是平等的，培训导师并不单纯进行理论知識传授讲解，而是通过对受训者进行思维引导，引导受训者进行独立思考和动手实践。与此同时培训导师也会听取受训的意见建议，不断改变培训方法并适应当前受训者的学习状态。因此在高职教育的课堂上，教师也可以改变单方面传授的教学方式，与学生们像朋友一样相处，了解学生的学习现状，听取学生的教学建议，因材施教的开展教育活动。
2.做好课前准备工作
在课程开始之前制作完备的课程计划，同时制作学力评测表，在课程开始阶段先用一到两次课程时间对学生的基本能力进行测验评价，对学生们有大致了解，根据测验结果对自己的课程计划和教学方法进行相应调整，适应学生当前学力水平。
3.使用多样的教学方法
引入企业培训方法就意味着要使用多样的教学方法，本文主要研究分析以下集中最为常用的方法：
3.1团队合作学习法
将学生们分为固定的几个学习小组，各学习小组合作学习并与其他小组形成竞争，激发学生的学习动力，增强学生学习的自主性，让学生们达到最佳的学习效率。
3.2角色扮演式学习法
创造一个模拟的工作环境，让学生们扮演工作环节中的任一角色，去亲身体会工作的每一个步骤，在实践中获得知识。角色扮演法中学生参与度高，每个学生都要去理解去认识自己的角色，并从实际体验中改变自己的问题，定位自己的工作角色，获得一定的学习效果，为将来直接参与正式工作奠定基础。
3.3信息化教学法
教师要善于运用信息技术，使用多种电子设备相搭配进行教学工作。信息技术具备教学效率高、知识点直观鲜明的特点，有利于学生的学习消化，而且信息化的教学资料具备可重复性使用的特点，更利于让部分水平稍差的学生进行二次学习。
四、结语
教学工作有教师和学生两个主体共同组成，在教学过程中教师与学生需要进行积极配合，双方互相适应，共同完成课堂教学工作。在教学中要由教师主导逐渐转为学生为主体，教师为引导的教学模式，引入企业培训方法，激发学生学习的积极性，提高学生学习的效率。
参考文献
[1]何勇.现代企业培训教学方式应用于高职课堂教学实践的思考，劳动保障世界. 2017（02）：30-31
[2]贾娜，王巍.企业培训方法在高职课堂上的运用，新教育时代，2015（10）：194+170