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摘要：现如今，随着我国综合国力的增强和经济水平的提高，国家对国民思想道德素质的要求越来越高。因此，教师对高中思想政治教学的要求越来越严格，而思想政治教学也在积极有效地进行改革。
关键词：高中政治；教学现状；策略
高中思想政治教学不同于初中时期的思想政治教学，初中时期的思想政治内容比较简单，学生们只需要加强记忆，做题时记住教师归纳的规律往里套就行，并且初中思想政治的选择题分值低、题目少，每道题都有相通之处，可以相互借鉴。然而，高中思想政治却完全不同，学生不仅需要对每个知识点记得非常牢固，而且要学会灵活应用。高中思想政治中的每个知识点更需要学生进行理解，学会自己整理归纳，并且高中思想政治的选择题数目增多、分值高，大题多联系实际，与时事相关，这无疑加大了高中学生学习思想政治的难度，也对高中政治教师造成了教学中的困难。因此，本文针对高中政治教学中的现状以及如何促进高中思想政治的有效教学做出了以下详细的分析。
一、高中思想政治教学的现状
（一）高中思想政治教师水平参差不齐
在现在社会文明进步、科技迅速发展的大背景下，各高中学校对思想政治教师的要求也越来越高，然而在学生众多、教师资源短缺的状况下，许多学校也不得不大胆聘用一些专业素质不高的教师，甚至让一些其他科目的教师来教思想政治。这些教师对高中思想政治教学目标了解的并不透彻，对内容也根本没有进行深入的分析，如此的教学安排根本无法提高高中思想政治教学的质量。学生在学校里接受到的教育都是教师直接给予的，只有教师自身做到专业化，学生才有可能学好高中政治，获取高中思想政治的营养。专业素质不高的教师不光浪费自己教授上课的时间，更浪费了学生的精力，这样不仅不利于高中思想政治进行的有效性，更不利于学生的综合发展。
（二）高中思想政治教学内容空洞
由于高中思想政治教材本身的内容过于空泛，再加上国家强调教学与实际相联系，许多教师在教授思想政治课时迷失了方向，不知该从何处人手。大多数教师只好采取最保险的方式，根据课本一点一点地讲解，想到什么讲什么，例子也随便举。一节课下来，会发现教师讲的内容很空洞，都是些高大虚的理论，实例也不具代表性，学生们很容易思维混乱，根本无法抓住思想政治课的关键。
（三）高中思想政治教学思想落后、形式老套
虽然思想在开放，但是大部分教师在教学思想上仍然固守传统的以自我为中心的陈旧观念，这部分教师在课堂上喜欢按自己的方式进行，不喜欢和学生互动，只管讲授课本。这种方式令学生丧失了产生主动的机会，在课堂上非常被动，每次上课的任务就只剩下了听，然而只是这样一味地听讲，学生的注意力非常容易分散。并且，教师每节课除了讲授知识外，就是让学生背诵，思想政治课变成了形式化教学，教学模式单一、教学形式老套，令课堂氛围变得沉闷，学生对思想政治课的兴趣就会逐渐丧失。
二、高中思想政治教学的有效措施
（一）教师应明确思想政治教学目标，理论联系实际
作为一名人民教师，最重要的一点是要明确自己的教学目标，只有拥有一个明确的目标，教师才有教学方向，制定详细的教学计划。高中思想政治的教学目标不仅仅是为了帮助学生在高考中取得好成绩，还为了能够让学生在学习思想政治的过程中提升自己，提高学生的思想道德境界。因此教师在确定教学目标之后，应将注意力转移到教材的内容教授方式上。
面对较深奥的高中思想政治课本，教师首先需要做的是自身要完全掌握课本内容，对教材的编写和走向有明确的了解，在授课时可以将课本前后的知识点融会贯通，构建知识体系。比如，教师在讲解如何应对经济全球化问题时，要带领学生与之前学过的知识相结合，生产与消费可以促进经济全球化，我国市场经济的蓬勃发展同样可以促进经济全球化的发展，通过前后联系，教师可以帮助学生发散思維。
此外，高中思想政治教学越来越与社会生活相结合，思想政治中的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等概念性的词语都是伟大领袖通过不断的社会实践摸索得出的，因此，教师在高中思想政治教学过程中也应理论联系实际，通过社会生活教授理论知识，让学生对思想政治中的概念有深入理解。比如，教师在讲授第二单元生产、劳动与经营中的劳动者如何维护自己合法权益这个问题的时候，教师可以让学生想想自己的父母，让学生设身处地站在父母的位置上，想象如果自己作为一名劳动者应该怎样维护自己的权益，然后听听学生的想法，通过社会中真实的情景模拟，学生们很容易理解劳动者的概念与维权方法，极大地提高了课堂效率。
（二）教师应转变模式化教学，调动学生学习思想政治的积极性
模式化教学相当于一个冰冷的机器每天进行着重复的动作，动作做久了，零件会生锈、会松散，教学也是如此，原本趋于理论化的思想政治课需要活跃、生动的教学方式，因此，首先教师可以利用多媒体辅助教学。例如，在讲授世界文化多样性问题时，教师可以利用多媒体呈现几张来自不同国家具有文化代表性的图片，让学生通过图片了解文化多样性。其次，教师可以在课堂教学过程中，积极组织学生进行小组交流讨论，让学生对某个问题在交流中查缺补漏。在学生小组讨论的同时，教师应积极地融入学生之中，引导学生拥有正确的思路。采用小组合作的方式之后，课堂氛围变得活跃，学生每次上思想政治课时都会其乐融融，对学习思想政治充满了积极性。
（三）教师在教学后应学会反思
教师在授课过程中的表现并不都是完美无缺的，可能或多或少地存在缺陷，这就需要教师在授课结束后对自己进行反思总结。比如，教师在讲授完辩证法之后，课下对自己的备课笔记进行回顾时，可能会发现自己遗漏了矛盾特殊性表现的问题，这样才能够在下次上课的时候为学生添补上这一知识点。因此，通过反思总结教师能够不断发现自己的不足之处，从中获取经验教训，对自身授课效果有更加清晰的判断。反思总结让教师不仅是一名教育者，还成为一名受教育者，有利于提高教师自身的教学水平，增强教学素质，促进高中思想政治的高質量教学。
三、结束语
综上所述，虽然高中思想政治教学过程中还存在着许多的问题，但是只要教师根据教学过程中出现的问题制定出相应的对策，对思想政治教学工作充满热情，那么思想政治教学就会取得显著的效果，学生的思想政治觉悟就会提高，综合素质也会增强。
关键词：高中政治；教学现状；策略
高中思想政治教学不同于初中时期的思想政治教学，初中时期的思想政治内容比较简单，学生们只需要加强记忆，做题时记住教师归纳的规律往里套就行，并且初中思想政治的选择题分值低、题目少，每道题都有相通之处，可以相互借鉴。然而，高中思想政治却完全不同，学生不仅需要对每个知识点记得非常牢固，而且要学会灵活应用。高中思想政治中的每个知识点更需要学生进行理解，学会自己整理归纳，并且高中思想政治的选择题数目增多、分值高，大题多联系实际，与时事相关，这无疑加大了高中学生学习思想政治的难度，也对高中政治教师造成了教学中的困难。因此，本文针对高中政治教学中的现状以及如何促进高中思想政治的有效教学做出了以下详细的分析。
一、高中思想政治教学的现状
（一）高中思想政治教师水平参差不齐
在现在社会文明进步、科技迅速发展的大背景下，各高中学校对思想政治教师的要求也越来越高，然而在学生众多、教师资源短缺的状况下，许多学校也不得不大胆聘用一些专业素质不高的教师，甚至让一些其他科目的教师来教思想政治。这些教师对高中思想政治教学目标了解的并不透彻，对内容也根本没有进行深入的分析，如此的教学安排根本无法提高高中思想政治教学的质量。学生在学校里接受到的教育都是教师直接给予的，只有教师自身做到专业化，学生才有可能学好高中政治，获取高中思想政治的营养。专业素质不高的教师不光浪费自己教授上课的时间，更浪费了学生的精力，这样不仅不利于高中思想政治进行的有效性，更不利于学生的综合发展。
（二）高中思想政治教学内容空洞
由于高中思想政治教材本身的内容过于空泛，再加上国家强调教学与实际相联系，许多教师在教授思想政治课时迷失了方向，不知该从何处人手。大多数教师只好采取最保险的方式，根据课本一点一点地讲解，想到什么讲什么，例子也随便举。一节课下来，会发现教师讲的内容很空洞，都是些高大虚的理论，实例也不具代表性，学生们很容易思维混乱，根本无法抓住思想政治课的关键。
（三）高中思想政治教学思想落后、形式老套
虽然思想在开放，但是大部分教师在教学思想上仍然固守传统的以自我为中心的陈旧观念，这部分教师在课堂上喜欢按自己的方式进行，不喜欢和学生互动，只管讲授课本。这种方式令学生丧失了产生主动的机会，在课堂上非常被动，每次上课的任务就只剩下了听，然而只是这样一味地听讲，学生的注意力非常容易分散。并且，教师每节课除了讲授知识外，就是让学生背诵，思想政治课变成了形式化教学，教学模式单一、教学形式老套，令课堂氛围变得沉闷，学生对思想政治课的兴趣就会逐渐丧失。
二、高中思想政治教学的有效措施
（一）教师应明确思想政治教学目标，理论联系实际
作为一名人民教师，最重要的一点是要明确自己的教学目标，只有拥有一个明确的目标，教师才有教学方向，制定详细的教学计划。高中思想政治的教学目标不仅仅是为了帮助学生在高考中取得好成绩，还为了能够让学生在学习思想政治的过程中提升自己，提高学生的思想道德境界。因此教师在确定教学目标之后，应将注意力转移到教材的内容教授方式上。
面对较深奥的高中思想政治课本，教师首先需要做的是自身要完全掌握课本内容，对教材的编写和走向有明确的了解，在授课时可以将课本前后的知识点融会贯通，构建知识体系。比如，教师在讲解如何应对经济全球化问题时，要带领学生与之前学过的知识相结合，生产与消费可以促进经济全球化，我国市场经济的蓬勃发展同样可以促进经济全球化的发展，通过前后联系，教师可以帮助学生发散思維。
此外，高中思想政治教学越来越与社会生活相结合，思想政治中的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等概念性的词语都是伟大领袖通过不断的社会实践摸索得出的，因此，教师在高中思想政治教学过程中也应理论联系实际，通过社会生活教授理论知识，让学生对思想政治中的概念有深入理解。比如，教师在讲授第二单元生产、劳动与经营中的劳动者如何维护自己合法权益这个问题的时候，教师可以让学生想想自己的父母，让学生设身处地站在父母的位置上，想象如果自己作为一名劳动者应该怎样维护自己的权益，然后听听学生的想法，通过社会中真实的情景模拟，学生们很容易理解劳动者的概念与维权方法，极大地提高了课堂效率。
（二）教师应转变模式化教学，调动学生学习思想政治的积极性
模式化教学相当于一个冰冷的机器每天进行着重复的动作，动作做久了，零件会生锈、会松散，教学也是如此，原本趋于理论化的思想政治课需要活跃、生动的教学方式，因此，首先教师可以利用多媒体辅助教学。例如，在讲授世界文化多样性问题时，教师可以利用多媒体呈现几张来自不同国家具有文化代表性的图片，让学生通过图片了解文化多样性。其次，教师可以在课堂教学过程中，积极组织学生进行小组交流讨论，让学生对某个问题在交流中查缺补漏。在学生小组讨论的同时，教师应积极地融入学生之中，引导学生拥有正确的思路。采用小组合作的方式之后，课堂氛围变得活跃，学生每次上思想政治课时都会其乐融融，对学习思想政治充满了积极性。
（三）教师在教学后应学会反思
教师在授课过程中的表现并不都是完美无缺的，可能或多或少地存在缺陷，这就需要教师在授课结束后对自己进行反思总结。比如，教师在讲授完辩证法之后，课下对自己的备课笔记进行回顾时，可能会发现自己遗漏了矛盾特殊性表现的问题，这样才能够在下次上课的时候为学生添补上这一知识点。因此，通过反思总结教师能够不断发现自己的不足之处，从中获取经验教训，对自身授课效果有更加清晰的判断。反思总结让教师不仅是一名教育者，还成为一名受教育者，有利于提高教师自身的教学水平，增强教学素质，促进高中思想政治的高質量教学。
三、结束语
综上所述，虽然高中思想政治教学过程中还存在着许多的问题，但是只要教师根据教学过程中出现的问题制定出相应的对策，对思想政治教学工作充满热情，那么思想政治教学就会取得显著的效果，学生的思想政治觉悟就会提高，综合素质也会增强。