论文部分内容阅读
【摘 要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。如何确保语文教学效果的高质量，是实现有效教学的关键。本文主要针对藏区小学的语文教学作出论述，以优化语文读写训练的方法作为切入点，分析实现教学有效性的指导方案，以期提升藏区小学语文教学效益。
【关键词】藏区小学 语文教学 有效方法 优化策略 课外阅读 不断研究
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。语文是一门公共基础学科，学好语文不仅在小学生未来学习之路上发挥着重要作用，对他们的日常生活也极具重要意义。我国藏区小学受经济条件的限制，在校园环境、软硬件设施及教学质量、师资水平等内外部条件上都逊色于城镇教育。从小学生的心理发育特征来看，活泼好动，自控能力差，有意注意持续时间比较短，只有15分钟左右，小学生语文课堂的呈现形式要求也越来越高。实现新课改中提到的语文的根本教学任务——指导学生正确运用和理解本国的语言文字，如何切实提高教学效益和提高学生语文素养，成为藏区小学语文教师当前首要教学目标。要注重情感传导，创新方法，因材施教，先行示范，激情、导情、融情，释放教学活力。要深入教学研究，通过读练结合、活用评价、引趣激兴等方法，提高学生兴趣。
一、教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。现代心理学研究表明，学生参与教学的心理因素分为认知因素和情感因素两大类，要促进这两大心理因素的协调进行课堂教学是关键。语文教学不仅要注重工具性和人文性，还要注重情感的培养与提升。教师要尽量创设一个和谐平等的师生关系，把幽默、微笑带进课堂，把信任、理解投向学生，联系学生的实际，找准学生情感的激发点，来调动学生的学习兴趣，从而避免单调、枯燥的教学，将教材所讲的内容和学生的生活实际相联系，让学生结合自己的生活实践来真正的理解和感知课文内容。教师应借助可利用资源，找到切入点，从简单的读写训练开始逐步培养学生阅读和写作能力。
二、兴趣是学生学习的先导有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的积极性和主动性才会得到最大程度的发挥，学习才会有成效。于是，我备课时不但备教材，更注重备学生，抓住学生心理和认知水平，利用教材和课堂有关因素诱发学生学习兴趣。目前入编小学语文教材的每一篇课文都是精选文章，教师应当深刻钻研教材，将提高写作与阅读能力作为教学目的，挖掘教材中的读写结合点，让课堂教学更具有针对性。课堂气氛立刻活跃起来，经过一番热议，学生都体会到了头尾呼应能够让文章更具有层次，让思想情感得到更深刻的表达。教师再对此设置练习，要求学生以生活中难忘的一件事情为题进行写作，文章中要运用头尾呼应的写作手法，以此巧妙的将读与写有效融合，使得学生能够将所学到的知识内化成能力。由此，教师在提高了学生写作能力的同时，也实现了读写结合的教学目的。对于语文的教学应遵循渐进的原则，要适应学生的学习规律，找到合适的契合点有步骤的指导学生。
三、培养课外阅读兴趣：在课堂阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境;在读书的过程中注重方法指导;在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法;学海无涯，学无止境，仅靠阅读教材中课文是远远不能满足学生的阅读需求的，所以教师应该提供更多的帮助与辅导，鼓励学生进行更多的课外书籍阅读。有些农牧区小学生受家庭环境和地区风气的影响，一方面对读书看书的重视度不够，另一方面也受制于家庭的经济能力。对此，教师应当积极主动的借助可利用资源，开辟各类途径为学生寻找书籍资料。使农牧区小学生在情境中掌握知识，理解知识的内涵，使小学生在头脑中形成相关的表象，贮存知识，从而引导学生进行阅读。
四、提高课堂有效教学的指导方案：教师自身重视心理素质的培养。教师在教学工作中处于主导地位，学生会受到教师言行方面潜移默化的影响。就如：（A）、布置开放性作业。教学经验告诉我们，乏味、沉闷的作业内容远没有灵活有趣的所取得的教学效果好。所谓灵活有趣的作业，就是教师按照小学生的学习特点来设计作业题目，而且作业内容范围不受局限，能够让学生可以有得选择。比如学习生字，如果只是要求学生反复抄写，只会让他们产生厌恶排斥的心理。但将生字融入童谣，让学生在朗诵过程中自然的学习生字，不仅加深了学生对生字的印象，又练习了普通话的讲读。所以，一套适合我们藏区孩子们学习的语文教学方法才是实现教学目标的关键，这就需要教师在教学实践中不断的摸索，摒弃传统的“填鸭式”教育。
（B）、转变学生的角色。站在不同的视角下看待事物，通常都有不同的认知，教育上也需要这种换位思考。传统课堂一直都是以老师作为主导，学生因为被动接受而逐渐丧失学习的积极性。新的教学理念倡导要强化学生的探究与合作的学习精神，要加强师生间的互动对话和增加藏区小学生思考的时间。而事实也证明，转变学生角色这种新颖的教学方式能够让我们藏区小学生更投入，学习效果更佳。
（C）、帮助我们藏区小学生理解与记忆。死记硬背的机械式记忆方法只能让学生对知识留有“短暂记忆”，所以不再适用于当代教育，新课标提出的理解式记忆则是目前较为有效的记忆方式。
（D） 、注重学生心理变化。在教学过程中经常会出现学生因惧怕老师，而产生排斥交流的心理。对此，我们应当在日常教学中多以朋友的身份融入学生当中，倾听他们的难处与困扰，打破两者之间的身份隔阂，有利于教学顺利开展和学习效率的提高。
五、藏区小学语文课堂教学有效性是一种过程，更是一种理念。小学语文课堂教学中学生是学习的主人，教师要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，同时要注意学生个体的差异，开发他们学习的潜能，发展个性。以此、主体性教育对于培养德才兼备的人才具有很大的潜力;这也是我校全体教师不断探索、实验、研究、教书育人的重要领域。
【关键词】藏区小学 语文教学 有效方法 优化策略 课外阅读 不断研究
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。语文是一门公共基础学科，学好语文不仅在小学生未来学习之路上发挥着重要作用，对他们的日常生活也极具重要意义。我国藏区小学受经济条件的限制，在校园环境、软硬件设施及教学质量、师资水平等内外部条件上都逊色于城镇教育。从小学生的心理发育特征来看，活泼好动，自控能力差，有意注意持续时间比较短，只有15分钟左右，小学生语文课堂的呈现形式要求也越来越高。实现新课改中提到的语文的根本教学任务——指导学生正确运用和理解本国的语言文字，如何切实提高教学效益和提高学生语文素养，成为藏区小学语文教师当前首要教学目标。要注重情感传导，创新方法，因材施教，先行示范，激情、导情、融情，释放教学活力。要深入教学研究，通过读练结合、活用评价、引趣激兴等方法，提高学生兴趣。
一、教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。现代心理学研究表明，学生参与教学的心理因素分为认知因素和情感因素两大类，要促进这两大心理因素的协调进行课堂教学是关键。语文教学不仅要注重工具性和人文性，还要注重情感的培养与提升。教师要尽量创设一个和谐平等的师生关系，把幽默、微笑带进课堂，把信任、理解投向学生，联系学生的实际，找准学生情感的激发点，来调动学生的学习兴趣，从而避免单调、枯燥的教学，将教材所讲的内容和学生的生活实际相联系，让学生结合自己的生活实践来真正的理解和感知课文内容。教师应借助可利用资源，找到切入点，从简单的读写训练开始逐步培养学生阅读和写作能力。
二、兴趣是学生学习的先导有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的积极性和主动性才会得到最大程度的发挥，学习才会有成效。于是，我备课时不但备教材，更注重备学生，抓住学生心理和认知水平，利用教材和课堂有关因素诱发学生学习兴趣。目前入编小学语文教材的每一篇课文都是精选文章，教师应当深刻钻研教材，将提高写作与阅读能力作为教学目的，挖掘教材中的读写结合点，让课堂教学更具有针对性。课堂气氛立刻活跃起来，经过一番热议，学生都体会到了头尾呼应能够让文章更具有层次，让思想情感得到更深刻的表达。教师再对此设置练习，要求学生以生活中难忘的一件事情为题进行写作，文章中要运用头尾呼应的写作手法，以此巧妙的将读与写有效融合，使得学生能够将所学到的知识内化成能力。由此，教师在提高了学生写作能力的同时，也实现了读写结合的教学目的。对于语文的教学应遵循渐进的原则，要适应学生的学习规律，找到合适的契合点有步骤的指导学生。
三、培养课外阅读兴趣：在课堂阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境;在读书的过程中注重方法指导;在学习过程中，要引导学生归纳、交流、积累、运用读书方法;学海无涯，学无止境，仅靠阅读教材中课文是远远不能满足学生的阅读需求的，所以教师应该提供更多的帮助与辅导，鼓励学生进行更多的课外书籍阅读。有些农牧区小学生受家庭环境和地区风气的影响，一方面对读书看书的重视度不够，另一方面也受制于家庭的经济能力。对此，教师应当积极主动的借助可利用资源，开辟各类途径为学生寻找书籍资料。使农牧区小学生在情境中掌握知识，理解知识的内涵，使小学生在头脑中形成相关的表象，贮存知识，从而引导学生进行阅读。
四、提高课堂有效教学的指导方案：教师自身重视心理素质的培养。教师在教学工作中处于主导地位，学生会受到教师言行方面潜移默化的影响。就如：（A）、布置开放性作业。教学经验告诉我们，乏味、沉闷的作业内容远没有灵活有趣的所取得的教学效果好。所谓灵活有趣的作业，就是教师按照小学生的学习特点来设计作业题目，而且作业内容范围不受局限，能够让学生可以有得选择。比如学习生字，如果只是要求学生反复抄写，只会让他们产生厌恶排斥的心理。但将生字融入童谣，让学生在朗诵过程中自然的学习生字，不仅加深了学生对生字的印象，又练习了普通话的讲读。所以，一套适合我们藏区孩子们学习的语文教学方法才是实现教学目标的关键，这就需要教师在教学实践中不断的摸索，摒弃传统的“填鸭式”教育。
（B）、转变学生的角色。站在不同的视角下看待事物，通常都有不同的认知，教育上也需要这种换位思考。传统课堂一直都是以老师作为主导，学生因为被动接受而逐渐丧失学习的积极性。新的教学理念倡导要强化学生的探究与合作的学习精神，要加强师生间的互动对话和增加藏区小学生思考的时间。而事实也证明，转变学生角色这种新颖的教学方式能够让我们藏区小学生更投入，学习效果更佳。
（C）、帮助我们藏区小学生理解与记忆。死记硬背的机械式记忆方法只能让学生对知识留有“短暂记忆”，所以不再适用于当代教育，新课标提出的理解式记忆则是目前较为有效的记忆方式。
（D） 、注重学生心理变化。在教学过程中经常会出现学生因惧怕老师，而产生排斥交流的心理。对此，我们应当在日常教学中多以朋友的身份融入学生当中，倾听他们的难处与困扰，打破两者之间的身份隔阂，有利于教学顺利开展和学习效率的提高。
五、藏区小学语文课堂教学有效性是一种过程，更是一种理念。小学语文课堂教学中学生是学习的主人，教师要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，同时要注意学生个体的差异，开发他们学习的潜能，发展个性。以此、主体性教育对于培养德才兼备的人才具有很大的潜力;这也是我校全体教师不断探索、实验、研究、教书育人的重要领域。