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对学生进行“美育”,不仅是要让学生懂得鉴赏美,更是要让学生具备创造美的能力,即综合实践能力和不屈不挠的坚毅品质。“纸绳工艺”是我国民间艺术的瑰宝,为了进一步提高学生的审美能力,我们开设了纸绳编织特色课程,在编织教学中贯穿、渗透尚美教育。
我们首先根据学生的年龄特点构架课程、明确内容。例如,三年级第一学期的目标是在欣赏中感受编织的造型美、艺术美,掌握初步的编织技能,能用纸绳编织一件平面造型作品;三年级第二学期目标是能熟练掌握编织技能,用纸绳编织一件有创意的平面造型作品等。在实施过程中,我们教研组开展课例研究,通过说课、试讲、正式讲、评课活动,深入研究课堂教学,梳理相关的教学原则、教学策略,取得了良好的成效。
1.“点亮”生活
培养学生的动手实践能力首先要给学生创设宽松和谐的氛围,选择生动有趣的、贴近学生生活实际的教学内容,让学生在探究的学习中找到乐趣,使学生积极主动参与。我们的制作任务包括:编织学习用具小笔筒、装饰美化室内环境的花瓶、送给妈妈的帽子等。学生在合作实践体验中开动脑筋,创作出一幅幅作品,虽然这些作品很稚嫩,却充分显示出学生们智慧的火花,让他们感受到创作的乐趣。
2.合作探究
课堂上我对学生的要求是:作品要设计独特、制作精美;要由小组共同完成。在编制课上,我们把大部分的时间留给学生,以学生的自主探究为主,让他们充分展示个性。学生以小组为单位,自由结合;各小组自己研究制定设计组内方案,小组方案确定下来之后进行分工合作:由组长负责安排组内成员准备用具,其中包括纸张、乳胶、剪刀等;其次,编织过程也要学生注意分工合作,协同完成作品。由于给予了学生探究合作的充分空间,编制课的教室成为学生欢乐的海洋:有搓绳的,有盘筑的,有抹胶的,有绘制的……学生们学会了分配,每个学生都亲身参与了设计制作过程,体验到了合作探究的乐趣。
3.钻研技巧
我们力求让学生在“搓一搓”“盘一盘”“粘一粘”“画一画”等活动中认识、了解民间文化艺术,在自主探索中初步掌握编织基本方法。在指导编织技法上,我们讲究技巧:以问题为线索引导学生思考和动手,让学生自己在实践探索中发现问题、分析问题、解决问题,真正掌握编织技巧,锻炼动手实践能力,同时也使学生体验到通过动手实践获得成功的喜悦。例如,在课堂上我对学生说:“在编织的过程中你遇到了哪些困惑?你又是如何解决的?”通过小组研究,学生发现绳子在搓的过程中容易散开,在盘的过程中容易出现缝隙,绳子接触部位凹凸不平,用胶水粘出现晃动等一系列问题。针对这些问题,我对学生们说:“谁有更好的解决办法呢?”这样,学生的积极性不仅被调动起来,还乐于与他人分享自己的成功经验。
4.培养耐力
编织课程不仅培养学生的动手实践能力,还培养学生的语言、人际交往等综合实践能力,培养他们不畏困难、勇于探索的品质,为他们的可持续发展打下基础。编织是一个充满了艰辛的过程,要用纸绳盘出一个立体造型,这个造型要有凹有凸、表皮光滑,需要多大的耐心和毅力啊!怎样让学生能更好地抵抗挫折,拥有一个健康平和的心态,培养他们的耐心和毅力呢?我采取及时鼓励、肯定的办法,让学生随时品尝成功的甜蜜,让成功的喜悦不断鞭策他们前进,同时激励学生接受新的挑战,去获取更大的成功。
总之,编织课程带给学生的东西极为丰富,自课程开设以来,学生在能力、思想上都有了飞跃,视野开阔了,创造性思维得到发展,追求个性化的创造力日益增强,自觉成为创新的主人,主动参与到创新活动中来,实践能力明显提升。编织教学内容极为广博,在教学中,只要教师能注重诱导学生时时体验美,处处感受美,悉心鉴赏美,努力创造美,就能使学生在赏心悦目中掌握编织知识、开拓视野、领略人类丰富的思想和文化精粹。
编辑 肖佳晓
我们首先根据学生的年龄特点构架课程、明确内容。例如,三年级第一学期的目标是在欣赏中感受编织的造型美、艺术美,掌握初步的编织技能,能用纸绳编织一件平面造型作品;三年级第二学期目标是能熟练掌握编织技能,用纸绳编织一件有创意的平面造型作品等。在实施过程中,我们教研组开展课例研究,通过说课、试讲、正式讲、评课活动,深入研究课堂教学,梳理相关的教学原则、教学策略,取得了良好的成效。
1.“点亮”生活
培养学生的动手实践能力首先要给学生创设宽松和谐的氛围,选择生动有趣的、贴近学生生活实际的教学内容,让学生在探究的学习中找到乐趣,使学生积极主动参与。我们的制作任务包括:编织学习用具小笔筒、装饰美化室内环境的花瓶、送给妈妈的帽子等。学生在合作实践体验中开动脑筋,创作出一幅幅作品,虽然这些作品很稚嫩,却充分显示出学生们智慧的火花,让他们感受到创作的乐趣。
2.合作探究
课堂上我对学生的要求是:作品要设计独特、制作精美;要由小组共同完成。在编制课上,我们把大部分的时间留给学生,以学生的自主探究为主,让他们充分展示个性。学生以小组为单位,自由结合;各小组自己研究制定设计组内方案,小组方案确定下来之后进行分工合作:由组长负责安排组内成员准备用具,其中包括纸张、乳胶、剪刀等;其次,编织过程也要学生注意分工合作,协同完成作品。由于给予了学生探究合作的充分空间,编制课的教室成为学生欢乐的海洋:有搓绳的,有盘筑的,有抹胶的,有绘制的……学生们学会了分配,每个学生都亲身参与了设计制作过程,体验到了合作探究的乐趣。
3.钻研技巧
我们力求让学生在“搓一搓”“盘一盘”“粘一粘”“画一画”等活动中认识、了解民间文化艺术,在自主探索中初步掌握编织基本方法。在指导编织技法上,我们讲究技巧:以问题为线索引导学生思考和动手,让学生自己在实践探索中发现问题、分析问题、解决问题,真正掌握编织技巧,锻炼动手实践能力,同时也使学生体验到通过动手实践获得成功的喜悦。例如,在课堂上我对学生说:“在编织的过程中你遇到了哪些困惑?你又是如何解决的?”通过小组研究,学生发现绳子在搓的过程中容易散开,在盘的过程中容易出现缝隙,绳子接触部位凹凸不平,用胶水粘出现晃动等一系列问题。针对这些问题,我对学生们说:“谁有更好的解决办法呢?”这样,学生的积极性不仅被调动起来,还乐于与他人分享自己的成功经验。
4.培养耐力
编织课程不仅培养学生的动手实践能力,还培养学生的语言、人际交往等综合实践能力,培养他们不畏困难、勇于探索的品质,为他们的可持续发展打下基础。编织是一个充满了艰辛的过程,要用纸绳盘出一个立体造型,这个造型要有凹有凸、表皮光滑,需要多大的耐心和毅力啊!怎样让学生能更好地抵抗挫折,拥有一个健康平和的心态,培养他们的耐心和毅力呢?我采取及时鼓励、肯定的办法,让学生随时品尝成功的甜蜜,让成功的喜悦不断鞭策他们前进,同时激励学生接受新的挑战,去获取更大的成功。
总之,编织课程带给学生的东西极为丰富,自课程开设以来,学生在能力、思想上都有了飞跃,视野开阔了,创造性思维得到发展,追求个性化的创造力日益增强,自觉成为创新的主人,主动参与到创新活动中来,实践能力明显提升。编织教学内容极为广博,在教学中,只要教师能注重诱导学生时时体验美,处处感受美,悉心鉴赏美,努力创造美,就能使学生在赏心悦目中掌握编织知识、开拓视野、领略人类丰富的思想和文化精粹。
编辑 肖佳晓