对学生进行“美育”，不仅是要让学生懂得鉴赏美，更是要让学生具备创造美的能力，即综合实践能力和不屈不挠的坚毅品质。“纸绳工艺”是我国民间艺术的瑰宝，为了进一步提高学生的审美能力，我们开设了纸绳编织特色课程，在编织教学中贯穿、渗透尚美教育。
　　我们首先根据学生的年龄特点构架课程、明确内容。例如，三年级第一学期的目标是在欣赏中感受编织的造型美、艺术美，掌握初步的编织技能，能用纸绳编织一件平面造型作品；三年级第二学期目标是能熟练掌握编织技能，用纸绳编织一件有创意的平面造型作品等。在实施过程中，我们教研组开展课例研究，通过说课、试讲、正式讲、评课活动，深入研究课堂教学，梳理相关的教学原则、教学策略，取得了良好的成效。
　　1.“点亮”生活
　　培养学生的动手实践能力首先要给学生创设宽松和谐的氛围，选择生动有趣的、贴近学生生活实际的教学内容，让学生在探究的学习中找到乐趣，使学生积极主动参与。我们的制作任务包括：编织学习用具小笔筒、装饰美化室内环境的花瓶、送给妈妈的帽子等。学生在合作实践体验中开动脑筋，创作出一幅幅作品，虽然这些作品很稚嫩，却充分显示出学生们智慧的火花，让他们感受到创作的乐趣。
　　2.合作探究
　　课堂上我对学生的要求是：作品要设计独特、制作精美；要由小组共同完成。在编制课上，我们把大部分的时间留给学生，以学生的自主探究为主，让他们充分展示个性。学生以小组为单位，自由结合；各小组自己研究制定设计组内方案，小组方案确定下来之后进行分工合作：由组长负责安排组内成员准备用具，其中包括纸张、乳胶、剪刀等；其次，编织过程也要学生注意分工合作，协同完成作品。由于给予了学生探究合作的充分空间，编制课的教室成为学生欢乐的海洋：有搓绳的，有盘筑的，有抹胶的，有绘制的……学生们学会了分配，每个学生都亲身参与了设计制作过程，体验到了合作探究的乐趣。
　　3.钻研技巧
　　我们力求让学生在“搓一搓”“盘一盘”“粘一粘”“画一画”等活动中认识、了解民间文化艺术，在自主探索中初步掌握编织基本方法。在指导编织技法上，我们讲究技巧：以问题为线索引导学生思考和动手，让学生自己在实践探索中发现问题、分析问题、解决问题，真正掌握编织技巧，锻炼动手实践能力，同时也使学生体验到通过动手实践获得成功的喜悦。例如，在课堂上我对学生说：“在编织的过程中你遇到了哪些困惑？你又是如何解决的？”通过小组研究，学生发现绳子在搓的过程中容易散开，在盘的过程中容易出现缝隙，绳子接触部位凹凸不平，用胶水粘出现晃动等一系列问题。针对这些问题，我对学生们说：“谁有更好的解决办法呢？”这样，学生的积极性不仅被调动起来，还乐于与他人分享自己的成功经验。
　　4.培养耐力
　　编织课程不仅培养学生的动手实践能力，还培养学生的语言、人际交往等综合实践能力，培养他们不畏困难、勇于探索的品质，为他们的可持续发展打下基础。编织是一个充满了艰辛的过程，要用纸绳盘出一个立体造型，这个造型要有凹有凸、表皮光滑，需要多大的耐心和毅力啊！怎样让学生能更好地抵抗挫折，拥有一个健康平和的心态，培养他们的耐心和毅力呢？我采取及时鼓励、肯定的办法，让学生随时品尝成功的甜蜜，让成功的喜悦不断鞭策他们前进，同时激励学生接受新的挑战，去获取更大的成功。
　　总之，编织课程带给学生的东西极为丰富，自课程开设以来，学生在能力、思想上都有了飞跃，视野开阔了，创造性思维得到发展，追求个性化的创造力日益增强，自觉成为创新的主人，主动参与到创新活动中来，实践能力明显提升。编织教学内容极为广博，在教学中，只要教师能注重诱导学生时时体验美，处处感受美，悉心鉴赏美，努力创造美，就能使学生在赏心悦目中掌握编织知识、开拓视野、领略人类丰富的思想和文化精粹。
　　编辑 肖佳晓