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【摘 要】为了更好的实现文化的传承，需要从幼儿园教育入手，在潜移默化的过程中让孩子接受先进的、当地特色文化的熏陶，并更好的将文化传承下去。文中结合卓尼地区的文化资源特点，分析了开发园本课程的有效策略。
【关键词】卓尼文化；特色化；园本课程；开发策略
所谓园本即是“本园”，是结合幼儿园的实际发展情况所开展的课程，园本课程需要充分体现出幼儿园的特色，确保幼儿园教学课程与孩子的实际生活和学习生活相贴近，以促进学生的全面发展作为基础的教学目标。园本课程理念提出以来，得到了各区域幼儿园的认可，卓尼县有着独特的文化资源，对园本课程的开发十分有利。
一、挖掘卓尼文化特色，合理设计园本课程内容
开发具有卓尼文化特色的园本课程，要求幼儿园教师深度的挖掘卓尼文化的内涵与精神，抓住其中正面、向上的内容，摒弃一些不合时宜的风俗习惯，以优秀文化传承标准衡量卓尼文化中的精华。需要注意的是，幼儿园教育与其他阶段的教育有着非常明显的区别，因为这个阶段内孩子的思想并不成熟，对待事物有着强烈的好奇心，但是他们对于缺少趣味性，并且比较复杂的事物往往没有过多的兴趣。
卓尼县是一个多民族聚居地区，藏族、回族、土家族、满足等十多个民族都在这里生活。园本课程的开展，需要教师充分尊重不同民族的文化特点和信仰风俗，卓尼县最为突出的文化资源包括马家窑文化、齐家文化和寺洼文化，这与当地优美的自然生态环境以及多民族的形态有着非常密切的联系。卓尼文化中包含着很多美丽动人的传说故事，而每一个故事的背后，也都蕴含着人物的高尚品质和精神，在开展园本课程时，教师要充分的利用好这些资源，利用当地特色的传说故事开展幼儿阶段的道德培养。比如“三角石”的传说，“禅定寺”在历史变迁中的故事、卓尼县独具特色的“土司文化”等等，都是开展园本课程的重要体裁和内容。
二、结合卓尼文化特点，开展特色园本活动
幼儿园阶段，小孩子具有很强的模仿和领悟能力，对身边的事物具有很强的学习和掌握能力。开展特色化的园本课程，需要教师充分挖掘卓尼文化的特点，结合当地的一些特色化的民俗节日和纪念日，开展具有当地特色的园本课程活动，这样既可以全面的丰富园本课程的内容，也能够加深孩子对于本民族、本地区文化的影响和认同感，有利于促进民族文化的传承与发展。卓尼县是一个多民族聚集的地区，每一个民族都有着独具特色的民族节日，也有着不一样的文化信仰。禅定寺是卓尼县非常具有代表新的宗教地点，几乎一年当中的每一个月份，都有与之对应的节日或是活动，比如：正月祈愿大法会、正月14日跳法舞、15日给佛尊敬献酥油花、16日跳法舞，密宗院诵“吉卜尔”经，送“施食”，举行镇魔驱邪仪式。每一个节日在形式上都存在一定的共性，但是在表達的意义上却又各不相同。教师在开展园本课程时，一定要充分的尊重这些文化特色，展开主题活动。比如：在特定的节日中送“施食”就是一项非常有意义的活动，可以让孩子从小就在帮助他人的过程中获得乐趣，有助于养成善良美好的精神品格。
三、尊重卓尼文化，改进教学方法
将独特的民族文化融入到原本课程当中，可以视为是对传统的教学模式和幼儿教育的一项重大的改革和创新。为了充分保证特色化园本课程的成功开展，需要教师结合文化特色和幼儿的学习特点，不断调整传统的幼儿教育方法，形成与园本课程相匹配的更加完善的教学体系。
首先，教师在教学中需要注重为孩子营造真实的文化环境和氛围，这样使幼儿教育的形式更加的亲切，缩小师生之间的距离感。在真实事物的吸引下，孩子的注意力更容易集中，有助于幼儿阶段的自主学习。在幼儿阶段，孩子们对于生硬的理论知识是无法理解也是不感兴趣的，因此教师需要将一些教学内容进行糅杂重组，以通俗简单的语言为学生讲解，鼓励学生说出真实的想法与感受。比如，在课堂中展示卓尼地区不同民族特色化的服饰、首饰、饮食等，促进学生对不同民族差异文化形式的理解和认同，这是确保民族团结的重要基石。
其次，教师要尊重幼儿园时期孩子的特点，鼓励他们动用自己的想象力与创造力，不要用统一答案、标准答案来约束孩子、限制孩子的发展。比如卓尼县有很多藏族居住，他们居住的“房屋”很有特点，教师可以与孩子们一起分析帐房的形态和结构，鼓励学生发挥自主想象力，分析帐房是如何搭建的，并可以组织学生进行手工课，和同学们一起“搭建”小型的帐房，在手工制作的过程中，有的孩子选择黑牛毛材质搭建帐篷，有的孩子选择粗毛线搭建，有的孩子只有简单的布料搭建，并且搭建的形状和颜色等都十分的不同，并给做得最好的同学适当的奖励和表演。这样有助于调动学生主动探究相关知识的热情，从而达到园本课程的教学目标。
四、结语
综上所述，卓尼县风景秀美、文化资源丰富，教师在设计园本课程时，一定要充分挖掘这些因素，并结合幼儿的学习特点，开展有价值、有效果的园本课程。
【参考文献】
[1]雷丽红.利用本土资源开发园本课程的探索与思考[J].学周刊，2016（03）
[2]梁媛玲.开发具有本土文化特色园本课程的思考与实践[J].新课程·小学，2015（02）
[3]肖莉莉.闫家岗本土文化融入本地园本课程开发策略研究[D].哈尔滨师范大学，2015
[4]曹艳.浅谈幼儿园课程中本土文化的开发与利用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（06）
[5]吴志勤.西部民族地区幼儿园本土文化课程资源开发与利用——以贵州务川仡佬族苗族自治县为例[J].才智，2014（09）
【关键词】卓尼文化；特色化；园本课程；开发策略
所谓园本即是“本园”，是结合幼儿园的实际发展情况所开展的课程，园本课程需要充分体现出幼儿园的特色，确保幼儿园教学课程与孩子的实际生活和学习生活相贴近，以促进学生的全面发展作为基础的教学目标。园本课程理念提出以来，得到了各区域幼儿园的认可，卓尼县有着独特的文化资源，对园本课程的开发十分有利。
一、挖掘卓尼文化特色，合理设计园本课程内容
开发具有卓尼文化特色的园本课程，要求幼儿园教师深度的挖掘卓尼文化的内涵与精神，抓住其中正面、向上的内容，摒弃一些不合时宜的风俗习惯，以优秀文化传承标准衡量卓尼文化中的精华。需要注意的是，幼儿园教育与其他阶段的教育有着非常明显的区别，因为这个阶段内孩子的思想并不成熟，对待事物有着强烈的好奇心，但是他们对于缺少趣味性，并且比较复杂的事物往往没有过多的兴趣。
卓尼县是一个多民族聚居地区，藏族、回族、土家族、满足等十多个民族都在这里生活。园本课程的开展，需要教师充分尊重不同民族的文化特点和信仰风俗，卓尼县最为突出的文化资源包括马家窑文化、齐家文化和寺洼文化，这与当地优美的自然生态环境以及多民族的形态有着非常密切的联系。卓尼文化中包含着很多美丽动人的传说故事，而每一个故事的背后，也都蕴含着人物的高尚品质和精神，在开展园本课程时，教师要充分的利用好这些资源，利用当地特色的传说故事开展幼儿阶段的道德培养。比如“三角石”的传说，“禅定寺”在历史变迁中的故事、卓尼县独具特色的“土司文化”等等，都是开展园本课程的重要体裁和内容。
二、结合卓尼文化特点，开展特色园本活动
幼儿园阶段，小孩子具有很强的模仿和领悟能力，对身边的事物具有很强的学习和掌握能力。开展特色化的园本课程，需要教师充分挖掘卓尼文化的特点，结合当地的一些特色化的民俗节日和纪念日，开展具有当地特色的园本课程活动，这样既可以全面的丰富园本课程的内容，也能够加深孩子对于本民族、本地区文化的影响和认同感，有利于促进民族文化的传承与发展。卓尼县是一个多民族聚集的地区，每一个民族都有着独具特色的民族节日，也有着不一样的文化信仰。禅定寺是卓尼县非常具有代表新的宗教地点，几乎一年当中的每一个月份，都有与之对应的节日或是活动，比如：正月祈愿大法会、正月14日跳法舞、15日给佛尊敬献酥油花、16日跳法舞，密宗院诵“吉卜尔”经，送“施食”，举行镇魔驱邪仪式。每一个节日在形式上都存在一定的共性，但是在表達的意义上却又各不相同。教师在开展园本课程时，一定要充分的尊重这些文化特色，展开主题活动。比如：在特定的节日中送“施食”就是一项非常有意义的活动，可以让孩子从小就在帮助他人的过程中获得乐趣，有助于养成善良美好的精神品格。
三、尊重卓尼文化，改进教学方法
将独特的民族文化融入到原本课程当中，可以视为是对传统的教学模式和幼儿教育的一项重大的改革和创新。为了充分保证特色化园本课程的成功开展，需要教师结合文化特色和幼儿的学习特点，不断调整传统的幼儿教育方法，形成与园本课程相匹配的更加完善的教学体系。
首先，教师在教学中需要注重为孩子营造真实的文化环境和氛围，这样使幼儿教育的形式更加的亲切，缩小师生之间的距离感。在真实事物的吸引下，孩子的注意力更容易集中，有助于幼儿阶段的自主学习。在幼儿阶段，孩子们对于生硬的理论知识是无法理解也是不感兴趣的，因此教师需要将一些教学内容进行糅杂重组，以通俗简单的语言为学生讲解，鼓励学生说出真实的想法与感受。比如，在课堂中展示卓尼地区不同民族特色化的服饰、首饰、饮食等，促进学生对不同民族差异文化形式的理解和认同，这是确保民族团结的重要基石。
其次，教师要尊重幼儿园时期孩子的特点，鼓励他们动用自己的想象力与创造力，不要用统一答案、标准答案来约束孩子、限制孩子的发展。比如卓尼县有很多藏族居住，他们居住的“房屋”很有特点，教师可以与孩子们一起分析帐房的形态和结构，鼓励学生发挥自主想象力，分析帐房是如何搭建的，并可以组织学生进行手工课，和同学们一起“搭建”小型的帐房，在手工制作的过程中，有的孩子选择黑牛毛材质搭建帐篷，有的孩子选择粗毛线搭建，有的孩子只有简单的布料搭建，并且搭建的形状和颜色等都十分的不同，并给做得最好的同学适当的奖励和表演。这样有助于调动学生主动探究相关知识的热情，从而达到园本课程的教学目标。
四、结语
综上所述，卓尼县风景秀美、文化资源丰富，教师在设计园本课程时，一定要充分挖掘这些因素，并结合幼儿的学习特点，开展有价值、有效果的园本课程。
【参考文献】
[1]雷丽红.利用本土资源开发园本课程的探索与思考[J].学周刊，2016（03）
[2]梁媛玲.开发具有本土文化特色园本课程的思考与实践[J].新课程·小学，2015（02）
[3]肖莉莉.闫家岗本土文化融入本地园本课程开发策略研究[D].哈尔滨师范大学，2015
[4]曹艳.浅谈幼儿园课程中本土文化的开发与利用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（06）
[5]吴志勤.西部民族地区幼儿园本土文化课程资源开发与利用——以贵州务川仡佬族苗族自治县为例[J].才智，2014（09）