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摘要：每门学科都有与其相对应的学科素养。随着新课改步伐的加快，教师也要不断的调整自己的教学思路和授课模式，要与教育部门的部署任务同频共振。小学数学的教学已经不再单单是记住某一个公式和某一个推理，而是通过数学课的学习，培养出严谨的思维，真正的提炼出符合学生自己人生需求的核心素养。因此，教师需要将学习中核心素养的培养放在第一位，通过采用一定的教学方案来优化小学课堂教学的任务和教学模式，从而为学生的数学学习奠定良好的学习基础。因此，相关的教育工作者要针对科学的生活教育化制定出适合学生发展的策略。
关键词：小学数学;运算能力;核心素养
一、引言
近年来，每个阶段的学习探索都在推进新课改，使得小学数学学科的地位已经可以和初、高中阶段的教学相持平。不论哪个学科的发展，都是要找到与其对应的核心素养，这才是最重要的。对于学生的发展而言，是不分主次的，只有一个健康全面发展的学生，才能符合时代的需求。小学生数学学科素养的培养，在于帮学生形成良好的创造性思维、培养严谨的思辨能力。在课堂之上，老师需及时引导小学生对数学知识加以深入探析;在思考与改进中，寻找到正确的授课方法。新课改的教学目标与传统的教育存在一定的出入，如果授课者能够尝试生活化的学科教学，就会有良好的成果。同时，可以推动小学数学学科的发展。
二、小学数学计算能力教学难点
多年来，我国一直在尝试教育的转型和新课标的使用，然而教育事业的推动和发展不是个人行为，是老师和学生长久的互动结果。在具体的实践中依然处于初级阶段，生活化教学仍处于探索阶段，数学学科本是贴近生活趣味性的教学，如果老师一直不停地讲，会引起学生极度的反感。久而久之，就会减少学生的学习欲望。另外，老师和学生处于一个不对等的认识层面，具有一定的认知差、年龄差。老师单一地从自己的角度考虑问题，而忽略了学生的需求，这样的教育是学生很难接受的。其次，老师和学生在年龄上有很大的差距，老师不能从小学生的兴趣点入手，赋予学生教学的耐心，找不到趣味教学的突破口，这也是当前教学中的一大问题。
三、运用生活化教学有助于提升小学数学运算能力
小学生对事物的认知水平有限，因此在教学的过程中，尽可能地运用生活化的方式对学生进行数学教学，可以帮助学生更为积极有效地投入到学习中去，将数学计算方面深奥的知识浅显易懂地弄明白。[1]当学生对学习有了兴趣，就会更加积极的爱上数学，投身到学习中去。若老师一味地用专业的术语对小学生进行数字计算教学，这不仅会削弱学生对数学学习的积极性，同时还会极有可能让学生输在起跑线。因此，从多方面来说，这是不利于数学学习开展的，由此可见贴近生活化计算教学在数学能力提升方面显得尤为重要。举例：2.8的3倍是多少？在进行计算教学的环节，老师可以将问题换为：超市里面一斤大又红的苹果2.8一斤，妈妈、爷爷奶奶3个人都喜欢吃，于是爸爸一次性买了3斤。那爸爸要付给超市多钱？这时老师可以提供给学生两种思路，思路一：2.8+2.8+2.8，三斤水果加起来也就是8.4元。思路二：一斤是2.8元，三个相同的斤数价格，那就是2.8的3倍，即2.8*3=8.4元，由此可见加法和乘法是可以换算的。学生在学习的时候能够更加轻松地学会方法，将这种方法运用到生活实践，是帮助小学生提高运算能力的重要举措。
四、创设情景教学
多媒体目前在全国内已被广泛地投入小学教学，小学数学计算教学，尽可能地通过多媒体技术进行情景教学的创设，[2]多媒體能够将数学老师人为不能实现的图像、文字、声音全面呈现在学生面前，有助于数学课堂教学更具备感染力，课堂更加灵活活泼。小学数学教师尽可能以学生感兴趣的形式，呈现情景创设效果。可以很好地帮助学生减少对知识学习的恐惧，使学生更愿意根据情景教学的问题引导法思考老师提出的问题。
五、重视口算能力
小学数学计算教学的提升，必须要实现三大算法的统一，让小学生的思想高度集中在同一问题上。如果对小学生采用抽象思维和逻辑思维教学，会增加学生学习难度。[3]小学五年级的数学计算方法，采用最常见的算法为估算。建议老师先培养学生的口算能力，经过大量的口算训练后，学生的计算能力也会与之提升。
总结：当前，教育的关键在于很难长期地让学生对数学学科有着浓厚的兴趣，只有老师运用正确的教学方法，才能让学生不厌学习，长期的对数学学习保持浓厚的兴趣。小学数学是学习的起步阶段，老师选择正确的教学方法将会起到事半功倍的效果。在小学数学教学中，充分地运用生活问题计算结合思维，可以让学生掌握正确的解题技巧，培养科学的解题思维。因此老师要通过自己的智慧和学科素养，有意识地来引导学生多运用生活化思维进行授课，掌握了这一技巧，使学生迈向小升初，也是终身学习数学的重要一步。
参考文献：
[1]时宁福.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].学周刊，2020：160-161.
[2]谢晶晶.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].基础教论坛，2018：25-26
[3]江妍林.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].读天下（综合），2019：0077-0077
邹平市梁邹小学 宋贵霞
关键词：小学数学;运算能力;核心素养
一、引言
近年来，每个阶段的学习探索都在推进新课改，使得小学数学学科的地位已经可以和初、高中阶段的教学相持平。不论哪个学科的发展，都是要找到与其对应的核心素养，这才是最重要的。对于学生的发展而言，是不分主次的，只有一个健康全面发展的学生，才能符合时代的需求。小学生数学学科素养的培养，在于帮学生形成良好的创造性思维、培养严谨的思辨能力。在课堂之上，老师需及时引导小学生对数学知识加以深入探析;在思考与改进中，寻找到正确的授课方法。新课改的教学目标与传统的教育存在一定的出入，如果授课者能够尝试生活化的学科教学，就会有良好的成果。同时，可以推动小学数学学科的发展。
二、小学数学计算能力教学难点
多年来，我国一直在尝试教育的转型和新课标的使用，然而教育事业的推动和发展不是个人行为，是老师和学生长久的互动结果。在具体的实践中依然处于初级阶段，生活化教学仍处于探索阶段，数学学科本是贴近生活趣味性的教学，如果老师一直不停地讲，会引起学生极度的反感。久而久之，就会减少学生的学习欲望。另外，老师和学生处于一个不对等的认识层面，具有一定的认知差、年龄差。老师单一地从自己的角度考虑问题，而忽略了学生的需求，这样的教育是学生很难接受的。其次，老师和学生在年龄上有很大的差距，老师不能从小学生的兴趣点入手，赋予学生教学的耐心，找不到趣味教学的突破口，这也是当前教学中的一大问题。
三、运用生活化教学有助于提升小学数学运算能力
小学生对事物的认知水平有限，因此在教学的过程中，尽可能地运用生活化的方式对学生进行数学教学，可以帮助学生更为积极有效地投入到学习中去，将数学计算方面深奥的知识浅显易懂地弄明白。[1]当学生对学习有了兴趣，就会更加积极的爱上数学，投身到学习中去。若老师一味地用专业的术语对小学生进行数字计算教学，这不仅会削弱学生对数学学习的积极性，同时还会极有可能让学生输在起跑线。因此，从多方面来说，这是不利于数学学习开展的，由此可见贴近生活化计算教学在数学能力提升方面显得尤为重要。举例：2.8的3倍是多少？在进行计算教学的环节，老师可以将问题换为：超市里面一斤大又红的苹果2.8一斤，妈妈、爷爷奶奶3个人都喜欢吃，于是爸爸一次性买了3斤。那爸爸要付给超市多钱？这时老师可以提供给学生两种思路，思路一：2.8+2.8+2.8，三斤水果加起来也就是8.4元。思路二：一斤是2.8元，三个相同的斤数价格，那就是2.8的3倍，即2.8*3=8.4元，由此可见加法和乘法是可以换算的。学生在学习的时候能够更加轻松地学会方法，将这种方法运用到生活实践，是帮助小学生提高运算能力的重要举措。
四、创设情景教学
多媒体目前在全国内已被广泛地投入小学教学，小学数学计算教学，尽可能地通过多媒体技术进行情景教学的创设，[2]多媒體能够将数学老师人为不能实现的图像、文字、声音全面呈现在学生面前，有助于数学课堂教学更具备感染力，课堂更加灵活活泼。小学数学教师尽可能以学生感兴趣的形式，呈现情景创设效果。可以很好地帮助学生减少对知识学习的恐惧，使学生更愿意根据情景教学的问题引导法思考老师提出的问题。
五、重视口算能力
小学数学计算教学的提升，必须要实现三大算法的统一，让小学生的思想高度集中在同一问题上。如果对小学生采用抽象思维和逻辑思维教学，会增加学生学习难度。[3]小学五年级的数学计算方法，采用最常见的算法为估算。建议老师先培养学生的口算能力，经过大量的口算训练后，学生的计算能力也会与之提升。
总结：当前，教育的关键在于很难长期地让学生对数学学科有着浓厚的兴趣，只有老师运用正确的教学方法，才能让学生不厌学习，长期的对数学学习保持浓厚的兴趣。小学数学是学习的起步阶段，老师选择正确的教学方法将会起到事半功倍的效果。在小学数学教学中，充分地运用生活问题计算结合思维，可以让学生掌握正确的解题技巧，培养科学的解题思维。因此老师要通过自己的智慧和学科素养，有意识地来引导学生多运用生活化思维进行授课，掌握了这一技巧，使学生迈向小升初，也是终身学习数学的重要一步。
参考文献：
[1]时宁福.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].学周刊，2020：160-161.
[2]谢晶晶.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].基础教论坛，2018：25-26
[3]江妍林.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].读天下（综合），2019：0077-0077
邹平市梁邹小学 宋贵霞