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摘要：本篇文章针对初中历史教学课堂活动的开展情况进行研究，可以承认在目前的实践之中初中历史的课堂活动教学还是有着一定的成果的，但还需要进一步的发展完善。历史是中国的教学之中一个重点学习科目，在学习过程之中每一个阶段的历史学习都备受国家以及社会的广泛重视。在之后的初中历史教学之中需要不断强化完善课堂活动教学，结合更加丰富的教学方式以及技术、规划，更好地提高初中历史教学的教学成果水准。
关键词：初中历史；课堂活动；研究
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0009
一、选题意义
按照教育部门发表的关于中学课程的发展规划以及规定，要求初中历史的日常教育之中加设进行活动课。这种规定加设的活动课是以围绕学生为核心主体进行历史学习活动为基础的特性，通过学生自发自主的一种活动以及思考，通过活动的过程来进行对于历史知识的研究分析以及活动来进行，经由课堂活动之中的体验以及感悟来诱发学生的历史学习兴趣以及欲望，调动学生对于历史学习的热情以及自主性。这种课程改革已经进行了很多年，很多初中历史教师对于这种课堂活动还是认识欠缺，严重地阻碍了出众历史教学的发展与进步。
本篇文章通过对于初中历史教学之中的课堂活动的相关研究成果进行阐述，然后针对现阶段的初中历史教学之中课堂活动的进行情况展开了分析及总结，并针对如何在初中历史教学之中更好地进行课堂活动做了一系列的方案设计，来为初中历史教师提供课堂活动进行参考。
二、研究现状
1. 国外研究概况
西方的相关专家以及学者们在八十年代的中期阶段，美国的学者对于之前的一系列的研究成果进行了总结整理，在提出了学生进行课堂活动的相关学术理论，就是卷入理论，发展到这个阶段，对于学生课堂活动的相关研究理论发展得渐渐成熟。这一项学说指出了学生进行课堂活动的五项判断。首先就是这种课堂活动的参与是一种连续体层面之上的转变过程，不一样的学生对于课堂活动投入进去的能量会随着时间以及目的的转变而发生转变。然后就是学生在课堂活动之中投入进去的能量不只是生理层面，还有心理层面。另外，这种活动在数量以及质量上是一致的。此外，学生的进步程度与他在课堂活动之中进行参与的程度是一种正向的关联关系。最后就是这种课堂活动的教学成果与学生进行参与的程度是存在关联的。
在上个世纪九十年代，国外的相关研究成果显示，影响学生对于课堂活动的参与程度的因素主要就是性别、社会群体以及社会等级一系列的社会环境因素还有课堂之中的氛围、学校相关的政策规定。
2. 国内研究概况
进入到二十一世纪之后，中国的很多专家以及学者们开始把国外相关的课堂活动研究成果引入到了中国的教学研究之中，同时针对于国外的课堂活动相关的研究成果进行了阐述以及总结。并提出了不能够将教学体系的规划单纯地作为教学体系规划人的一种工作，需要把教学的主体，教师以及学生还有与教育体系相关的人员都涵盖到教学体系的规划进程之中。对于教学体系的规划设计不单纯是一种对于教学体系的优化完善，更是一种保持有不同的意见以及观念的参与者进行沟通的一种过程，最终的目标就是筛选出参与者都能够接受的一种方案，如果没有充分地参与，就不能够有效地完成。
三、初中历史教学中课堂活动的现状分析
1. 开设情况不容乐观
在实际实践之中，因为中考的升学压力以及教师资质的程度之上的差异直接致使初中历史教师针对于课堂活动的一种教学形式缺乏足够的重视。特别是农村地区的学校之中，这种情况更为严重，对于课堂活动的进行流于形式，只有在不存在升学的年级进行一学期一到两个课时的课堂活动，升学的年级根本不进行开展。
2. 教师课程开发意识薄弱
现阶段初中历史教师大部分都是师范专业毕业的，其自身就是一种应试教育背景下的速成品，另外还有多年来在应试教育之下的教学方式的适应，对于课堂活动的进行、如何有效地结合课堂活动以及知识教学缺少基础性的认识，这种情况直接造成了初中历史的教学之中课堂活动失去本质。
3. 学生对活动课缺乏热情
很多初中历史教师在进行课堂活动时还是占据着一种绝对的、主导性的位置，学生则是遵循教师规定好的方案路线来进行活动。在学生进行自主的活动学习之时，教师又不能够提供科学有效的引导，让学生对于课堂活动也缺乏重视，渐渐对于课堂活动失去兴趣。
四、初中历史教学中的课堂活动方式
1. 以动口为特征的表演型活动
初中学生的年龄段一般在十二岁到十五岁之间，这个阶段正是从幼年时期过渡到青年时期的青涩阶段。结合了语言以及肢体的表现能力、一定程度之上的抽象思维逻辑能力的表演性的课堂活动在贴合到初中学生的年龄特征的同时还能够帮助学生进行历史学习。在进行表演活动之前，学生需要实现完成相关历史资料的收集以及整理，是一种自发自主地进行历史知识探索的过程。在表演活动的过程之中，学生还可以经由互相的配合溝通互相学习，有效提升自己的历史知识水准以及理解学习能力。所以，整套的表演活动兼具了对于原本的历史知识的学习以及对于新的知识结构进行构建的过程，在进行自主学习的同时还可以互相沟通学习，既能够进行历史知识学习，还可以培养一种良好的社交态度以及能力。这种课堂活动可以通过历史剧表演、历史故事讲解、学生进行知识教授以及历史知识比赛等方式来进行。
2. 以动手为特征的操作型活动
在课程改革之中强调的一个重点就是学生动手操作的能力。历史是一种对于人类自身的活动的研究，在任务以及历史场面之外，还涵盖了景物以及文物。历史的发展有着不可再现的特点，虽然在动手操作活动之中存在一定的困难，但也有着一定的优势。由于历史这种不可再现的特点，加上初中学生具有强烈的好奇心，喜好探索新奇事物的特征，所以这种操作性的课堂活动更可以引带出学生的兴趣。这种操作性的课堂活动可以通过模仿制造历史文物、绘制历史相关的地图、编撰历史相关的报刊文章等等形式来进行。
3. 以动脑为特征的探究型活动
在初中历史的学习之中，学生需要对于历史进行感悟，充分学习以及理解历史知识，进一步对于历史进行思考分析，针对于历史上发生的时间进行解读，进一步发现总结出历史演变的一种规律性，对于历史以及现实进行充分的认识。通过课堂活动的学习，学生会在自主的一种探索之中产生出一系列的问题，并且通过资料的收集整理进行自我解答，通过独立的研究分析以及与同学之间的交流探讨合作，对于历史学习之中的问题实现一种从发现到探讨再到解决的过程的亲身体验，在学习到了历史知识的同时还能够有效发展创新的意识、能力以及科学求索的学习态度，进一步培养学生对于社会生活、社会演变的关注意识。探究性的课堂活动就是基于这种目的，由教师在教学之中进行问题的情景设置，让学生提出问题，互相讨论总结，帮助学生更加深入地进行历史学习。
五、总结
本篇文章针对于初中历史教学的课堂活动的开展情况进行研究，可以承认在目前的实践之中初中历史的课堂活动教学还是有着一定的成果的，但还需要进一步的发展完善。历史是中国的教学之中一个重点学习科目，在学习过程之中每一个阶段的历史学习都备受国家以及社会的广泛重视。在之后的初中历史教学之中需要不断强化完善课堂活动教学，结合更加丰富的教学方式以及技术、规划，更好地提高初中历史教学的教学成果水准。
（作者单位：陕西省汉滨区江北高级中学 725000）
关键词：初中历史；课堂活动；研究
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0009
一、选题意义
按照教育部门发表的关于中学课程的发展规划以及规定，要求初中历史的日常教育之中加设进行活动课。这种规定加设的活动课是以围绕学生为核心主体进行历史学习活动为基础的特性，通过学生自发自主的一种活动以及思考，通过活动的过程来进行对于历史知识的研究分析以及活动来进行，经由课堂活动之中的体验以及感悟来诱发学生的历史学习兴趣以及欲望，调动学生对于历史学习的热情以及自主性。这种课程改革已经进行了很多年，很多初中历史教师对于这种课堂活动还是认识欠缺，严重地阻碍了出众历史教学的发展与进步。
本篇文章通过对于初中历史教学之中的课堂活动的相关研究成果进行阐述，然后针对现阶段的初中历史教学之中课堂活动的进行情况展开了分析及总结，并针对如何在初中历史教学之中更好地进行课堂活动做了一系列的方案设计，来为初中历史教师提供课堂活动进行参考。
二、研究现状
1. 国外研究概况
西方的相关专家以及学者们在八十年代的中期阶段，美国的学者对于之前的一系列的研究成果进行了总结整理，在提出了学生进行课堂活动的相关学术理论，就是卷入理论，发展到这个阶段，对于学生课堂活动的相关研究理论发展得渐渐成熟。这一项学说指出了学生进行课堂活动的五项判断。首先就是这种课堂活动的参与是一种连续体层面之上的转变过程，不一样的学生对于课堂活动投入进去的能量会随着时间以及目的的转变而发生转变。然后就是学生在课堂活动之中投入进去的能量不只是生理层面，还有心理层面。另外，这种活动在数量以及质量上是一致的。此外，学生的进步程度与他在课堂活动之中进行参与的程度是一种正向的关联关系。最后就是这种课堂活动的教学成果与学生进行参与的程度是存在关联的。
在上个世纪九十年代，国外的相关研究成果显示，影响学生对于课堂活动的参与程度的因素主要就是性别、社会群体以及社会等级一系列的社会环境因素还有课堂之中的氛围、学校相关的政策规定。
2. 国内研究概况
进入到二十一世纪之后，中国的很多专家以及学者们开始把国外相关的课堂活动研究成果引入到了中国的教学研究之中，同时针对于国外的课堂活动相关的研究成果进行了阐述以及总结。并提出了不能够将教学体系的规划单纯地作为教学体系规划人的一种工作，需要把教学的主体，教师以及学生还有与教育体系相关的人员都涵盖到教学体系的规划进程之中。对于教学体系的规划设计不单纯是一种对于教学体系的优化完善，更是一种保持有不同的意见以及观念的参与者进行沟通的一种过程，最终的目标就是筛选出参与者都能够接受的一种方案，如果没有充分地参与，就不能够有效地完成。
三、初中历史教学中课堂活动的现状分析
1. 开设情况不容乐观
在实际实践之中，因为中考的升学压力以及教师资质的程度之上的差异直接致使初中历史教师针对于课堂活动的一种教学形式缺乏足够的重视。特别是农村地区的学校之中，这种情况更为严重，对于课堂活动的进行流于形式，只有在不存在升学的年级进行一学期一到两个课时的课堂活动，升学的年级根本不进行开展。
2. 教师课程开发意识薄弱
现阶段初中历史教师大部分都是师范专业毕业的，其自身就是一种应试教育背景下的速成品，另外还有多年来在应试教育之下的教学方式的适应，对于课堂活动的进行、如何有效地结合课堂活动以及知识教学缺少基础性的认识，这种情况直接造成了初中历史的教学之中课堂活动失去本质。
3. 学生对活动课缺乏热情
很多初中历史教师在进行课堂活动时还是占据着一种绝对的、主导性的位置，学生则是遵循教师规定好的方案路线来进行活动。在学生进行自主的活动学习之时，教师又不能够提供科学有效的引导，让学生对于课堂活动也缺乏重视，渐渐对于课堂活动失去兴趣。
四、初中历史教学中的课堂活动方式
1. 以动口为特征的表演型活动
初中学生的年龄段一般在十二岁到十五岁之间，这个阶段正是从幼年时期过渡到青年时期的青涩阶段。结合了语言以及肢体的表现能力、一定程度之上的抽象思维逻辑能力的表演性的课堂活动在贴合到初中学生的年龄特征的同时还能够帮助学生进行历史学习。在进行表演活动之前，学生需要实现完成相关历史资料的收集以及整理，是一种自发自主地进行历史知识探索的过程。在表演活动的过程之中，学生还可以经由互相的配合溝通互相学习，有效提升自己的历史知识水准以及理解学习能力。所以，整套的表演活动兼具了对于原本的历史知识的学习以及对于新的知识结构进行构建的过程，在进行自主学习的同时还可以互相沟通学习，既能够进行历史知识学习，还可以培养一种良好的社交态度以及能力。这种课堂活动可以通过历史剧表演、历史故事讲解、学生进行知识教授以及历史知识比赛等方式来进行。
2. 以动手为特征的操作型活动
在课程改革之中强调的一个重点就是学生动手操作的能力。历史是一种对于人类自身的活动的研究，在任务以及历史场面之外，还涵盖了景物以及文物。历史的发展有着不可再现的特点，虽然在动手操作活动之中存在一定的困难，但也有着一定的优势。由于历史这种不可再现的特点，加上初中学生具有强烈的好奇心，喜好探索新奇事物的特征，所以这种操作性的课堂活动更可以引带出学生的兴趣。这种操作性的课堂活动可以通过模仿制造历史文物、绘制历史相关的地图、编撰历史相关的报刊文章等等形式来进行。
3. 以动脑为特征的探究型活动
在初中历史的学习之中，学生需要对于历史进行感悟，充分学习以及理解历史知识，进一步对于历史进行思考分析，针对于历史上发生的时间进行解读，进一步发现总结出历史演变的一种规律性，对于历史以及现实进行充分的认识。通过课堂活动的学习，学生会在自主的一种探索之中产生出一系列的问题，并且通过资料的收集整理进行自我解答，通过独立的研究分析以及与同学之间的交流探讨合作，对于历史学习之中的问题实现一种从发现到探讨再到解决的过程的亲身体验，在学习到了历史知识的同时还能够有效发展创新的意识、能力以及科学求索的学习态度，进一步培养学生对于社会生活、社会演变的关注意识。探究性的课堂活动就是基于这种目的，由教师在教学之中进行问题的情景设置，让学生提出问题，互相讨论总结，帮助学生更加深入地进行历史学习。
五、总结
本篇文章针对于初中历史教学的课堂活动的开展情况进行研究，可以承认在目前的实践之中初中历史的课堂活动教学还是有着一定的成果的，但还需要进一步的发展完善。历史是中国的教学之中一个重点学习科目，在学习过程之中每一个阶段的历史学习都备受国家以及社会的广泛重视。在之后的初中历史教学之中需要不断强化完善课堂活动教学，结合更加丰富的教学方式以及技术、规划，更好地提高初中历史教学的教学成果水准。
（作者单位：陕西省汉滨区江北高级中学 725000）