鲜活的语文课是一个大熔炉，它能炼出学生的潜在能力，能炼出学生的听说读写能力，能炼出学生自立与做人的能力，这就需要我们上好每一堂语文课。那么，在“少教多学”的课堂教学中，如何让语文课鲜活起来呢？对此，我谈几点浅显的认识。
　　 一、激发兴趣，调动学习动力
　　 “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。在课堂教学中，学生只要对学习产生兴趣，才会引起对学习的重视，从而为学生参与学习活动提供最佳的心理准备。
　　 在教学中，我们应该确立教学方法和手段，努力创设一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学江河的《星星变奏曲》一文时，用多媒体展示浩瀚星空的优美图片并配乐克莱德曼的《星空》。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。接着再让学生诗意地描述星空画面和聆听音乐的联想。在这茫茫夜空中闪现的点点光明，此情此景，令人遐思。这时，再让学生朗读课文，学生就在读中主动理解并感悟诗的意境，学习的主动性也增强了。
　　 二、创设情境，参与课堂互动
　　 《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”一堂语文课要鲜活起来，就要激活沉闷的语文课堂，让学生好学，乐学。课堂教学中，我们既要在课堂上激活学生的思维，又要创设出愉快的课堂氛围，努力创设一种让学生感到愉悦的学习情境，从而达到生生互动，师生互动，让师生共同参与，充分享受语文课堂带来的这种愉悦。在教学中将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中进入设置的情景，心灵也因此受到触动，达到与老师心与心的交流，与文章的作者情与情的相连。如在教学黄蓓佳的《心声》一文时，我采用的方法是创设一种渴望朗读课文的氛围和情境中，让学生感受那种心中期待之情。
　　 在多年的语文教学中，无论是上新授课还是上复习课，我都力求创设优美的情景，想法设法给学生营造一个良好的学习氛围。上课时通过与学生研讨一个个问题，把学生带入充满诗意的境界，让学生在解决问题的过程中享受成功的喜悦。在课堂上使用幽默风趣的教学语言更能创设愉快的课堂气氛。我在教学中注重营造一种和谐的情感氛围，调动学生丰富的内心情感，让他们用心去感受和体验课文中那种对自然和生命的关心与思考，对喜怒哀乐情感的宣泄。例如教学范仲淹的《岳阳楼记》，我引导学生从作者舒缓的描述和营造的“悲”、“喜”气氛里，触摸作者“不以物喜，不以己悲”的心态，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的境界，让学生进一步感受和体验这种人性的博大。在教学中，教师要善于抓住学生转瞬即逝的灵感，在师生对话和生生对话中撞击出灵感，从而使语文课闪出亮丽的火花。
　　 三、体验成功，营造轻松氛围
　　 只有让学生体验到学习的成功和快乐，学生的学习热情才能持久。课堂上，当学生尽其所能地回答后，教师应对学生给予肯定。当学生遇到障碍时，要鼓励学生从多角度思考问题并解决问题，这样适时鼓励、帮助，有助于树立学生的自信心。
　　 不仅如此，在教学中，要让语文课堂鲜活起来，还要师生关系平等化。在教学中教师要与学生确立新型的师生关系，教师角色应由“演员”转向“导演”，把学生看作是舞台上一个个主角演员。要想看到他们精彩的表演，就要看舞台后的导演怎么编导。课堂上，教师要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，公平对待每一个学生，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，努力营造一个宽松和谐的学习氛围。这样的教学既培养了学生的思维能力，又激发了学生的求知欲，也能更有效地让语文课鲜活起来。
　　 鲜活的语文课的确是个大熔炉。它能让学生享受快乐，能让语文学习成为学生学习历程中一次愉快的旅行，它更是我们每一个语文教师追求的目标。语文课要上出鲜活，上出精彩，就需要我们教师在教学实践中不断开拓创新，让学生沉醉语文课，有学习动力，能参与互动，享受轻松快乐氛围，从而使学生获得丰富的知识，得到情感的体验，语文课也才能真正鲜活起来。