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摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国高中化学实验课的教学水平也得到了显著提高。但是在新课改的大背景下，传统的高中化学实验课程过于陈旧，已经不能够再适应新时期的高中化学教学需求。为了能够有效地解决这个问题，文中对于当前高中化学实验课中，引入创新思维教学的意义进行简要论述，并针对如何在高中化学实验课中，发挥出新思维教学的价值给出了一些行之有效的办法，以供参考、借鉴。
关键词：高中化学;实验课;创新思维
引言：
相比较于其他课程，高中化学实验课既能够搞学生的动手实践能力，又可以帮助学生将学到的化学知识进行巩固，在提高学生科学素养的同时，对于强化学生的化学课程的学习热情具有重要的促进作用。但是由于我国长期地处在应试教育的大环境下，许多高中化学教师在进行实验教学的时候，经常会习惯性地沿用着传统落后的教学模式，只是依据教材中的教学内容照本宣科，学生一边注视着教师的实验操作，一边听着教师对于操作方式的讲解，整个课堂气氛沉闷、无趣，学生长期性地处在这种环境下学习，对于提高自身的化学水平和培养科学素养是极为不利的。而将创新思维教学引入到高中化学实验课当中后，不但有效地调动了整个课堂的教学氛围，而且还能够激发学生的化学学习兴趣和师生互动的频率，这对于提高学生的学科思维与核心素养是极为有利的。那么要怎么样才能够将他新思维教学模式，顺利地引入到高中化学实验课当中，就成为当前亟待解决的问题。
1 培养学生创新思维能力的意义
创新思维能力（Innovative thinking ability），这种能力并非是天生的，而是必须要经过后天的学习、思考以及培养才能够获得。创新性思维能力主要是由思维活动的创造意义与创造精神构成，而且没有相应的规范与标准，其表现形式是创造性地提出问题和解决问题。创新思维的培养，不仅是满足当前时代发展的需求，而且还是摆脱传统高中化学教实课程束缚的有效途径。传统的高中化学实验教学中，教师是整个课堂的教学核心，教师在讲台上一边做试验一边口若悬河地讲解实验中的内容以及相关步骤，而学生在讲台下方负责观看并一边记笔记。虽然这种枯燥、无趣的教学模式对于提高学生的化学成绩有起到一定程度的作用，但是学生长期地处在这种被动的教学环境中，对于提高学生的科学素养，培养学生的化学理论基础和实践能力是极为不利的。而将创新思维能力引入到高中化学课堂教学当中，不但能够在有限的课堂时间内提高学生的化学学习兴趣，而且还能够强化学生的动手实践能力，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。通过创新思维的培养，还可以培养学生的化学探究欲，让学生了解并掌握化学知识，对于实现高效化学课堂具有重要的促进作用。
2 如何在高中化学实验教学实现学生创新思维的培养
2.1 利用演示实验，提高学生的创新思维能力
处在高中阶段的学生，他们对于事物充满好奇心和探究欲，而这也是培养学生创造性思维的重要基础，而且他们对于和人类生活关系密切的问题有着浓厚的兴趣，而也导致了们人在学习并掌握科学思想与知识的同时，在心理上也会出现不同程度的变化，而这种变化也转化成一种精神层面上的需求。也正是因为这种需求也使得学生对于化学课程的探索产生浓厚的兴趣。比如说在讲解人教版高中化学选修三《第二章分子结构与性质》这一部分内容的时候，教师可以先在黑板上写出‘100+100≠200’。学生看见教师写的不等式觉得很讶异，然后开始低声交流起来。当讨论氛围逐渐变浓的时候，学生的好奇心与探究欲也被顺利地调动了起来，随后教师再向学生进行实验演示：把100ml的酒精与100ml的水相混合，结果显示两种液体混合之后的体积并不等于200ml。而这个结果也使得学生的对于答案充满了疑问和好奇。并在心理出现一个问题：“为什么不会等200？”随后，教师再故意吊一下学生的胃口，“欲知后事如何，请诸位学习一下本节课的内容---分子的结构与性质。”通过这种简单、直观的小实验，就能够顺利地调动起学生的探究欲望，而且整个高中化学课堂的氛围也得到了空前提高。
2.2 改进化学实验，培养创新意识
和其他阶段相比，中学化学教材中的常规实验与学生分组实验是教学中的重要内容，而且对于养成科学态度以及提高学生的实践能力都具有重要的意义。但由于实验设备或者操作方式中存在的問题，导致许多实验流于表面并未进行深入性发掘。例如说在讲解人教版高中化学第五章《电解质溶液》这一部分内容的时候，教师可以利用以下实验来帮助学生学习并掌握该部分知识：（1）运用石墨电极来试验水的导电性，同时在蒸馏水里溶入一定比例的葡萄糖确认其导不导电;其次将CuCl2晶体加入到溶液当中，同时让学生对这种现象进行解释，帮助学生理解电质溶液导电的本质及其相关原理。（2）将Cu和Zn作为电极并且在没有加外电源的情况下，直接插入到CuC12溶液里直到小灯泡亮起，由此可以证明有电流通过;随后再通过两根石墨电极在不接外电源的基础上接入上述溶液中，说明并未有电流经过。（3）将锌片与铜片外接电源，Zn极接入电源的负极，而再把Cu接入到电源正极中，在经过一段时间后确认电极端就会发现有一层红铜，再过一段时间锌片的铜色消失。随后教师让学生将电极扫应写出，并且将电池、电解以及电镀的不同。接下来再把pH试纸检验CuC12溶液内的酸碱性。通过这个实验，能够让学生迅速掌握知识，培养学生具备解决问题的能力，提高学生的创新意识。
2.3 提高基础建设水平，强化学生的创新能力
通过演示实验只能够对学生的思维起到引导作用，而创新能力必须要经过学生亲身实践之后才能够掌握，实践是创新的前提与基础。但是在具体的教学实践当中，绝大多学生是因为课表安排去实验室之外，通常情况下是很少会去实验室的，导致实验室内的设备长期处在空闲状态，而这对于学生化学实验教学是极为不利的。因此学校也应当要构建出一个开放式的化学教学系统，并从该系统当中发掘一些多元化的教学模式与方法，通过这些基础设备的建设，才能够顺利地提高设备的利用率，为培养学生的创新意识和创新能力做好充分的准备。
3 结语：
综上所述，如果想要在高中化学教学当中顺利地培养学生的创新思维能力，教师就必须要深入了解每个学生的基础和情况，再将教材作为核心来设置一些针对性强的教学策略，这样才能够让学生发挥出自身的主导意识，在学生的学习兴趣与核心素养的同时，全面提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]金光德;;化学实验探索教学的发展现状[J];才智;2017年35期
[2]陈美珠;永嘉山区高中化学实验教学现状调查及对策[D];延边大学;2018年13期
关键词：高中化学;实验课;创新思维
引言：
相比较于其他课程，高中化学实验课既能够搞学生的动手实践能力，又可以帮助学生将学到的化学知识进行巩固，在提高学生科学素养的同时，对于强化学生的化学课程的学习热情具有重要的促进作用。但是由于我国长期地处在应试教育的大环境下，许多高中化学教师在进行实验教学的时候，经常会习惯性地沿用着传统落后的教学模式，只是依据教材中的教学内容照本宣科，学生一边注视着教师的实验操作，一边听着教师对于操作方式的讲解，整个课堂气氛沉闷、无趣，学生长期性地处在这种环境下学习，对于提高自身的化学水平和培养科学素养是极为不利的。而将创新思维教学引入到高中化学实验课当中后，不但有效地调动了整个课堂的教学氛围，而且还能够激发学生的化学学习兴趣和师生互动的频率，这对于提高学生的学科思维与核心素养是极为有利的。那么要怎么样才能够将他新思维教学模式，顺利地引入到高中化学实验课当中，就成为当前亟待解决的问题。
1 培养学生创新思维能力的意义
创新思维能力（Innovative thinking ability），这种能力并非是天生的，而是必须要经过后天的学习、思考以及培养才能够获得。创新性思维能力主要是由思维活动的创造意义与创造精神构成，而且没有相应的规范与标准，其表现形式是创造性地提出问题和解决问题。创新思维的培养，不仅是满足当前时代发展的需求，而且还是摆脱传统高中化学教实课程束缚的有效途径。传统的高中化学实验教学中，教师是整个课堂的教学核心，教师在讲台上一边做试验一边口若悬河地讲解实验中的内容以及相关步骤，而学生在讲台下方负责观看并一边记笔记。虽然这种枯燥、无趣的教学模式对于提高学生的化学成绩有起到一定程度的作用，但是学生长期地处在这种被动的教学环境中，对于提高学生的科学素养，培养学生的化学理论基础和实践能力是极为不利的。而将创新思维能力引入到高中化学课堂教学当中，不但能够在有限的课堂时间内提高学生的化学学习兴趣，而且还能够强化学生的动手实践能力，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。通过创新思维的培养，还可以培养学生的化学探究欲，让学生了解并掌握化学知识，对于实现高效化学课堂具有重要的促进作用。
2 如何在高中化学实验教学实现学生创新思维的培养
2.1 利用演示实验，提高学生的创新思维能力
处在高中阶段的学生，他们对于事物充满好奇心和探究欲，而这也是培养学生创造性思维的重要基础，而且他们对于和人类生活关系密切的问题有着浓厚的兴趣，而也导致了们人在学习并掌握科学思想与知识的同时，在心理上也会出现不同程度的变化，而这种变化也转化成一种精神层面上的需求。也正是因为这种需求也使得学生对于化学课程的探索产生浓厚的兴趣。比如说在讲解人教版高中化学选修三《第二章分子结构与性质》这一部分内容的时候，教师可以先在黑板上写出‘100+100≠200’。学生看见教师写的不等式觉得很讶异，然后开始低声交流起来。当讨论氛围逐渐变浓的时候，学生的好奇心与探究欲也被顺利地调动了起来，随后教师再向学生进行实验演示：把100ml的酒精与100ml的水相混合，结果显示两种液体混合之后的体积并不等于200ml。而这个结果也使得学生的对于答案充满了疑问和好奇。并在心理出现一个问题：“为什么不会等200？”随后，教师再故意吊一下学生的胃口，“欲知后事如何，请诸位学习一下本节课的内容---分子的结构与性质。”通过这种简单、直观的小实验，就能够顺利地调动起学生的探究欲望，而且整个高中化学课堂的氛围也得到了空前提高。
2.2 改进化学实验，培养创新意识
和其他阶段相比，中学化学教材中的常规实验与学生分组实验是教学中的重要内容，而且对于养成科学态度以及提高学生的实践能力都具有重要的意义。但由于实验设备或者操作方式中存在的問题，导致许多实验流于表面并未进行深入性发掘。例如说在讲解人教版高中化学第五章《电解质溶液》这一部分内容的时候，教师可以利用以下实验来帮助学生学习并掌握该部分知识：（1）运用石墨电极来试验水的导电性，同时在蒸馏水里溶入一定比例的葡萄糖确认其导不导电;其次将CuCl2晶体加入到溶液当中，同时让学生对这种现象进行解释，帮助学生理解电质溶液导电的本质及其相关原理。（2）将Cu和Zn作为电极并且在没有加外电源的情况下，直接插入到CuC12溶液里直到小灯泡亮起，由此可以证明有电流通过;随后再通过两根石墨电极在不接外电源的基础上接入上述溶液中，说明并未有电流经过。（3）将锌片与铜片外接电源，Zn极接入电源的负极，而再把Cu接入到电源正极中，在经过一段时间后确认电极端就会发现有一层红铜，再过一段时间锌片的铜色消失。随后教师让学生将电极扫应写出，并且将电池、电解以及电镀的不同。接下来再把pH试纸检验CuC12溶液内的酸碱性。通过这个实验，能够让学生迅速掌握知识，培养学生具备解决问题的能力，提高学生的创新意识。
2.3 提高基础建设水平，强化学生的创新能力
通过演示实验只能够对学生的思维起到引导作用，而创新能力必须要经过学生亲身实践之后才能够掌握，实践是创新的前提与基础。但是在具体的教学实践当中，绝大多学生是因为课表安排去实验室之外，通常情况下是很少会去实验室的，导致实验室内的设备长期处在空闲状态，而这对于学生化学实验教学是极为不利的。因此学校也应当要构建出一个开放式的化学教学系统，并从该系统当中发掘一些多元化的教学模式与方法，通过这些基础设备的建设，才能够顺利地提高设备的利用率，为培养学生的创新意识和创新能力做好充分的准备。
3 结语：
综上所述，如果想要在高中化学教学当中顺利地培养学生的创新思维能力，教师就必须要深入了解每个学生的基础和情况，再将教材作为核心来设置一些针对性强的教学策略，这样才能够让学生发挥出自身的主导意识，在学生的学习兴趣与核心素养的同时，全面提高学生的思维能力。
参考文献：
[1]金光德;;化学实验探索教学的发展现状[J];才智;2017年35期
[2]陈美珠;永嘉山区高中化学实验教学现状调查及对策[D];延边大学;2018年13期