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摘 要：教师在教学中广泛使用教学课件来辅助教学，使教学课件的设计制作成为教师的一项经常性工作。又快又好地设计制作出教学课件，成为教师经常思考的问题。文章从教学课件的内容呈现、组织形式以及功能设置这三个方面探讨教学课件的设计制作方法，以期对教师设计制作教学课件有所帮助。
关键词：教学课件;内容呈现;组织形式;功能设置
中图分类号：G436;G652 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0055-02
教学课件是指教师运用信息技术设计制作的为教学服务的一种电子演示文稿，其内容是与教学活动密切相关的。随着信息技术的飞速发展，教师在教学中越来越多地应用到各种教学课件。教学课件往往能够形象、直观、生动地将教学内容展现出来，辅助教师更轻松地驾驭课堂。因此，使用教学课件进行教学通常比传统教学方式更能吸引学生的注意力，帮助学生有效理解、消化学习内容，使学生对知识的掌握更加牢固，从而有效提高教学效率。
怎样既快又好地设计制作教学课件呢？一般来讲，教学课件的制作先是输入教学内容，再采取各种形式将其编辑好、组织好，使教学课件美观漂亮、组织合理、富有逻辑性，最后给课件设置一定的功能，增强其便捷性、生动性、交互性。当然，这三个步骤要有机地结合起来。因此，教师要既快又好地制作出教学课件，应当从内容呈现、组织形式、功能设置这三个方面入手，即遵循制作教学课件的“三步法”。
对教学课件的制作而言，设计好教学内容是最重要的，课件内容是向学生传授知识、技能，提升学生能力，开启学生心智的关键所在。教学课件中的内容包括与教学相关的文本、图形图片、音视频、动画、表格、图表等，教学课件中的内容选择首先一定要严谨、正确，对于一个好的教学课件来说，这是一个很重要的标准。如果教学课件中出现一些知识性错误、修辞性错误、逻辑性错误等，甚至出现错别字、病句，诸如“安民告事（示）”“别出新（心）裁”，这些不严谨、不正确的教学内容就会误导学生，产生不良影响，因此教师在教学课件设计制作中要避免出现这些错误。现在教学课件中也常引用图形、图片、音频、视频等，它们往往能够向学生传递更丰富的信息，对学生更富有吸引力，有助于学生消化知识，为教学课件增色不少。同样，教师引用它们时一定要注意其准确性、恰当性等，不能只是为了好看、好听而引用它们。其次，教学课件的内容一定要简明扼要、重难点突出，避免多、乱、杂，特别是课件中的文字应尽量简要，并采用设置分组、突出重难点的方式。以Powerpoint软件为例：我们可以在演示文稿的幻灯片上通过控件工具栏制作出文本框，然后适当设置其MultiLine属性（用于设置控件是否可以接受多行文本）、Scrollbars属性（用于设置滚动条，以便利用滚动条来显示多行文字内容）。教师要明确一点，教学课件是用来辅助教学的，这里所谓辅助教学就是说教学课件不是演讲稿，不必把上课要讲的所有内容都放在上面，课件内容应当是提纲式的，或是需要记录的内容，上课时多数内容还是需要教师讲解。当然，教学课件中的内容可以灵活采用多种表达形式如比喻、拟人、反问等，可以合理使用表格、图表等呈现形式，主要目的是增强课件的表现力和说服力，更好地吸引学生的注意力。
教学课件的组织形式是指将课件中的内容合理地组织起来，使课件美观漂亮，富有逻辑性、表现力与吸引力，它是为课件内容服务的。教学课件的组织形式主要可关注以下三个方面。
1.课件中色彩的搭配
课件中的色彩不宜太多太花，否则会“乱花渐欲迷人眼”，容易给人造成错觉。一般来讲，课件中使用的颜色不要超过三种，而且要注意合理搭配，颜色越少，越好掌控。通常来讲，应该是文字一种颜色，背景一种颜色，还有标题一种颜色;还应当注意搭配，如深色背景配浅色字体或者浅色背景配深色字体，这样对比强烈一些，如果用颜色相近的背景和字体，就会让人看不清楚。另外，我们可以为课件准备两种常用的色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种为蓝底白字，适合在环境光线比较强的情况下使用;第二种为白底黑字，适合在环境光线比较弱的情况下使用。这样的色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生视觉疲劳。对于要着重突出的地方，可以用特别的颜色或其他方式如倾斜、加粗、加线条、加着重号或框起来等。
2.课件中对象的对称性
课件中的对象包括文本、图形图片、表格、图表等，它们的对称性有左右对称、上下对称、斜对称，还有前后对称，有怎样的开头，就应有与之相呼应的结尾，以达到遥相呼应的效果。在课件设计中，如果教师注意这些对象的对称性设计，课件就会显得更加协调。
3.课件内容的逻辑性
如何对课件内容进行逻辑梳理，教师可以从两个角度去思考：整体逻辑和局部逻辑。什么是整体逻辑？举个例子，论文答辩通常包含“选题背景——论文结构——研究方法——分析过程——研究成果——参考文献”这一套流程框架，而对课件而言就应该遵循这样的整体逻辑进行制作。确定好一条逻辑主线非常重要，它可以是递进式的“发现问题——研究问题——解决问题”，也可以是并列式的逐条展示，还可以是因果式的阐明问题。从整体逻辑上来看，好的教学课件能降低学生的学习难度，更有利于教师引导学生，达成预期的教学目标，最终达到高效传播教学内容的目的。局部逻辑指课件中每页内容的内在逻辑。理清局部逻辑的要点是分清主次，提炼重点。局部逻辑决定将什么内容放到课件页面上，如何精简课件页面上的内容。在课件设计中，教师如果注意了整体逻辑性和局部逻辑性，那么课件就会显得清晰明了，易于学生接受。
另外，教师在课件中还需适当设置字体格式、段落格式以及整体布局。课件排版要做到工整有序，这样会带来一种秩序美。要想做到工整，不能光靠肉眼，需要使用对齐工具，或者借助于参考线。
教师给教学课件设置一定的功能是为了让课件更生动，更富有吸引力，更方便操作，并且增强课件的互动性。
教学课件的功能设置主要包括课件中的动画设置以及对象的动作设置、链接设置等。课件中的动画设置包括切片动画和对象动画。切片动画指课件中页面整体的切换动画，如百叶窗式。课件中的动画设置是指将课件中的对象，如文本、图形、图片、视频、表格、图表等按某种方式呈现、强调、退出或沿路径移动等。动画的幅度必须与演示的环境相吻合。动画运用要合理：过多的动画会冲淡主题，过少的动畫则效果平平，使课件显得单调。动画设置的节奏要合理，有时候还应当设置动画的伴随音效，这样更能吸引学生的注意力。课件中对象的动作设置是指给课件中的对象设置一定的触发功能和跳转功能，从而实现人机互动，以便更好地掌控课件。课件中对象的链接设置是用来链接课件内部及外部资源的，链接设置可以方便地调用更多的资源来丰富课堂教学。
另外，在课件的编辑过程中，我们常需要预览课件，以便根据预览的效果修改课件，但预览时常会退出编辑状态，也有方法实现编辑和预览两不误，以Powerpoint为例，可在其编辑状态先按住Ctrl键，再用鼠标点击幻灯片放映命令或按钮即可。
“工欲善其事，必先利其器”，掌握一定的方式方法是做好任何事情的先决条件。教师只要将课件的内容呈现、课件的组织形式、课件的功能设置这三者有机统一、协调起来，发挥想象力和创造力，不断总结，就能够既快又好地制作出理想的教学课件。
参考文献：
[1]张林峰，贾平静.计算机应用基础[M].长沙：湖南科学技术出版社，2011.
[3]汪燮华，江圣扬.信息技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]李珊，宋枝艳，崔雪峰.课堂教学课件制作技术与方法技巧[J].继续教育，2014（05）.
[4]李彩红，许跃刚.巧用PocoMaker制作多媒体教学课件[J].中小学电教，2011（10）.
[5]屈敬华.谈基于多媒体网络环境下教学课件的制作[J].成都教育学院学报，2005（07）.
关键词：教学课件;内容呈现;组织形式;功能设置
中图分类号：G436;G652 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）19-0055-02
教学课件是指教师运用信息技术设计制作的为教学服务的一种电子演示文稿，其内容是与教学活动密切相关的。随着信息技术的飞速发展，教师在教学中越来越多地应用到各种教学课件。教学课件往往能够形象、直观、生动地将教学内容展现出来，辅助教师更轻松地驾驭课堂。因此，使用教学课件进行教学通常比传统教学方式更能吸引学生的注意力，帮助学生有效理解、消化学习内容，使学生对知识的掌握更加牢固，从而有效提高教学效率。
怎样既快又好地设计制作教学课件呢？一般来讲，教学课件的制作先是输入教学内容，再采取各种形式将其编辑好、组织好，使教学课件美观漂亮、组织合理、富有逻辑性，最后给课件设置一定的功能，增强其便捷性、生动性、交互性。当然，这三个步骤要有机地结合起来。因此，教师要既快又好地制作出教学课件，应当从内容呈现、组织形式、功能设置这三个方面入手，即遵循制作教学课件的“三步法”。
一、教学课件的内容呈现
对教学课件的制作而言，设计好教学内容是最重要的，课件内容是向学生传授知识、技能，提升学生能力，开启学生心智的关键所在。教学课件中的内容包括与教学相关的文本、图形图片、音视频、动画、表格、图表等，教学课件中的内容选择首先一定要严谨、正确，对于一个好的教学课件来说，这是一个很重要的标准。如果教学课件中出现一些知识性错误、修辞性错误、逻辑性错误等，甚至出现错别字、病句，诸如“安民告事（示）”“别出新（心）裁”，这些不严谨、不正确的教学内容就会误导学生，产生不良影响，因此教师在教学课件设计制作中要避免出现这些错误。现在教学课件中也常引用图形、图片、音频、视频等，它们往往能够向学生传递更丰富的信息，对学生更富有吸引力，有助于学生消化知识，为教学课件增色不少。同样，教师引用它们时一定要注意其准确性、恰当性等，不能只是为了好看、好听而引用它们。其次，教学课件的内容一定要简明扼要、重难点突出，避免多、乱、杂，特别是课件中的文字应尽量简要，并采用设置分组、突出重难点的方式。以Powerpoint软件为例：我们可以在演示文稿的幻灯片上通过控件工具栏制作出文本框，然后适当设置其MultiLine属性（用于设置控件是否可以接受多行文本）、Scrollbars属性（用于设置滚动条，以便利用滚动条来显示多行文字内容）。教师要明确一点，教学课件是用来辅助教学的，这里所谓辅助教学就是说教学课件不是演讲稿，不必把上课要讲的所有内容都放在上面，课件内容应当是提纲式的，或是需要记录的内容，上课时多数内容还是需要教师讲解。当然，教学课件中的内容可以灵活采用多种表达形式如比喻、拟人、反问等，可以合理使用表格、图表等呈现形式，主要目的是增强课件的表现力和说服力，更好地吸引学生的注意力。
二、教学课件的组织形式
教学课件的组织形式是指将课件中的内容合理地组织起来，使课件美观漂亮，富有逻辑性、表现力与吸引力，它是为课件内容服务的。教学课件的组织形式主要可关注以下三个方面。
1.课件中色彩的搭配
课件中的色彩不宜太多太花，否则会“乱花渐欲迷人眼”，容易给人造成错觉。一般来讲，课件中使用的颜色不要超过三种，而且要注意合理搭配，颜色越少，越好掌控。通常来讲，应该是文字一种颜色，背景一种颜色，还有标题一种颜色;还应当注意搭配，如深色背景配浅色字体或者浅色背景配深色字体，这样对比强烈一些，如果用颜色相近的背景和字体，就会让人看不清楚。另外，我们可以为课件准备两种常用的色彩搭配以适应不同的环境光线。第一种为蓝底白字，适合在环境光线比较强的情况下使用;第二种为白底黑字，适合在环境光线比较弱的情况下使用。这样的色彩搭配既能让学生看清文字，又不易产生视觉疲劳。对于要着重突出的地方，可以用特别的颜色或其他方式如倾斜、加粗、加线条、加着重号或框起来等。
2.课件中对象的对称性
课件中的对象包括文本、图形图片、表格、图表等，它们的对称性有左右对称、上下对称、斜对称，还有前后对称，有怎样的开头，就应有与之相呼应的结尾，以达到遥相呼应的效果。在课件设计中，如果教师注意这些对象的对称性设计，课件就会显得更加协调。
3.课件内容的逻辑性
如何对课件内容进行逻辑梳理，教师可以从两个角度去思考：整体逻辑和局部逻辑。什么是整体逻辑？举个例子，论文答辩通常包含“选题背景——论文结构——研究方法——分析过程——研究成果——参考文献”这一套流程框架，而对课件而言就应该遵循这样的整体逻辑进行制作。确定好一条逻辑主线非常重要，它可以是递进式的“发现问题——研究问题——解决问题”，也可以是并列式的逐条展示，还可以是因果式的阐明问题。从整体逻辑上来看，好的教学课件能降低学生的学习难度，更有利于教师引导学生，达成预期的教学目标，最终达到高效传播教学内容的目的。局部逻辑指课件中每页内容的内在逻辑。理清局部逻辑的要点是分清主次，提炼重点。局部逻辑决定将什么内容放到课件页面上，如何精简课件页面上的内容。在课件设计中，教师如果注意了整体逻辑性和局部逻辑性，那么课件就会显得清晰明了，易于学生接受。
另外，教师在课件中还需适当设置字体格式、段落格式以及整体布局。课件排版要做到工整有序，这样会带来一种秩序美。要想做到工整，不能光靠肉眼，需要使用对齐工具，或者借助于参考线。
三、教学课件的功能设置
教师给教学课件设置一定的功能是为了让课件更生动，更富有吸引力，更方便操作，并且增强课件的互动性。
教学课件的功能设置主要包括课件中的动画设置以及对象的动作设置、链接设置等。课件中的动画设置包括切片动画和对象动画。切片动画指课件中页面整体的切换动画，如百叶窗式。课件中的动画设置是指将课件中的对象，如文本、图形、图片、视频、表格、图表等按某种方式呈现、强调、退出或沿路径移动等。动画的幅度必须与演示的环境相吻合。动画运用要合理：过多的动画会冲淡主题，过少的动畫则效果平平，使课件显得单调。动画设置的节奏要合理，有时候还应当设置动画的伴随音效，这样更能吸引学生的注意力。课件中对象的动作设置是指给课件中的对象设置一定的触发功能和跳转功能，从而实现人机互动，以便更好地掌控课件。课件中对象的链接设置是用来链接课件内部及外部资源的，链接设置可以方便地调用更多的资源来丰富课堂教学。
另外，在课件的编辑过程中，我们常需要预览课件，以便根据预览的效果修改课件，但预览时常会退出编辑状态，也有方法实现编辑和预览两不误，以Powerpoint为例，可在其编辑状态先按住Ctrl键，再用鼠标点击幻灯片放映命令或按钮即可。
四、结语
“工欲善其事，必先利其器”，掌握一定的方式方法是做好任何事情的先决条件。教师只要将课件的内容呈现、课件的组织形式、课件的功能设置这三者有机统一、协调起来，发挥想象力和创造力，不断总结，就能够既快又好地制作出理想的教学课件。
参考文献：
[1]张林峰，贾平静.计算机应用基础[M].长沙：湖南科学技术出版社，2011.
[3]汪燮华，江圣扬.信息技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2007.
[3]李珊，宋枝艳，崔雪峰.课堂教学课件制作技术与方法技巧[J].继续教育，2014（05）.
[4]李彩红，许跃刚.巧用PocoMaker制作多媒体教学课件[J].中小学电教，2011（10）.
[5]屈敬华.谈基于多媒体网络环境下教学课件的制作[J].成都教育学院学报，2005（07）.