陶行知先生讲：“教育可分为三种：A.死的教育，B.不死不活的教育，C.活的教育。”如果说因为取消了职业资格，就影响到学校的课程教学，那么，这样的学校教育会属于哪一类呢？
　　在具体的学校教育生态中，课程是学生、学校、教师之间的天然纽带，是课程为学生的发展提供帮助，是课程促进学生改变，而课程则是学校组织下的教师个人或者集体劳动的產品，职业资格证、技能等级证等永远都不能是重点。
　　如果说学校教育也提供产品，那么这个产品只能是课程，学校和教师应该把主要精力放在研究课程、改革课程上，致力于提供恪守教育常识、符合教育规律、经得起教育伦理考量并能为当下学生成长提供更多帮助的课程建设，最终形成自我课程意识，建构属于自己的课程，让学习真正发生：这才是关键！
　　这就要求我们必须摒弃“考什么，教什么”“文件（教学计划、教学大纲、考试大纲、教科书等）要求什么，教什么”“考什么，研究什么”等外部禁锢与自身思维惯性、思想惰性，基于社会对人才的需要，着眼于学生实际，致力于学生职业意识、职业技能等职业素养的综合提升，追求儿童、学科、社会等课程要素的统一与兼顾，考证要求只能作为一种参照、一种资源被汲取到课程建构中来。