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为了满足现阶段初中历史的教学需要，进行历史课文标题解读方式的优化是必要的。课文标题是初中历史教材的眼睛，涵盖了历史课文的主旨，通过对历史教材课文标题的解读，有利于增进学生对于历史课本内容的理解，从而有助于其自身的学习。
初中历史课本文章解读方式教学方法
一、初中历史教材课文标题解读的重要性
通过对初中历史教材课文标题的解读转换，有利于吸引学生的注意力，从而有利于学生对当下历史知识内容的学习.比如在讲授“戊戌变法”这一课本时，有的老师会从戊戌变法的自身含义进行课文标题的解读，这种解读方式的教学影响效果比较低下，学生在学习新课时，心态是积极向上的，如果教师进行课文标题的趣味式解读，学生的注意力就容易集中，更有利于提升学习效果。如果还是按照传统的教学思路，按部就班的教育学生，学生的学习效果可能不尽人意。
在上文中，教师可以将《戊戌变法》变换为其他的课文标题，如《晚清变革者的怒吼》《戊戌六君子的信仰》《戊戌革命与近代中国》，等等。通过对文章标题解读方式的优化，可以有效提升历史课堂的活跃度，学生的好奇心大大得到提升，学生之间的学习积极性得到有效提升。
在这种积极的课堂气氛引导下，学生的小组合作探究学习越发积极，关于戊戌变法的含义，代表人物，革命思想等的抽象概念更容易掌握，随着初中历史教学的改革，先进的教学思想不断得到沿用，优化历史课文标题的解读方式，是打开学生历史知识大门的钥匙，可以有效提升学生历史知识的学习效果。
二、初中历史教材课文标题解读方式的优化策略
初中历史教材课文的标题方式多种多样，下文将展开初中历史课文不同标题类型的解读，进行历史课文标题解读方式的优化。
1.直接表述类
直接表述类是初中历史教材课本的常见标题方式。这种类型的课文标题与课文内容基本一致，这种标题的历史课文文字比较精炼，往往短短几行字就浓缩了整篇课文的知识点，这种类型的课文标题往往通俗易懂，阅读者能够清楚的知道该结课的学习目标。在初中历史的人教版课本中，这类标题较多，它符合了初中生的发展过程及认知规律。在初中历史学习阶段，学生的理解能力、文学修养、应用知识能力尚不完善。
针对这类课文标题，教师可以先引导学生记住标题，再看课文的内容，掌握课文的基本知识，保证学生课文知识学习的层次分明性，让抽象的历史知识概念变得浅显易懂，让教学的节奏有条不紊，从而有效提升學生的初中历史知识水平。
2.寓意深刻类
在初中历史课本的教学过程中，寓意深刻类的课文标题也是许多的，如《引领时代的思考》《开启思想解放的闸门》《血肉筑长城》等，这类课文题目比较凝练或者是一段优美的小短句，这类标题的含意比较深刻，具备一定的特殊含义，代表着某一个事件。针对这类标题，教师要引导学生做好课本的预习，因为针对这类标题，学生无法从字眼中判断出本节课的学习目标。
针对这类题目，教师要引导学生积极的思考，积极的挖掘文章题目含义，引导学生大胆提出假设：这个题目象征了什么，用了什么样的修辞手法呢，在字面上传递了怎样的思想，这些文字的背后蕴含了什么？通过对趣味性的思考问题的设置，可以提升学生的学习注意力，积极参与当下课文知识的学习，从而形成一种良性的课堂学习气氛，而这种融洽的学习氛围，又促进学生积极的去讨论问题、探索问题，从而有效提升初中历史课堂的教学效率，增强学生的历史知识素质。
3.概括总结类
概括总结类的标题总领课本内容，这类课文标题的主旨比较鲜明，如《改革发展中的教育》《独立自主的和平外交》《东欧社会主义国家的改革与演变》等，针对这类课文标题，教师要引导学生做好以下几个方面的解读。
教师首先要引导学生分析该课文标题所处的历史背景，因为任何一种历史事件、历史成就都建立在一定的时代背景下。除了带领学生了解该类课文标题所处的历史背景外，教师也要引导学生进行该类标题所处时代的特征的解读，标题里的形容词也是具有特定含义的，如璀璨的隋唐时代，色彩纷呈的魏晋南北朝时期，昌盛的秦汉时期等。
为了更进一步加深学生对课本知识内容的理解，教师要学会列举该标题所处时代的典型历史成就，让学生真实了解到那个时代的色彩纷呈，让学生用心地感悟历史，而不是死板地学习历史课本知识，教师要引导学生正确解读课文标题，不断探索历史知识，启迪学生的思想。
概括总结类的课文题目通常蕴含着整个时代的历史文化信息，教师要引导学生由浅入深的学习该类型的历史课文内容。比如，在《辉煌的隋唐文化》课文教学时，教师需要布置好一定的课前预习任务，让学生完成对隋唐文化基础知识的学习，在课堂教学时，拿出更多的教学时间探讨艺术成就所处的时代背景，时代特征等。隋唐时期是我国多民族融合的一个高潮时期，证据动荡，人口迁移，原先的民族地域界限被打破，在不断的冲突及交融的过程中，各个民族之间的文化相互融合，最终形成隋唐时期独有的文化特征。
4.因果关系类
在初中历史的教学过程中，因果关系类的课文标题也是常见的，这类标题用词多样，寓意丰富多彩，比如“叩响现代文明的大门”，“引领时代的思考”等，这类标题的内部联系比较复杂，有的是先因后果，有的是因果倒置，有的是一果多因，这类标题给予学生巨大的思考空间，针对这类标题，教师需要多问“是什么”“为什么”“怎么做”“意义怎样”“作用怎样”等之类的问题。
5.主体知识，单元整体类
在初中历史的教学过程中，不同的课文标题汇集成了不同时代的历史故事，比如初中九年级的历史课本标题，综合来看，这些标题分为资本主义的开端、发展、变化等几个部分，针对这些不同类型的课文标题，教师要学会系统总结，适时回顾，在学完每个单元的知识任务后，教师都要做好温故知新的教学工作，引导学生将分散的历史知识点联系起来，串联成一个整体。
初中历史课本的标题解读方式多种多样，教师要尝试从不同角度寻找解读规律，根据具体的教学状况，进行不同标题解读方式的应用，没有固定的教学方法，只有因时制宜的教学方法，只要针对不同的教学情境、教学内容，采取适宜的教学方法，课堂的教学效率必然会得到有效提升，必然能够增强学生的学习兴趣。
三、结语
通过对初中历史教材课文标题解读方式的优化，可以有效提升学生的学习积极性，有利于增强初中历史的学习趣味性，有利于形成和谐的师生关系，从而形成一种融洽的学习气氛，有利于提高初中历史课堂的教学效率，从而增强初中生的历史知识素养，这需要引起每一位历史教师的重视，做好自身的本职工作，保证初中历史课堂教学效率的有效提升。
参考文献：
＼[1＼]张晶煜.基于新课程背景下初中历史教学中学生历史空间观的培养＼[J＼].中华少年，2015，（23）.
＼[2＼]崔文超.关于高中历史教学中学生证据意识培养的探讨＼[J＼].成都师范学院学报，2013，（08）.
＼[3＼]唐仕芬.初中历史教学中三维教学目标的实现策略探讨＼[J＼].亚太教育，2015，（28）.
初中历史课本文章解读方式教学方法
一、初中历史教材课文标题解读的重要性
通过对初中历史教材课文标题的解读转换，有利于吸引学生的注意力，从而有利于学生对当下历史知识内容的学习.比如在讲授“戊戌变法”这一课本时，有的老师会从戊戌变法的自身含义进行课文标题的解读，这种解读方式的教学影响效果比较低下，学生在学习新课时，心态是积极向上的，如果教师进行课文标题的趣味式解读，学生的注意力就容易集中，更有利于提升学习效果。如果还是按照传统的教学思路，按部就班的教育学生，学生的学习效果可能不尽人意。
在上文中，教师可以将《戊戌变法》变换为其他的课文标题，如《晚清变革者的怒吼》《戊戌六君子的信仰》《戊戌革命与近代中国》，等等。通过对文章标题解读方式的优化，可以有效提升历史课堂的活跃度，学生的好奇心大大得到提升，学生之间的学习积极性得到有效提升。
在这种积极的课堂气氛引导下，学生的小组合作探究学习越发积极，关于戊戌变法的含义，代表人物，革命思想等的抽象概念更容易掌握，随着初中历史教学的改革，先进的教学思想不断得到沿用，优化历史课文标题的解读方式，是打开学生历史知识大门的钥匙，可以有效提升学生历史知识的学习效果。
二、初中历史教材课文标题解读方式的优化策略
初中历史教材课文的标题方式多种多样，下文将展开初中历史课文不同标题类型的解读，进行历史课文标题解读方式的优化。
1.直接表述类
直接表述类是初中历史教材课本的常见标题方式。这种类型的课文标题与课文内容基本一致，这种标题的历史课文文字比较精炼，往往短短几行字就浓缩了整篇课文的知识点，这种类型的课文标题往往通俗易懂，阅读者能够清楚的知道该结课的学习目标。在初中历史的人教版课本中，这类标题较多，它符合了初中生的发展过程及认知规律。在初中历史学习阶段，学生的理解能力、文学修养、应用知识能力尚不完善。
针对这类课文标题，教师可以先引导学生记住标题，再看课文的内容，掌握课文的基本知识，保证学生课文知识学习的层次分明性，让抽象的历史知识概念变得浅显易懂，让教学的节奏有条不紊，从而有效提升學生的初中历史知识水平。
2.寓意深刻类
在初中历史课本的教学过程中，寓意深刻类的课文标题也是许多的，如《引领时代的思考》《开启思想解放的闸门》《血肉筑长城》等，这类课文题目比较凝练或者是一段优美的小短句，这类标题的含意比较深刻，具备一定的特殊含义，代表着某一个事件。针对这类标题，教师要引导学生做好课本的预习，因为针对这类标题，学生无法从字眼中判断出本节课的学习目标。
针对这类题目，教师要引导学生积极的思考，积极的挖掘文章题目含义，引导学生大胆提出假设：这个题目象征了什么，用了什么样的修辞手法呢，在字面上传递了怎样的思想，这些文字的背后蕴含了什么？通过对趣味性的思考问题的设置，可以提升学生的学习注意力，积极参与当下课文知识的学习，从而形成一种良性的课堂学习气氛，而这种融洽的学习氛围，又促进学生积极的去讨论问题、探索问题，从而有效提升初中历史课堂的教学效率，增强学生的历史知识素质。
3.概括总结类
概括总结类的标题总领课本内容，这类课文标题的主旨比较鲜明，如《改革发展中的教育》《独立自主的和平外交》《东欧社会主义国家的改革与演变》等，针对这类课文标题，教师要引导学生做好以下几个方面的解读。
教师首先要引导学生分析该课文标题所处的历史背景，因为任何一种历史事件、历史成就都建立在一定的时代背景下。除了带领学生了解该类课文标题所处的历史背景外，教师也要引导学生进行该类标题所处时代的特征的解读，标题里的形容词也是具有特定含义的，如璀璨的隋唐时代，色彩纷呈的魏晋南北朝时期，昌盛的秦汉时期等。
为了更进一步加深学生对课本知识内容的理解，教师要学会列举该标题所处时代的典型历史成就，让学生真实了解到那个时代的色彩纷呈，让学生用心地感悟历史，而不是死板地学习历史课本知识，教师要引导学生正确解读课文标题，不断探索历史知识，启迪学生的思想。
概括总结类的课文题目通常蕴含着整个时代的历史文化信息，教师要引导学生由浅入深的学习该类型的历史课文内容。比如，在《辉煌的隋唐文化》课文教学时，教师需要布置好一定的课前预习任务，让学生完成对隋唐文化基础知识的学习，在课堂教学时，拿出更多的教学时间探讨艺术成就所处的时代背景，时代特征等。隋唐时期是我国多民族融合的一个高潮时期，证据动荡，人口迁移，原先的民族地域界限被打破，在不断的冲突及交融的过程中，各个民族之间的文化相互融合，最终形成隋唐时期独有的文化特征。
4.因果关系类
在初中历史的教学过程中，因果关系类的课文标题也是常见的，这类标题用词多样，寓意丰富多彩，比如“叩响现代文明的大门”，“引领时代的思考”等，这类标题的内部联系比较复杂，有的是先因后果，有的是因果倒置，有的是一果多因，这类标题给予学生巨大的思考空间，针对这类标题，教师需要多问“是什么”“为什么”“怎么做”“意义怎样”“作用怎样”等之类的问题。
5.主体知识，单元整体类
在初中历史的教学过程中，不同的课文标题汇集成了不同时代的历史故事，比如初中九年级的历史课本标题，综合来看，这些标题分为资本主义的开端、发展、变化等几个部分，针对这些不同类型的课文标题，教师要学会系统总结，适时回顾，在学完每个单元的知识任务后，教师都要做好温故知新的教学工作，引导学生将分散的历史知识点联系起来，串联成一个整体。
初中历史课本的标题解读方式多种多样，教师要尝试从不同角度寻找解读规律，根据具体的教学状况，进行不同标题解读方式的应用，没有固定的教学方法，只有因时制宜的教学方法，只要针对不同的教学情境、教学内容，采取适宜的教学方法，课堂的教学效率必然会得到有效提升，必然能够增强学生的学习兴趣。
三、结语
通过对初中历史教材课文标题解读方式的优化，可以有效提升学生的学习积极性，有利于增强初中历史的学习趣味性，有利于形成和谐的师生关系，从而形成一种融洽的学习气氛，有利于提高初中历史课堂的教学效率，从而增强初中生的历史知识素养，这需要引起每一位历史教师的重视，做好自身的本职工作，保证初中历史课堂教学效率的有效提升。
参考文献：
＼[1＼]张晶煜.基于新课程背景下初中历史教学中学生历史空间观的培养＼[J＼].中华少年，2015，（23）.
＼[2＼]崔文超.关于高中历史教学中学生证据意识培养的探讨＼[J＼].成都师范学院学报，2013，（08）.
＼[3＼]唐仕芬.初中历史教学中三维教学目标的实现策略探讨＼[J＼].亚太教育，2015，（28）.