新课程，新教材，要求有新课堂。自从新课程实施以来，许多教师都跻身于课堂中，热情非常高涨，充满了新意与生气。但同时，我还注意到了有些教师时间观念不强，上课随意性比较大，课堂教学中的“浪费”现象仍然比比皆是，这不能不引起我们的思考。下面就如何提高课堂教学的有效性，谈一些看法。
　　
　　首先，谈一下导致课堂教学时间浪费的原因。
　　1.教者备课马虎。有的教师上课之前不认真备课，甚至不备课，从来也不看教参、教科书，上课时凭着自己的感觉，凭着自己的功底，东扯葫芦西扯瓢，程序紊乱，知识点分散，重点难以突出，难点难以攻破，学生听了一节课，如坠云里雾中，不知所云，毫无收获。我就深有感触，有一次，因个人的私事导致没有来得及备课，第二天正巧领导听课，我顿时手忙脚乱，一节课下来，领导没有说什么，但我心里明镜似的，自己不但给领导留下不好的印象，最对不起的是自己的学生，从那以后我再也没有犯过类似的错误。
　　2.教者语言媚俗、杂乱。语言是教学的主要中介，但是教学中常常充斥着这样的语言：“你太聪明了、答得太好了、你真棒”等等。这种毫无启发性的语言不仅浪费了学生的心智，浪费了教学时间，而且还有损素质教育的严肃性，更容易造成相互吹捧的教学炒作。还有的教师缺乏语言基本功，课堂语言啰里啰嗦，概念表达含糊，推理逻辑混乱，学生听了心中茫然。而有的教师上课说闲话，导致冲淡主题，时间在闲聊中跑掉。
　　3.教者缺乏调控艺术。有的教师文化底蕴薄，加上驾驭课堂的能力低，动静失调，主次不分，课堂气氛沉闷，学生提不起精神。有的教师上课爱作秀，教室里看起来热热闹闹，实际上乱乱哄哄，一节课学生也学不到有价值的东西。还有的教师课堂提问简单，枯燥的一问一答，或明知故问，看似热闹繁荣，其实是浪费时间；或问了一个，丢了一大片，顾此失彼，空耗精力；或启发不力，启而不发，学生面面相觑，课堂出现冷场。
　　4.学生精力涣散。有的学生上课爱溜号，爱搞小动作；有的学生上课看上去在听老师讲课，实际 “身在课堂，心骛八极”；还有的学生不按规定课程听课，看课外书籍。
　　5.学生思维滞后。有的学生尽管认真听课，眼睛滴溜溜地围着老师转，但不善于跟着老师的思路去思考问题，而是坐享其成，大脑从未活动，思维跟不上趟。这是时间的隐形浪费，也是最容易忽视的浪费。
　　
　　针对以上原因，要想真正克服课堂教学中浪费时间的现象，教育工作者应该做到以下几点：
　　1.精心设计备课。在上课前要精心备课，设计详细教案，最起码把教科书、教参从头到尾多看几遍，然后从教学目标的设计到教学手段的拟定，从教材内容的解剖到课堂练习的构思，都要环环相扣，步步为营。这样就可避免授课的随意性，从而可以紧张有序地完成教学计划。
　　2.纯洁教学语言。新课程条件下，教师语言表达的艺术水平高低，直接影响着学生知识的传授和智力开发的效果，决定着教学质量的高低。由此教师要加强普通话的练习，上课时语言要精练，要抑扬顿挫，不要自始至终一种腔调。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于衷而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，信手拈来，用得妥帖。
　　3.加强调控能力。一堂好的课堂往往饱含情义，趣味横生，张弛有度，教者要善于调控课堂秩序，提高驾驭课堂的能力，让学生紧紧跟着教棒转。学生精力萎靡时，要善于调侃，活跃课堂气氛；学生精力分散时，要调动最佳教学手段，吸引学生注意力；学生陷入迷境时，要从侧面予以启发，打通学生思维的通道，克服课堂冷场现象。
　　4.集中学生精力。教师要教育学生端正学习态度，提高学习自觉性。针对不同类型学生因势利导：（1）巧妙暗示。对于上课不注意听讲分心型的学生，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示，提醒学生把注意力集中到学习上来。（2）重点提问。如果不宜个别提醒，可以通过提问的方法，帮助学生把注意力转移过来。（3）以褒代贬。对于爱出风头、搞恶作剧的学生，根据情况，挖掘“闪光点”，使他能自觉地改正自己的错误。
　　5.调动学生思维。课堂气氛活跃，学生思维积极，是新课标下教师教学的最理想境界。在这种境界中，教师是个体，个体的行为和情绪比较好控制。学生是群体，要让一群人共同沉浸在同一种情感的氛围中，共同处于积极热烈的思维状态。这就需要教师在讲解知识的同时习惯性地观察学生，并想方设法让学生这个群体中每一个人的思维动起来。也只有学生的思维被调动起来，发挥其主观能动性，学习才有了最根本的意义。
　　总之，我们作为教育工作者应该把课堂教学时间有效地利用起来，不能让时间在不知不觉中白白浪费掉，让学生一课一得，课课有收获。
　　（责编钟岚）