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课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽视野，提高语文能力，还可以丰富人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
《语文新课程标准》也指出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。因此，引领学生进行快乐的课外阅读，让学生在浩瀚的书海中邀游，势在必行。下文笔者结合教学实践谈谈如何进行小学高段课外阅读的。
一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
披文而人情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
1．创设良好的家庭阅读环境。首先召开家长会，向家长告知课外阅读的重要性，取得家长的支持，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
2．营造良好的校园读书氛围。在教室内张贴读书名言，布置班级读书角，并安排专人专管，每周到校图书管理员处进行更换，保证书籍丰富多彩。由学生每周推荐一篇好文章或一本好书，营造浓郁的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。
3．教师以身垂范，与学生共读。阅读，不仅可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维也逐渐活跃起来。久而久之，教师身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
4．开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、帮助学生选择健康、适合的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，因此引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
1．从小学生的特点出发，进行有针对性的引导。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，笔者精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《马小跳》、《阿凡提》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展纯净的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
2．适当推荐一些有时代特色的畅销课外读物。比如近两年，《哈利·波特》、《魔法学校》等儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。这些图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
3．利用经典名著滋养、净化学生心灵。如我们的“四书”、四大名著等，学生通过这些经典，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。
三、指导小学生掌握正确的阅读方法
不动笔墨不读书。我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求学生在阅读中养成勾画、摘录和写读书笔记的好习惯，将文中的好词好句摘抄在笔记本里，便于积累和写作时的应用。
四、有机整合，减轻课业负担
1．由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”确实，我们的生活处处有语文，我们时时可以学语文、用语文。在语文教学中，笔者注意引导学生感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等帮助学生进行拓展阅读。如学习《草船借箭》，就引导学生阅读《三国演义》有关章节。现在学生手中有《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，教师应充分利用。
2．保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间，如果没有安排好时间，会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等，假期作文改为出一期读书专题小报等，让语文作业变得有趣。
五、搭建展示平台，提高读书积极性
为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我们每周都有一名学生汇报自己的摘录笔记或复述有趣的故事，每个月都有一次“故事大王争夺赛”，并颁发奖状。这些方式既鼓励先进，树立榜样．又激发学生的争优热情，并大大提高了学生的阅读兴趣。
课外阅读是小学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生肯读，就一定会有收获。
《语文新课程标准》也指出：小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。因此，引领学生进行快乐的课外阅读，让学生在浩瀚的书海中邀游，势在必行。下文笔者结合教学实践谈谈如何进行小学高段课外阅读的。
一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
披文而人情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
1．创设良好的家庭阅读环境。首先召开家长会，向家长告知课外阅读的重要性，取得家长的支持，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
2．营造良好的校园读书氛围。在教室内张贴读书名言，布置班级读书角，并安排专人专管，每周到校图书管理员处进行更换，保证书籍丰富多彩。由学生每周推荐一篇好文章或一本好书，营造浓郁的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。
3．教师以身垂范，与学生共读。阅读，不仅可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维也逐渐活跃起来。久而久之，教师身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
4．开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。
二、帮助学生选择健康、适合的课外读物
小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，因此引导小学生选择合适的课外读物要注意以下几点。
1．从小学生的特点出发，进行有针对性的引导。小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，笔者精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《马小跳》、《阿凡提》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪斯尼的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展纯净的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
2．适当推荐一些有时代特色的畅销课外读物。比如近两年，《哈利·波特》、《魔法学校》等儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。这些图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导小学生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
3．利用经典名著滋养、净化学生心灵。如我们的“四书”、四大名著等，学生通过这些经典，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。
三、指导小学生掌握正确的阅读方法
不动笔墨不读书。我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求学生在阅读中养成勾画、摘录和写读书笔记的好习惯，将文中的好词好句摘抄在笔记本里，便于积累和写作时的应用。
四、有机整合，减轻课业负担
1．由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”确实，我们的生活处处有语文，我们时时可以学语文、用语文。在语文教学中，笔者注意引导学生感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等帮助学生进行拓展阅读。如学习《草船借箭》，就引导学生阅读《三国演义》有关章节。现在学生手中有《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，教师应充分利用。
2．保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间，如果没有安排好时间，会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业，保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等，假期作文改为出一期读书专题小报等，让语文作业变得有趣。
五、搭建展示平台，提高读书积极性
为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我们每周都有一名学生汇报自己的摘录笔记或复述有趣的故事，每个月都有一次“故事大王争夺赛”，并颁发奖状。这些方式既鼓励先进，树立榜样．又激发学生的争优热情，并大大提高了学生的阅读兴趣。
课外阅读是小学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生肯读，就一定会有收获。