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摘 要：在初中阶段的教学中，化学是非常重要的一门学科，也是学生初步接触的一门学科。根据新课标的要求，教师要在化学课程的日常教学中培养学生的科学素养，这是化学教育的核心。
关键词：科学素养;科学探究;联系生活;信息交流
引言：在化学新课程标准中，科学探究被放在较为突出的地位，而科学探究作为发展学生科学素养的核心，是非常重要的学习方式之一。为了使学生的科学素养得到提升，培养学生的科学探究能力刻不容缓。学生通过科学探究活动可以体会到探究的乐趣，培养学生的学习积极性、创造力和思维能力。因此，在化学课程的教学中，教师应该对学生科学探究能力的培养引起重视。
一、以科学探究作为主渠道对学生进行培养
在初中化学的教学中，科学探究作为重要的学习方式是需要被大力推行的，它对培养学生的科学素养有着极为深远的影响。通过实验教学，教师可以引导学生更为主动地体验探究过程，并在这一过程中形成科学的知识体系，联系以往所学知识并应用到实际生活中去，从而使学生养成良好的科学习惯和科学态度，并通过科学的方法形成终身学习的意识能力。因此，教师作为学生的引导者要注重教材内外知识点的实验，并鼓励学生对实验进行探究和讨论，最终得到实验结果。在这一过程中，教师要注意了解学生的喜好和习惯，并结合学生的实际学习情况来设计轻松有趣的实验，使课堂氛围更为生动活跃，便于学生理解过于理性化和抽象化的知识点。通过实验探究，学生逐步掌握更多的知识，也能够培养学生提出假设并进行验证，从中分析对比和总结归纳的能力，并通过这样的过程将知识系统进行有序的梳理和架构，达到教师的教学目的，培养学生养成良好的学习习惯和科学态度，使学生的科学探究能力得到提升。通过一次次的实验，也可以将课本的知识和实际生活相结合，从而使学生更为直观和轻松的理解知识，寓教于乐[1]。
二、以联系生活的方式对学生进行培养
由于化学是一门来源于生活并應用在生活中的学科，所以，教师可以在生活中深挖化学知识的相关素材，并以此来引导学生对化学活学活用能力的掌握。通过这一过程，教师可以培养学生的动手实践能力，同时也可以培养学生对生活的热爱，使化学的教学更为鲜活和生动。
例如，在《自然界的水》一课中，教师可以让学生对身边人的用水现状进行调查，并通过这些调查引申到实际生活中如何节约用水的策略和污水的防治等现实问题，使学生能够在这样的课堂上受益匪浅。在这一学习过程中，教师通过场景的模拟和学生的合作学习来挖掘现实生活中的化学知识点，并将其传授给学生，使学生联系生活，感受情境，并在其中树立保护家园和自然的信念，达到将化学意识和实际生活相结合的教学目的。同时，教师也可以将化学实验中所使用的实验道具和实际生活相结合，通过学生身边的事例来讲解一些化学制品对人类的帮助和危害等，并通过实际事例来举例，促进学生的理解。如硫酸会对人们造成灼伤危害，酸雨会对建筑物造成腐蚀等。通过这一现象可以培养学生在化学学习中的安全意识，使学生更为直观地了解到化学实验的重要性，同时也培养了学生结合实际来分析解决化学问题的能力。
三、以信息交流的方法对学生进行培养
对于初中化学教师来说教授知识的目的是让学生通过学习过程学会举一反三，能够自主进行学习，并且通过相互的交流共同提高，从而向更高层次进行冲击。因此，想要达到这样的要求，必须在教学过程中和学生多互动，注重这一过程中与学生的信息互换和交流。在课前，教师可引导学生进行自主学习，搜寻和知识点有关的资料，如图片和文字等，并让学生在阅读这些集料后写下自己的感想，在课前进行交流，使学生的知识面更加广阔。通过这一过程可以培养学生对内容的筛选能力和归纳总结的能力，使学生的学习成绩可以更上一层楼。同时，也要注重学生在科学探究的过程中对现象的探究过程的分析，鼓励学生提出不同的观点，培养学生敢于质疑，严谨对待科学现象的良好学习习惯。在学生提出后，教师可以针对学生的提问进行回答，不管学生的设想是否正确都要给予鼓励，从而进一步培养学生的学习信心。通过学生之间的信息共享，也能进一步促进学生的团结协作能力和班集体的凝聚力，使学生能够更好地运用信息的交换来解决实际问题，为学生科学素养的形成提供了良好的条件[2]。
结束语
在初中化学的教学过程中，教师一定要转变自身的教学观念，更加重视对学生科学素养的培养，通过一系列的科学探究、信息交流使学生意识到存在的化学问题，并通过和生活实际相结合的方式对问题进行解答。通过这样的过程，教师要充分认识到提升学生科学素养的重要性，从而对学生的学习过程和学习方法重视起来，最终通过多样化与合理化的教学模式来培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]曾九根.浅谈如何在初中化学实验中培养学生的科学素养[J].理科考试研究，2016，23（24）：92-92.
[2]吴桂兰.初中化学教学中学生核心素养的培养——浅谈初中化学核心素养培养的策略[J].新课程（中），2019（1）.
关键词：科学素养;科学探究;联系生活;信息交流
引言：在化学新课程标准中，科学探究被放在较为突出的地位，而科学探究作为发展学生科学素养的核心，是非常重要的学习方式之一。为了使学生的科学素养得到提升，培养学生的科学探究能力刻不容缓。学生通过科学探究活动可以体会到探究的乐趣，培养学生的学习积极性、创造力和思维能力。因此，在化学课程的教学中，教师应该对学生科学探究能力的培养引起重视。
一、以科学探究作为主渠道对学生进行培养
在初中化学的教学中，科学探究作为重要的学习方式是需要被大力推行的，它对培养学生的科学素养有着极为深远的影响。通过实验教学，教师可以引导学生更为主动地体验探究过程，并在这一过程中形成科学的知识体系，联系以往所学知识并应用到实际生活中去，从而使学生养成良好的科学习惯和科学态度，并通过科学的方法形成终身学习的意识能力。因此，教师作为学生的引导者要注重教材内外知识点的实验，并鼓励学生对实验进行探究和讨论，最终得到实验结果。在这一过程中，教师要注意了解学生的喜好和习惯，并结合学生的实际学习情况来设计轻松有趣的实验，使课堂氛围更为生动活跃，便于学生理解过于理性化和抽象化的知识点。通过实验探究，学生逐步掌握更多的知识，也能够培养学生提出假设并进行验证，从中分析对比和总结归纳的能力，并通过这样的过程将知识系统进行有序的梳理和架构，达到教师的教学目的，培养学生养成良好的学习习惯和科学态度，使学生的科学探究能力得到提升。通过一次次的实验，也可以将课本的知识和实际生活相结合，从而使学生更为直观和轻松的理解知识，寓教于乐[1]。
二、以联系生活的方式对学生进行培养
由于化学是一门来源于生活并應用在生活中的学科，所以，教师可以在生活中深挖化学知识的相关素材，并以此来引导学生对化学活学活用能力的掌握。通过这一过程，教师可以培养学生的动手实践能力，同时也可以培养学生对生活的热爱，使化学的教学更为鲜活和生动。
例如，在《自然界的水》一课中，教师可以让学生对身边人的用水现状进行调查，并通过这些调查引申到实际生活中如何节约用水的策略和污水的防治等现实问题，使学生能够在这样的课堂上受益匪浅。在这一学习过程中，教师通过场景的模拟和学生的合作学习来挖掘现实生活中的化学知识点，并将其传授给学生，使学生联系生活，感受情境，并在其中树立保护家园和自然的信念，达到将化学意识和实际生活相结合的教学目的。同时，教师也可以将化学实验中所使用的实验道具和实际生活相结合，通过学生身边的事例来讲解一些化学制品对人类的帮助和危害等，并通过实际事例来举例，促进学生的理解。如硫酸会对人们造成灼伤危害，酸雨会对建筑物造成腐蚀等。通过这一现象可以培养学生在化学学习中的安全意识，使学生更为直观地了解到化学实验的重要性，同时也培养了学生结合实际来分析解决化学问题的能力。
三、以信息交流的方法对学生进行培养
对于初中化学教师来说教授知识的目的是让学生通过学习过程学会举一反三，能够自主进行学习，并且通过相互的交流共同提高，从而向更高层次进行冲击。因此，想要达到这样的要求，必须在教学过程中和学生多互动，注重这一过程中与学生的信息互换和交流。在课前，教师可引导学生进行自主学习，搜寻和知识点有关的资料，如图片和文字等，并让学生在阅读这些集料后写下自己的感想，在课前进行交流，使学生的知识面更加广阔。通过这一过程可以培养学生对内容的筛选能力和归纳总结的能力，使学生的学习成绩可以更上一层楼。同时，也要注重学生在科学探究的过程中对现象的探究过程的分析，鼓励学生提出不同的观点，培养学生敢于质疑，严谨对待科学现象的良好学习习惯。在学生提出后，教师可以针对学生的提问进行回答，不管学生的设想是否正确都要给予鼓励，从而进一步培养学生的学习信心。通过学生之间的信息共享，也能进一步促进学生的团结协作能力和班集体的凝聚力，使学生能够更好地运用信息的交换来解决实际问题，为学生科学素养的形成提供了良好的条件[2]。
结束语
在初中化学的教学过程中，教师一定要转变自身的教学观念，更加重视对学生科学素养的培养，通过一系列的科学探究、信息交流使学生意识到存在的化学问题，并通过和生活实际相结合的方式对问题进行解答。通过这样的过程，教师要充分认识到提升学生科学素养的重要性，从而对学生的学习过程和学习方法重视起来，最终通过多样化与合理化的教学模式来培养学生的科学素养。
参考文献：
[1]曾九根.浅谈如何在初中化学实验中培养学生的科学素养[J].理科考试研究，2016，23（24）：92-92.
[2]吴桂兰.初中化学教学中学生核心素养的培养——浅谈初中化学核心素养培养的策略[J].新课程（中），2019（1）.