论文部分内容阅读
摘要：随着数学课程改革的不断深入，数学应用意识作为数学素养的重要组成部分被提高到了一个应有的高度。如何在初中阶段培养学生的数学应用意识，是每一位初中数学教师必须认真思索的问题。因此，初中数学教师在教学中应将培养并提高学生的应用意识作为教学目的之一，充分结合初中生的年龄特征、心理特点以及认知发展规律研究和实施教学策略，以使得这一目标能够顺利达成。
关键词：初中数学;应用意识;创设情境;实践
学习数学的最根本目的是为了应用数学知识为社会和生活服务。但是，由于长期受应试教学的观念束缚，导致数学教师和学生的数学应用意识淡薄，使得学生学到的数学知识严重脱离社会生活实际，应用能力更是不堪一击。即使是一些数学技能掌握较好的学生，在面对一些现实的数学问题也常常感到困难。鉴于此，初中数学教师在教学中应尤为重视学生应用意识的培养和提高，在教学中以新课改精神理念为指导，通过创设问题情境、引导学生发展多种解题方式、开展数学实践活动等措施，来促使学生对数学知识的理解能够深刻透彻，数学应用能力能够显著增强、学生的数学应用意识能够得以培养并发展。
一、 创设问题情境，帮助学生理解数学知识
一切思维活动的起始点都是源于对事物的疑问，因此，初中数学教师在教学中，可以紧密围绕教学内容来创设问题情境，通过问题引导学生对数学知识进行思考，从而促使学生加深对数学知识的理解。在设计数学问题时，教师首先要研究学生的思维发展规律和知识水平，然后深入钻研教材内容，从中找出既能激发学生求知欲望又能使学生积极主动地去寻求解决策略的问题以创设问题情境，促使学生在特定的情境中加深对数学知识的理解，从而为培养学生的应用意识创造下良好的前提条件。
例如，在学习“一元一次方程”这部分内容的时候，我就深入钻研教材内容并结合学生的实际生活来创设问题情境，以促使学生在思考数学问题的过程中加深對数学知识的理解。课上，我提出问题：“假设七年级全体学生要外出春游，一共335名学生，学校已经提前预订了2辆53座旅游大巴，现在需要预定45座的中巴车，如果让你负责这件事情，你还需要再预约几辆车？”这样的数学问题是学生生活中常见的，能够有效激发学生的求知欲望，促使学生积极主动地去思考解题策略。不仅如此，具体而生动的生活化情境使数学知识不再是一堆冷冰冰的数学符号，而是变得生动形象，这样就能够充分调动学生已有的知识经验和生活经验去思考问题，并在思考问题的过程加深学生对数学知识的理解。
二、 多种解题方式，增强学生数学应用能力
在初中数学教学中，教师在教学应用题解题方法时，可以有意识地引导学生运用不同的方式方法、从不同的角度去思考问题，从而找出多种解题的方式，以此促使学生的思维在分析和思考问题的过程中得以发散。学生的思维和应用能力的发展必须依靠不断的磨砺才行，因此，教师要将多层次、多角度、多样化思考和解决问题的方式贯彻于日常教学中，久而久之促使学生习惯成自然，从而使得学生能够将学到的数学知识真正地灵活运用，进而增强学生的数学应用能力。
例如，在学习“解一元一次方程”这部分内容的时候，我就通过引导学生对问题进行多角度的思考，来找出多种解题方式，从而增强学生的应用能力。课上，我出示习题：一张长2m、宽1m的长方形桌子，有一块长方形台布是桌面面积的2倍，若将台布铺在桌面上各边下垂长度相等。求这块台布的长和宽。我在引导学生尝试用画图的方式利用数形结合去分析和解决问题，还可以尝试分析题中的数量关系来建立数学模型，或者运用一元一次方程来解决问题。这样，学生在解题时就可以运用不同的解题方法去解决实际问题，从而能够有效提高学生对实际问题的解决能力，增强学生的应用能力。
三、 开展实践活动，发展学生数学应用意识
学习数学的主要目的是获得数学知识和经验，以及利用数学知识、方法去解决实际问题的能力。实践证明，教学中，让学生运用数学知识解决实际情境中的问题是培养学生应用意识和能力的重要途径。因此，在初中数学教学中，教师必须让学生多多参与数学实践活动，在此过程中体验如何做数学，更要让学生体会如何实现数学的应用和再创造，从中获得数学应用的成功感，感受数学的应用价值，进而发展数学应用意识。
例如，在学习了“轴对称图形”这部分内容后，我就布置了这样的实践活动：观察生活中的轴对称图形，把它画一画并剪下来。或者利用学到的轴对称知识自己设计剪裁一件作品来装饰我们的教室。这样的实践类作业较以往的习题式作业更能激发学生的参与兴趣，并且需要学生运用学到的知识才能完成，对培养和发展学生的数学应用意识起到了很好的效果。
四、 总结
总而言之，在初中数学教学中培养学生的应用意识至关重要。因此，初中数学教师要将培养学生的应用意识当作重要的教学目标之一，在教学中大力研究和探索更多更为有效的教学策略来对学生进行应用意识的培养和锻炼，以期教学目标能够顺利达成。
参考文献：
[1]黄忠梁.数学应用意识培养的策略与感悟[J].数学教学研究，2008（7）.
[2]陈聪贤.新课程理念下培养高中学生数学应用意识的策略研究[M].福州：福建师范大学，2007.
作者简介：
苏小芬，福建省泉州市，福建省泉州市南安市柳南中学。
关键词：初中数学;应用意识;创设情境;实践
学习数学的最根本目的是为了应用数学知识为社会和生活服务。但是，由于长期受应试教学的观念束缚，导致数学教师和学生的数学应用意识淡薄，使得学生学到的数学知识严重脱离社会生活实际，应用能力更是不堪一击。即使是一些数学技能掌握较好的学生，在面对一些现实的数学问题也常常感到困难。鉴于此，初中数学教师在教学中应尤为重视学生应用意识的培养和提高，在教学中以新课改精神理念为指导，通过创设问题情境、引导学生发展多种解题方式、开展数学实践活动等措施，来促使学生对数学知识的理解能够深刻透彻，数学应用能力能够显著增强、学生的数学应用意识能够得以培养并发展。
一、 创设问题情境，帮助学生理解数学知识
一切思维活动的起始点都是源于对事物的疑问，因此，初中数学教师在教学中，可以紧密围绕教学内容来创设问题情境，通过问题引导学生对数学知识进行思考，从而促使学生加深对数学知识的理解。在设计数学问题时，教师首先要研究学生的思维发展规律和知识水平，然后深入钻研教材内容，从中找出既能激发学生求知欲望又能使学生积极主动地去寻求解决策略的问题以创设问题情境，促使学生在特定的情境中加深对数学知识的理解，从而为培养学生的应用意识创造下良好的前提条件。
例如，在学习“一元一次方程”这部分内容的时候，我就深入钻研教材内容并结合学生的实际生活来创设问题情境，以促使学生在思考数学问题的过程中加深對数学知识的理解。课上，我提出问题：“假设七年级全体学生要外出春游，一共335名学生，学校已经提前预订了2辆53座旅游大巴，现在需要预定45座的中巴车，如果让你负责这件事情，你还需要再预约几辆车？”这样的数学问题是学生生活中常见的，能够有效激发学生的求知欲望，促使学生积极主动地去思考解题策略。不仅如此，具体而生动的生活化情境使数学知识不再是一堆冷冰冰的数学符号，而是变得生动形象，这样就能够充分调动学生已有的知识经验和生活经验去思考问题，并在思考问题的过程加深学生对数学知识的理解。
二、 多种解题方式，增强学生数学应用能力
在初中数学教学中，教师在教学应用题解题方法时，可以有意识地引导学生运用不同的方式方法、从不同的角度去思考问题，从而找出多种解题的方式，以此促使学生的思维在分析和思考问题的过程中得以发散。学生的思维和应用能力的发展必须依靠不断的磨砺才行，因此，教师要将多层次、多角度、多样化思考和解决问题的方式贯彻于日常教学中，久而久之促使学生习惯成自然，从而使得学生能够将学到的数学知识真正地灵活运用，进而增强学生的数学应用能力。
例如，在学习“解一元一次方程”这部分内容的时候，我就通过引导学生对问题进行多角度的思考，来找出多种解题方式，从而增强学生的应用能力。课上，我出示习题：一张长2m、宽1m的长方形桌子，有一块长方形台布是桌面面积的2倍，若将台布铺在桌面上各边下垂长度相等。求这块台布的长和宽。我在引导学生尝试用画图的方式利用数形结合去分析和解决问题，还可以尝试分析题中的数量关系来建立数学模型，或者运用一元一次方程来解决问题。这样，学生在解题时就可以运用不同的解题方法去解决实际问题，从而能够有效提高学生对实际问题的解决能力，增强学生的应用能力。
三、 开展实践活动，发展学生数学应用意识
学习数学的主要目的是获得数学知识和经验，以及利用数学知识、方法去解决实际问题的能力。实践证明，教学中，让学生运用数学知识解决实际情境中的问题是培养学生应用意识和能力的重要途径。因此，在初中数学教学中，教师必须让学生多多参与数学实践活动，在此过程中体验如何做数学，更要让学生体会如何实现数学的应用和再创造，从中获得数学应用的成功感，感受数学的应用价值，进而发展数学应用意识。
例如，在学习了“轴对称图形”这部分内容后，我就布置了这样的实践活动：观察生活中的轴对称图形，把它画一画并剪下来。或者利用学到的轴对称知识自己设计剪裁一件作品来装饰我们的教室。这样的实践类作业较以往的习题式作业更能激发学生的参与兴趣，并且需要学生运用学到的知识才能完成，对培养和发展学生的数学应用意识起到了很好的效果。
四、 总结
总而言之，在初中数学教学中培养学生的应用意识至关重要。因此，初中数学教师要将培养学生的应用意识当作重要的教学目标之一，在教学中大力研究和探索更多更为有效的教学策略来对学生进行应用意识的培养和锻炼，以期教学目标能够顺利达成。
参考文献：
[1]黄忠梁.数学应用意识培养的策略与感悟[J].数学教学研究，2008（7）.
[2]陈聪贤.新课程理念下培养高中学生数学应用意识的策略研究[M].福州：福建师范大学，2007.
作者简介：
苏小芬，福建省泉州市，福建省泉州市南安市柳南中学。