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【摘 要】课程标准所倡导的学生学习方式是自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。在这个学习过程中，学生应作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
【关键词】小学语文 课堂教学
学生是学习的主体，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是師生共同成长的过程。因此我们应当用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学，它学生自由交流的空间，倾吐真情的净土，发挥想象的天空。那么如何提高小学语文课堂效率，我从以下四方面进行了简单的分析：
一、要珍视孩子的独特感受和理解
在教学苏教版一年级下册《世界多美呀》一课时一位老师是这样设计的：
师：（边点击课件边引读）：瞧，鸡妈妈蹲着——（孵小鸡），一蹲蹲了——（许多天），蛋壳里的小鸡先是——（睡着的），后来它——（醒了），看见四周——（黄乎乎的）。
师：如果你是这只蛋壳里的小鸡，一睁开眼看见这黄色的世界，你会想些什么呢？
生：整个世界都是黄色的呀！（师根据生述贴板书）
师：小鸡，你现在心情怎样？
生：我很失望，我原先以为世界应该是很美的，可现在看见的都是黄色。
师：哦，你很失望，读吧，小鸡。（生读句子：整个世界都是黄色的呀！）
师：读得真好，我瞧你眉头都皱起来了。
生：我觉得很无聊，没意思。师：读吧。（生读略）
生：我觉得自己一个人呆在蛋壳里，太孤单了。
……
同样教学这一环节，有的老师会声情并茂的示范读，读得抑扬顿挫，然后会让孩子模仿自己有感情的读，大声读，适时地加以点评语表扬，孩子谁读的最像自己就最好，这样孩子们就像一个个小复读机在哪儿模仿着。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教师应该通过创设情境，引导学生入境动情，从小鸡的视角去感受，去体验，以悟促读。并不是一味的模仿，孩子才是学习的主体。
二、要给孩子充分的自由和空间
《儿童文化与儿童教育》中汇集了一连串给儿童的令人敬仰的头衔，称儿童是“探索者” “思想家”、艺术家”、“梦想家”，是文化的创造者。这一切是源于近代的思想者“发现了儿童”。其实在语文课堂上，我们也常常能这样地发现儿童，比如在上一年级《家》一课时其中一个环节时一位老师是这样设计的：
师：下面老师要考考你们
（1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？生：（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）。
（2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？生：（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……）。
（3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？生：（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）。
（4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？生：（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……）。
师；说得真好，谁再来说说别的。
生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家……
师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组讨论交流，然后教师进行整理）。
蓝天是太阳的家。书包是书本的家。
树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。
小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。
泥土是小草的家。校园是师生的家。
我们是祖国的花朵，我们是祖国的绿苗，
祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。
这个例子中，学生为什么能成为思想家、小诗人，就是因为教师稍微启发一下，并没有给孩子过多的限制，比如种类上的、字数上的等等。给了孩子自由想像和表达的空间，激发了孩子诗人的热情与情思。
三、要引导孩子有目的的学习
随着教育改革的不断深入，现代化的教育技术被广泛应用于课堂教学之中。运用教学课件进行辅助教学作为现代信息技术教学的一种手段，它能对课堂中学生难以理解的内容进行启发性地展示；对难以呈现的内容进行直观地展示；对日常生活中难以见到或无法见到的现象及抽象的内容进行具体地展示，帮助他们理解和掌握知识。在语文教学过程中，运用教学课件进行教学尤其显示它的重要性。但是老师们往往有个误区，以为课件做的越精美才是越好，在上优质课前比拼着做课件，甚至把大部分的时间花在制作课件上。
四、要给学生足够的读书时间
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。”中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
课堂上老师少讲一点，让孩子多读一点。这里的“读”不光指书声琅琅，也要让默默读静思成为课堂上一道美丽的风景。这时候，教师给学生充分展开想象空间：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋的时候，它会怎么想呢？会怎么做呢？让学生静静地思考。学生在对前面有了具体感性的认识以后就很会说了。这样，他们既懂得了学无止境，要不断进取才能成功的道理，在学习练习中的成语时又无须繁琐、枯燥地进行抽象解释了。所以课内给孩子多一点自由阅读的时间，老师少讲一点，重复的作业少做一点，会收到事半功倍的效果。正如教育家苏霍姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿”。
参考文献
[1]刘薇.“学讲方式”课堂教学新立场【期刊】徐州教育科研，2014-1
[2]谢丽娟.语文课堂中的教学法【期刊】文学教育（中），2010-06-15
【关键词】小学语文 课堂教学
学生是学习的主体，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是師生共同成长的过程。因此我们应当用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待课堂教学，它学生自由交流的空间，倾吐真情的净土，发挥想象的天空。那么如何提高小学语文课堂效率，我从以下四方面进行了简单的分析：
一、要珍视孩子的独特感受和理解
在教学苏教版一年级下册《世界多美呀》一课时一位老师是这样设计的：
师：（边点击课件边引读）：瞧，鸡妈妈蹲着——（孵小鸡），一蹲蹲了——（许多天），蛋壳里的小鸡先是——（睡着的），后来它——（醒了），看见四周——（黄乎乎的）。
师：如果你是这只蛋壳里的小鸡，一睁开眼看见这黄色的世界，你会想些什么呢？
生：整个世界都是黄色的呀！（师根据生述贴板书）
师：小鸡，你现在心情怎样？
生：我很失望，我原先以为世界应该是很美的，可现在看见的都是黄色。
师：哦，你很失望，读吧，小鸡。（生读句子：整个世界都是黄色的呀！）
师：读得真好，我瞧你眉头都皱起来了。
生：我觉得很无聊，没意思。师：读吧。（生读略）
生：我觉得自己一个人呆在蛋壳里，太孤单了。
……
同样教学这一环节，有的老师会声情并茂的示范读，读得抑扬顿挫，然后会让孩子模仿自己有感情的读，大声读，适时地加以点评语表扬，孩子谁读的最像自己就最好，这样孩子们就像一个个小复读机在哪儿模仿着。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”教师应该通过创设情境，引导学生入境动情，从小鸡的视角去感受，去体验，以悟促读。并不是一味的模仿，孩子才是学习的主体。
二、要给孩子充分的自由和空间
《儿童文化与儿童教育》中汇集了一连串给儿童的令人敬仰的头衔，称儿童是“探索者” “思想家”、艺术家”、“梦想家”，是文化的创造者。这一切是源于近代的思想者“发现了儿童”。其实在语文课堂上，我们也常常能这样地发现儿童，比如在上一年级《家》一课时其中一个环节时一位老师是这样设计的：
师：下面老师要考考你们
（1）蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？生：（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）。
（2）树林除了是小鸟的家，还会是谁的家呢？生：（老虎、狮子、杜鹃、老鹰、树、草、花……）。
（3）小河除了是鱼儿的家，还会是谁的家呢？生：（小虾、鲤鱼、小蝌蚪、青蛙、荷花、水……）。
（4）泥土除了是种子的家，还会是谁的家呢？生：（花生、地瓜、白菜、蚯蚓、小草、萝卜、小树……）。
师；说得真好，谁再来说说别的。
生：书包是书本的家。生：文具盒是铅笔的家。生：学校是学生的家。生：衣柜是衣服的家。生：大海是轮船的家……
师：同学们想像力真丰富。你们有没有兴趣当一回小诗人？（有）那好，把你们所说的句子编成一首小诗。（小组讨论交流，然后教师进行整理）。
蓝天是太阳的家。书包是书本的家。
树林是老虎的家。文具盒是铅笔的家。
小河是青蛙的家。教室是桌椅的家。
泥土是小草的家。校园是师生的家。
我们是祖国的花朵，我们是祖国的绿苗，
祖国就是我们的家。祖国就是我们的家。
这个例子中，学生为什么能成为思想家、小诗人，就是因为教师稍微启发一下，并没有给孩子过多的限制，比如种类上的、字数上的等等。给了孩子自由想像和表达的空间，激发了孩子诗人的热情与情思。
三、要引导孩子有目的的学习
随着教育改革的不断深入，现代化的教育技术被广泛应用于课堂教学之中。运用教学课件进行辅助教学作为现代信息技术教学的一种手段，它能对课堂中学生难以理解的内容进行启发性地展示；对难以呈现的内容进行直观地展示；对日常生活中难以见到或无法见到的现象及抽象的内容进行具体地展示，帮助他们理解和掌握知识。在语文教学过程中，运用教学课件进行教学尤其显示它的重要性。但是老师们往往有个误区，以为课件做的越精美才是越好，在上优质课前比拼着做课件，甚至把大部分的时间花在制作课件上。
四、要给学生足够的读书时间
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感。”中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
课堂上老师少讲一点，让孩子多读一点。这里的“读”不光指书声琅琅，也要让默默读静思成为课堂上一道美丽的风景。这时候，教师给学生充分展开想象空间：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋的时候，它会怎么想呢？会怎么做呢？让学生静静地思考。学生在对前面有了具体感性的认识以后就很会说了。这样，他们既懂得了学无止境，要不断进取才能成功的道理，在学习练习中的成语时又无须繁琐、枯燥地进行抽象解释了。所以课内给孩子多一点自由阅读的时间，老师少讲一点，重复的作业少做一点，会收到事半功倍的效果。正如教育家苏霍姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿”。
参考文献
[1]刘薇.“学讲方式”课堂教学新立场【期刊】徐州教育科研，2014-1
[2]谢丽娟.语文课堂中的教学法【期刊】文学教育（中），2010-06-15