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摘 要：随着信息技术日新月异的发展，“互联网+”已经无孔不入地渗透到社会各个领域，互联网在教育行业的应用也十分广泛，极大地为教学提供了便利。“互联网+”背景下的小学语文作文教学中，教师可以利用互联网丰富的教学资源，为学生创设写作情境，激发写作兴趣，并不断探索创新教学方法，培养学生写作的热情，提高学生的写作水平。本文探讨了“互联网+”背景下小学作文教学的几个有效策略，希望对大家有用。
关键词：互联网+；小学作文
引言
随着信息技术日新月异的发展，“互联网+”已经无孔不入地渗透到社会各个领域，互联网在教育行业的应用也十分广泛，为教学提供了各种可能。具体到小学作文教学中，语文教师在指导学生写作时，要转变教学观念，不断尝试探索新的教学方法，充分利用互联网海量优质教学资源，丰富学生的写作素材，无限拓展课堂容量，开拓学生的写作思维，指导学生掌握正确的写作方法，让作文教学效率倍增。
一、互联网为写作提供素材，积累写作知识
学生要写作文必须言之有物，这样下笔前才能胸有成竹，下笔才能流利表达。可是现实是，很多学生提笔无从下手，尤其在三年级学生身上体现最为明显。因为三年级的学生从一、二年级写一句话练习过渡到写句群、写段落，如果自身积累的写作素材不够，表达能力势必有所欠缺。教师在充分了解学生的写作水平及困难之后，可以利用互联网针对性地给学生推荐优秀的教育网站，让学生在专业的网站上大量阅读寻找写作灵感，并培养学生对阅读和写作的兴趣。这样学生不仅学会从海量信息里挖掘出对自己写作有用的素材，积累名言警句，揣摩各种表达方式，而且学生在选择网站，选择阅读内容的同时，不仅提高了自学能力，也开阔了知识面，增长了见识，写作思路会逐渐被打开。训练学生的写作思维，不仅仅局限于课堂，教师也可以动员家长一起帮助学生进行素材积累，家校合作不断让学生提高写作表达能力。比如，教师可以指导家长手机下载一些作文软件，让学生多看多记，才能积累到大量的写作素材，这样学生写作时才能灵活运用积累的知识，逐渐掌握写作技能。
二、创设写作情境，激发写作兴趣
兴趣是小学生学习的第一动力，也是最高效的学习方法。传统作文教学中，教师往往更多地强调写作的技巧，基本上学生一篇作文几个段落，如何表达，都在教师的掌控之中，因此学生写出的作文基本上千篇一律，缺乏个性化的表达，作文很难有新意。在这样的作文任务导向下，学生的想象力和灵感基本被扼杀，不能自由发挥个性特点、放飞思维和想象力，完全是为了应付写作任务，学生难以对写作保持热情。在互联网时代，教师可以利用信息网络给学生创设写作情境，调动学生的各种感官参与到写作中，激发写作兴趣。比如指导学生写《我喜欢的一种美味》，我先给学生播放事先准备好的美食图片，学生欣赏完图片感觉意犹未尽，然后我再给学生播放《舌尖上的中国》精彩片段，学生们观看美食视频，被中国色香味俱全的各种美食所吸引，赞叹不已，都想去亲自品尝。这时教师因势利导，让学生们分组讨论，选择自己最喜欢的一款美食，向其他同学进行介绍。遇到不清楚的地方，教师指导学生自己利用互联网查找资料，弄清楚美食的制作工艺。最后，各组成员在小组组长的带领下，把自己组最喜欢的美食用手中的笔记录下来，这样一篇生动具体的作文便出炉了。教师只需要在学生写作过程中解答学生遇到的疑惑和困难，及时点评，帮助学生正确运用语言文字进行表达，这样潜移默化的训练写作，学生能感受到写作的乐趣，体验写作的成就感，逐渐将写作发展为个人爱好。
三、建立优秀作文资源库，让学生阅读更多范文
在信息匮乏的时代，作文教学中学生只能阅读一两篇教师推荐的写作范文，资源的稀少注定满足不了多样化的写作需求，写作方法和写作技巧也很单一。“互联网+”时代背景下，网络教学资源可以便捷获取，教师可以根据教学实际，筛选出适合学生参考的大量范文，并建立适合学生学习水平的优秀作文资源库。这样学生在学习时可以参考不同风格的作文表达方式，集大家智慧于一身，汲取有益成分，形成自己的写作风格，最后写出青出于蓝而胜于蓝的文章。比如在《观察日记》写作教学中，教师可以先在网络上搜索优秀的小学生观察日记，让学生先观摩优秀习作，学习写作顺序和技巧，然后指导学生进行观察日记写作，这样学生写作时就会有一定的章法可依，避免写作时茫然不知所措。
四、跟踪反馈，互动交流
“互联网+”背景下，信息网络给师生交流创造了便利的条件，教师要充分利用网络平台加强与学生的交流，指导写作方法，及时点评修改，建立奖励机制，让学生体验写作的成功。比如教师利用班级QQ群、微信群将预习的优秀范文发给学生，还可以将学生的优秀习作通过班级群让学生共同欣赏，提出修改意见。通过学生的点评、评价，大家共同选出优秀代表作由教师推荐到校报或者作文竞赛上。为了鼓励学生写作，教师还可以引进竞争机制，激励学生写出优秀作文，比如给当月获得优秀作文数量较多的学生发放小礼品，促进学生努力提高写作水平。
结语
“互联网+”背景下，信息网络的运用给作文教學提供了无限可能，教师要改变传统的作文教学形式，为学生创造无限的学习空间，让学生在宽松自由的写作环境下激发灵感，开拓视野，拓展思维，逐步提高学生的写作水平及综合素养，为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]熊和荣. 小学语文作文教学有效性策略分析[J]. 速读（下旬），2016，（7）：228
[2]赵春松. “互联网+”为小学作文教学打开了又一扇窗[J]. 语文知识，2017，（6）：78-80.
（作者单位：陕西渭南华州区南街小学）
关键词：互联网+；小学作文
引言
随着信息技术日新月异的发展，“互联网+”已经无孔不入地渗透到社会各个领域，互联网在教育行业的应用也十分广泛，为教学提供了各种可能。具体到小学作文教学中，语文教师在指导学生写作时，要转变教学观念，不断尝试探索新的教学方法，充分利用互联网海量优质教学资源，丰富学生的写作素材，无限拓展课堂容量，开拓学生的写作思维，指导学生掌握正确的写作方法，让作文教学效率倍增。
一、互联网为写作提供素材，积累写作知识
学生要写作文必须言之有物，这样下笔前才能胸有成竹，下笔才能流利表达。可是现实是，很多学生提笔无从下手，尤其在三年级学生身上体现最为明显。因为三年级的学生从一、二年级写一句话练习过渡到写句群、写段落，如果自身积累的写作素材不够，表达能力势必有所欠缺。教师在充分了解学生的写作水平及困难之后，可以利用互联网针对性地给学生推荐优秀的教育网站，让学生在专业的网站上大量阅读寻找写作灵感，并培养学生对阅读和写作的兴趣。这样学生不仅学会从海量信息里挖掘出对自己写作有用的素材，积累名言警句，揣摩各种表达方式，而且学生在选择网站，选择阅读内容的同时，不仅提高了自学能力，也开阔了知识面，增长了见识，写作思路会逐渐被打开。训练学生的写作思维，不仅仅局限于课堂，教师也可以动员家长一起帮助学生进行素材积累，家校合作不断让学生提高写作表达能力。比如，教师可以指导家长手机下载一些作文软件，让学生多看多记，才能积累到大量的写作素材，这样学生写作时才能灵活运用积累的知识，逐渐掌握写作技能。
二、创设写作情境，激发写作兴趣
兴趣是小学生学习的第一动力，也是最高效的学习方法。传统作文教学中，教师往往更多地强调写作的技巧，基本上学生一篇作文几个段落，如何表达，都在教师的掌控之中，因此学生写出的作文基本上千篇一律，缺乏个性化的表达，作文很难有新意。在这样的作文任务导向下，学生的想象力和灵感基本被扼杀，不能自由发挥个性特点、放飞思维和想象力，完全是为了应付写作任务，学生难以对写作保持热情。在互联网时代，教师可以利用信息网络给学生创设写作情境，调动学生的各种感官参与到写作中，激发写作兴趣。比如指导学生写《我喜欢的一种美味》，我先给学生播放事先准备好的美食图片，学生欣赏完图片感觉意犹未尽，然后我再给学生播放《舌尖上的中国》精彩片段，学生们观看美食视频，被中国色香味俱全的各种美食所吸引，赞叹不已，都想去亲自品尝。这时教师因势利导，让学生们分组讨论，选择自己最喜欢的一款美食，向其他同学进行介绍。遇到不清楚的地方，教师指导学生自己利用互联网查找资料，弄清楚美食的制作工艺。最后，各组成员在小组组长的带领下，把自己组最喜欢的美食用手中的笔记录下来，这样一篇生动具体的作文便出炉了。教师只需要在学生写作过程中解答学生遇到的疑惑和困难，及时点评，帮助学生正确运用语言文字进行表达，这样潜移默化的训练写作，学生能感受到写作的乐趣，体验写作的成就感，逐渐将写作发展为个人爱好。
三、建立优秀作文资源库，让学生阅读更多范文
在信息匮乏的时代，作文教学中学生只能阅读一两篇教师推荐的写作范文，资源的稀少注定满足不了多样化的写作需求，写作方法和写作技巧也很单一。“互联网+”时代背景下，网络教学资源可以便捷获取，教师可以根据教学实际，筛选出适合学生参考的大量范文，并建立适合学生学习水平的优秀作文资源库。这样学生在学习时可以参考不同风格的作文表达方式，集大家智慧于一身，汲取有益成分，形成自己的写作风格，最后写出青出于蓝而胜于蓝的文章。比如在《观察日记》写作教学中，教师可以先在网络上搜索优秀的小学生观察日记，让学生先观摩优秀习作，学习写作顺序和技巧，然后指导学生进行观察日记写作，这样学生写作时就会有一定的章法可依，避免写作时茫然不知所措。
四、跟踪反馈，互动交流
“互联网+”背景下，信息网络给师生交流创造了便利的条件，教师要充分利用网络平台加强与学生的交流，指导写作方法，及时点评修改，建立奖励机制，让学生体验写作的成功。比如教师利用班级QQ群、微信群将预习的优秀范文发给学生，还可以将学生的优秀习作通过班级群让学生共同欣赏，提出修改意见。通过学生的点评、评价，大家共同选出优秀代表作由教师推荐到校报或者作文竞赛上。为了鼓励学生写作，教师还可以引进竞争机制，激励学生写出优秀作文，比如给当月获得优秀作文数量较多的学生发放小礼品，促进学生努力提高写作水平。
结语
“互联网+”背景下，信息网络的运用给作文教學提供了无限可能，教师要改变传统的作文教学形式，为学生创造无限的学习空间，让学生在宽松自由的写作环境下激发灵感，开拓视野，拓展思维，逐步提高学生的写作水平及综合素养，为学生以后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]熊和荣. 小学语文作文教学有效性策略分析[J]. 速读（下旬），2016，（7）：228
[2]赵春松. “互联网+”为小学作文教学打开了又一扇窗[J]. 语文知识，2017，（6）：78-80.
（作者单位：陕西渭南华州区南街小学）