一、“日记-图式-体裁写作模式”的定义及提出的背景　　“日记原图式原体裁”三位一体写作是根据《全日制普通高级中学英语课程标准》提出的英语课程的总体目标-培养学生的综合英语运用能力发展的需要。在听、说、读的基础上进行培养和提高而提出的一个崭新的命题，充分体现了从应试教育向素质教育的转变，从“万事开头难”向“PracticemakesPerfect”的“转变”，是从“坚持写”向“最后成功”的转变，使每个学生都能得到最大限度的全面发展，阅读写作并同步提高。“日记原图式原体裁”三位一体写作教学研究的立足点是面向全体学生，因而写作教学要求适合每一个层次学生写作的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，激发学生写日记，提高学习英语写作的积极性；利用图式方法写作，完全符合学生的写作心理，符合学生发展客观存在的实际，在学生的英语分化较严重的情况下，能针对学生的“写作基础”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。这种写作方法符合课堂教学的原则，教学过程中采取全班教学解决共性问题，并采取分级形式推进写作教学并解决个性问题。尤其还能充分发挥教师的主导作用。让学生积极主动地参与他们想要写的或想要表达的写作活动。这样教师的“导”适应了学生的“写”，也能真正地发挥学生的主体使用；三位一体写作教学与分类指导使教师的“教”适应各个层面学生的“写一写”，也促使“教”与“学”互应，这就为发挥教师的主导作用提供了广阔的舞台。最终目的是提高写作水平，使高中阶段的英语能与时代接轨，与时俱进。