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摘 要：随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了我们国家目前非常重视的问题之一。高中生物的课程的内容较为繁杂，且非常抽象，对于学生们的理解而言有着较高的难度。为此，开展课外实践活动可以促使学生们在实践过程中完成知识学习，对课堂教学予以相应的补充，同时还能完成素质教育。本篇文章将阐述以校园生态环境作为背景开展生物实践活动的基本意义，探讨具体开展的相关策略，并对于活动的实际流程展开详细的分析。
关键词：校园生态环境；高中生物；课外实践活动
高中生物课外实践活动在某种程度上可以算是课堂教学的一种补充，可以促使学生们将自身所学知识转化为实践能力，同时还能有效激发学习的兴趣。教师在进行开展实践活动时，可以将当前校园生态环境作为主要背景，以此为基础完善理论教育基础。
一、基于校园生态环境开展生物实践活动的意义
高中学生正处于价值观形成的重要阶段，利用校园生态环境开展活动能够对学生“理性生态人”的观念进行培养。知识本身并非仅仅停留于教材之上，通过实践活动的形式可以将其进一步渗透。所以由此能够看出，开展生物实践活动，可以让学生们提高对于生态环境的认知程度，明白环境保护的重要性，提升自我环保意识，进而成为一名面向未来的绿色人才[1]。
二、实践活动开展的相关策略
1.从校园小社会入手实践 校园是学生学习和生活的主要场所，基于当前校园的生态环境进行活动开展，可以促使学生们了解身边的环境问题，进而提出具体方案并付诸于行动。对学生自身创造力以及动手能力进行培养和锻炼，让其了解生物教学与日常生活之间的关系。比如利用爱鸟周、环境日、地球日、无烟日、野生动物保护宣传月、“拒绝毒品、珍爱生命”、预防艾滋病等活动举办知识讲座和黑板报、壁报、图片展览以及知识竞赛；再比如校园植物的认识，可以让学生对校园生态环境有更为深刻的感知。
2.以环保为主体开展创新活动 学校内部可以组织一些环保创新活动，鼓励学生们根据自己的知识储备创新环保方案，并以此出发进行相关课外实践活动。这种方法可以给予学生获得奖励的机会，提升实践的自信心，进而将活动本身的意义进行升华。对于学生而言，开展相关活动能够有效提升学生的综合能力，同时还能做好环境保护的宣传工作，从而将其扩散到更多的社会人群之中。以叶脉书签的制作为例，除了现有的方法外，还可以鼓励学生们尝试一些创新性方法，如在书签上写字、绘画、印制照片等，还可以研究如何印树叶，制作仿真树叶等。
三、基于校园生态环境开展生物实践活动的实践流程
1.确定活动主体 活动对象而言，生物实践活动首先需要将学生的情况考虑进来，根据具体学习情况，结合其性格特征和年龄特点，开展不同的主题活动。例如，由于高一学生自身基础有所不足，为了能够激发其学习兴趣，因此便可以开展“校园蔬菜种植课外实践活动”。而高二学生具备一定的知识基础，且即将进行生态学的学习，则可以开展“某河流水质净化能力的研究”活动。从内容方面可以了解，高中学生对于知识的渴求程度并非仅仅局限于知识本身，教师在制定活动主题的时候，需要考虑活动的具体意义，之后再从校园生态环境出发完成活动设计，从而达到环境教育的基础目的[2]。
2.制定活动计划 当活动主题确定之后，便需要以此为基础进行计划的制定。如果未能提前对计划方面予以考虑，在实际开展的过程中很容易出现无法正常进行的情况。同时，活动计划并非仅仅只是教师的活动，需要学生也参与其中，促使活动内容更具灵活性。为此，教师便需要转变自身角色，對学生们予以引导即可。例如在进行“土壤动物丰富程度”的活动时，教师便可以将校园作为背景，给予学生们建议：可以基于校园人群活动范围确定调查地点。如此一来，学生们在进行活动制定时便能做到有章可循，了解动物丰富度的同时还明白了人类对其造成的影响。
3.具体活动实施 活动方法本身有很多种，教师可以根据活动内容以及学生们的情况选择最为合适的方法，甚至可以多种方法并用，从而可以从不同的角度完成实践研究。例如在进行“某河流水质净化能力的研究”活动时，教师可以让学生们在就近河流对“水华”进行调查，以此进行环境模拟，建立人工河流，从而观察净水效果。通过校园课外实践活动，学生们十分清晰地了解到了“水华”带来的维护，进而树立良好的环境保护意识。
4.交流和讨论 谈论和交流是活动中非常重要的一个环节，具体交流方式可以让学生们自主决定。在进行交流的过程中，教师可以对学生们进行适当引导，并在与他人探讨的过程中完成知识的升华。例如在进行生态学习过后，教师可以安排学生们在校园中进行动物观察，了解当前校园生态环境中生存着的不同动物。之后教师以此出发，让学生们探讨人类与动物之间的联系以及相互之间带来的影响。如此一来，学生们便会明白环境破坏对于动植物生存环境造成的不良影响，进而明白了环境保护的重要性[3]。
5.结果和评价 当实践活动结束之后，学生需要将活动的结果进行记录，并展开分析的工作，从而撰写活动报告。这其中不仅包括全部活动内容，而且还需要加入学生的自己的心得体会。通过学生的报告，教师可以了解活动开展的结果，进而为之后的活动作为参考意见。同样，活动的评价工作也非常重要，以此对教育效果进行检验，从而了解活动十分达到预期的目标。
四、结束语
综上所述，传统教育过于重视应试教育，使得教学场所仅仅停留在课堂之中，导致课堂教学效果不佳。而基于当前校园生态环境展开高中生物的课外实践活动，可以促使学生们从周围环境出发了解生物知识学习的重要性，从而做到知识与实践的联系，提升自我动手实践的能力同时，还能养成良好的环境保护意识。
参考文献：
[1]顾娟.数字化校园环境下农村普通高中生物“”课堂教学模式的实践研究[J].文理导航，2015（26）：57-57.
[2]张亚乔，徐济森，赖松，等.校园体育文化建设背景下的大学课外体育活动创新实践研究[J].科技视界，2016（27）：123-123.
[3]杜怡晓，孙志宏.生物校本研究中生态教育主题的开发与实践[J].教学与管理，2016（25）：48-49.
（作者单位：广西藤县中学 543300）
关键词：校园生态环境；高中生物；课外实践活动
高中生物课外实践活动在某种程度上可以算是课堂教学的一种补充，可以促使学生们将自身所学知识转化为实践能力，同时还能有效激发学习的兴趣。教师在进行开展实践活动时，可以将当前校园生态环境作为主要背景，以此为基础完善理论教育基础。
一、基于校园生态环境开展生物实践活动的意义
高中学生正处于价值观形成的重要阶段，利用校园生态环境开展活动能够对学生“理性生态人”的观念进行培养。知识本身并非仅仅停留于教材之上，通过实践活动的形式可以将其进一步渗透。所以由此能够看出，开展生物实践活动，可以让学生们提高对于生态环境的认知程度，明白环境保护的重要性，提升自我环保意识，进而成为一名面向未来的绿色人才[1]。
二、实践活动开展的相关策略
1.从校园小社会入手实践 校园是学生学习和生活的主要场所，基于当前校园的生态环境进行活动开展，可以促使学生们了解身边的环境问题，进而提出具体方案并付诸于行动。对学生自身创造力以及动手能力进行培养和锻炼，让其了解生物教学与日常生活之间的关系。比如利用爱鸟周、环境日、地球日、无烟日、野生动物保护宣传月、“拒绝毒品、珍爱生命”、预防艾滋病等活动举办知识讲座和黑板报、壁报、图片展览以及知识竞赛；再比如校园植物的认识，可以让学生对校园生态环境有更为深刻的感知。
2.以环保为主体开展创新活动 学校内部可以组织一些环保创新活动，鼓励学生们根据自己的知识储备创新环保方案，并以此出发进行相关课外实践活动。这种方法可以给予学生获得奖励的机会，提升实践的自信心，进而将活动本身的意义进行升华。对于学生而言，开展相关活动能够有效提升学生的综合能力，同时还能做好环境保护的宣传工作，从而将其扩散到更多的社会人群之中。以叶脉书签的制作为例，除了现有的方法外，还可以鼓励学生们尝试一些创新性方法，如在书签上写字、绘画、印制照片等，还可以研究如何印树叶，制作仿真树叶等。
三、基于校园生态环境开展生物实践活动的实践流程
1.确定活动主体 活动对象而言，生物实践活动首先需要将学生的情况考虑进来，根据具体学习情况，结合其性格特征和年龄特点，开展不同的主题活动。例如，由于高一学生自身基础有所不足，为了能够激发其学习兴趣，因此便可以开展“校园蔬菜种植课外实践活动”。而高二学生具备一定的知识基础，且即将进行生态学的学习，则可以开展“某河流水质净化能力的研究”活动。从内容方面可以了解，高中学生对于知识的渴求程度并非仅仅局限于知识本身，教师在制定活动主题的时候，需要考虑活动的具体意义，之后再从校园生态环境出发完成活动设计，从而达到环境教育的基础目的[2]。
2.制定活动计划 当活动主题确定之后，便需要以此为基础进行计划的制定。如果未能提前对计划方面予以考虑，在实际开展的过程中很容易出现无法正常进行的情况。同时，活动计划并非仅仅只是教师的活动，需要学生也参与其中，促使活动内容更具灵活性。为此，教师便需要转变自身角色，對学生们予以引导即可。例如在进行“土壤动物丰富程度”的活动时，教师便可以将校园作为背景，给予学生们建议：可以基于校园人群活动范围确定调查地点。如此一来，学生们在进行活动制定时便能做到有章可循，了解动物丰富度的同时还明白了人类对其造成的影响。
3.具体活动实施 活动方法本身有很多种，教师可以根据活动内容以及学生们的情况选择最为合适的方法，甚至可以多种方法并用，从而可以从不同的角度完成实践研究。例如在进行“某河流水质净化能力的研究”活动时，教师可以让学生们在就近河流对“水华”进行调查，以此进行环境模拟，建立人工河流，从而观察净水效果。通过校园课外实践活动，学生们十分清晰地了解到了“水华”带来的维护，进而树立良好的环境保护意识。
4.交流和讨论 谈论和交流是活动中非常重要的一个环节，具体交流方式可以让学生们自主决定。在进行交流的过程中，教师可以对学生们进行适当引导，并在与他人探讨的过程中完成知识的升华。例如在进行生态学习过后，教师可以安排学生们在校园中进行动物观察，了解当前校园生态环境中生存着的不同动物。之后教师以此出发，让学生们探讨人类与动物之间的联系以及相互之间带来的影响。如此一来，学生们便会明白环境破坏对于动植物生存环境造成的不良影响，进而明白了环境保护的重要性[3]。
5.结果和评价 当实践活动结束之后，学生需要将活动的结果进行记录，并展开分析的工作，从而撰写活动报告。这其中不仅包括全部活动内容，而且还需要加入学生的自己的心得体会。通过学生的报告，教师可以了解活动开展的结果，进而为之后的活动作为参考意见。同样，活动的评价工作也非常重要，以此对教育效果进行检验，从而了解活动十分达到预期的目标。
四、结束语
综上所述，传统教育过于重视应试教育，使得教学场所仅仅停留在课堂之中，导致课堂教学效果不佳。而基于当前校园生态环境展开高中生物的课外实践活动，可以促使学生们从周围环境出发了解生物知识学习的重要性，从而做到知识与实践的联系，提升自我动手实践的能力同时，还能养成良好的环境保护意识。
参考文献：
[1]顾娟.数字化校园环境下农村普通高中生物“”课堂教学模式的实践研究[J].文理导航，2015（26）：57-57.
[2]张亚乔，徐济森，赖松，等.校园体育文化建设背景下的大学课外体育活动创新实践研究[J].科技视界，2016（27）：123-123.
[3]杜怡晓，孙志宏.生物校本研究中生态教育主题的开发与实践[J].教学与管理，2016（25）：48-49.
（作者单位：广西藤县中学 543300）