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作文教学是语文教师谈论的焦点,也是老师们最感困惑的问题。经过多年的语文教学实践,我深深地感到学生写作的能力普遍较差,在感受生活和发现生活等方面也存在许多不足,最突出的是词语匮乏,材料陈旧、空洞,缺乏创新,语言平谈。所以每逢写作,许多学生都觉得无话可说、无事可写,就像“挤牙膏”似的。搜肠刮肚、绞尽脑汁,也难写出一篇像样的文章。为了改变这种现状,我在作文教学过程中不断摸索,有了一些体会。
一、引导学生积累大量的材料
学生怕写作文,最怕的是没有内容可写。现代生活的丰富性和复杂性,现代媒体的多样性和便捷性,决定了学生作文材料的丰富性。但是许多学生眼睁睁地看着作文题却感到无从下手,原因何在?主要是缺乏生活素材、大脑中储存的语言信息少,正如“巧妇难为无米之炊”。为了解决这一问题,我指导学生从多彩的生活或浩瀚的书海中收集俗语、谚语、歇后语等,收集一些自认为生动、幽默的词语;指导学生广泛地阅读课外书籍、报刊,从中摘录或剪裁一些优美、生动、有使用价值的语句;让他们鉴赏名家名文并互相进行交流,取长补短。我带学生走出校门,去感受和体验生活,让他们把自己的所见、所闻、所感随时记录下来,这样就慢慢地建立了一个“材料仓库”。
二、激发学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”,要想使学生乐于写作,必须激发学生的写作欲望,变“要我写”为“我要写”,使学生感到自己想把某件事或自己的某些感受写出来。只有这样,才能写出好文章。
现实生活中有很多新鲜的、有意义的事,可启发学生把这些事写下来,也许,这时候不论学生写得好坏与否,他们都会乐意地投入进去。一次,我听我们班的数学课,有许多学生积极地回答问题,老师上课劲头很足,学生也很兴奋。然而有几个学生却在做些小动作。课后,我把他们叫到办公室进行了批评,然后让学生写一篇《假如我是数学老师》的文章。学生都十分愿意写,而且在很短的时间内写完,提出了很多当老师的想法。我想这是兴趣的魅力之所在。
三、培养学生的创造力和想象力
著名作家老舍说过“写东西,要观察、要总结、要想”。观察并不是随便一看即可,而是要细致地看。教师要有意识地去引导学生观察周围的事物,增加学生观察的广度和深度。例如《白杨礼赞》中写的“白杨树”是一种极普遍的杨树。在西北有,我们这里也有,没有什么特别之处。在学生的印象中,也不过是“高大的枝干,泛着青灰色”,会感到没啥写。可等作者仔细观察和联想后,就会发现“白杨树”的伟岸、高大、正直象征着西北劳动人民的性格特点,这样就有了深刻的含义。还记得有一次在作文课上,我画了一个“〇”,让学生说这是什么,学生的回答仅是“圆和0”。可是若画一个“〇”让小学生回答:他们就说“是太阳、十五的月亮、足球、轮子、气泡、眼睛、苹果、月饼、木板上的小洞”等。因此,对学生想象力的培养是不容忽视的。为此,我让学生续写《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《伊索寓言》等,来充分发挥学生的想象力;找一些寓意深刻的漫画让学生充分发挥想象力去写作,从而使学生的想象力和创造力不断地提高。
四、实施情感教育
法国著名教育家第惠斯多说:“教育艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。”学生在鼓舞性语言的作用下,会产生学习兴趣,变得自信。为此,在学生动笔之前,要充分调动学生的积极性,坚持多用“鲜花”、少打“棒子”的激励性原则,使学生信心倍增,变得越来越想写。
叶圣陶先生讲过:“作文先做人。”作文表达了作者的思想感情、道德观念。培养学生健康的、正确的人生观、世界观,培养学生分辨真善美与假恶丑的能力,对于提高学生的写作水平有着重要的意义。因此,我在作文教学中注重引导学生鉴赏名家名篇,培养学生说真话、写真事、实事求是的品质。
五、认真修改,及时讲评
鲁迅说过:“写完后,多看几遍,竭力将可有可无的字、句、段删去。”因此,在作文教学中,我要求学生在完成初稿后,停一段时间后,再看再修改,并教给学生修改的方法。通过让学生互相批改、自批自改等方式去发现他人的优点,找出自己不足,取长补短,共同提高。同时,在作文讲评过程中,教师要善于发现闪光点,让学生验体到成功的快乐,增强学生的信心,并帮助和鼓励学生向一些报刊或杂志社投稿,去享受成功的喜悦,使学生更有信心去写作。
总之,作文教学在语文教学中具有举足轻重的作用,提高学生的写作能力的途径有很多。作为教师,我们应引导学生去观察生活、体验生活、感受生活,让学生尽情地去想象、去创作。
一、引导学生积累大量的材料
学生怕写作文,最怕的是没有内容可写。现代生活的丰富性和复杂性,现代媒体的多样性和便捷性,决定了学生作文材料的丰富性。但是许多学生眼睁睁地看着作文题却感到无从下手,原因何在?主要是缺乏生活素材、大脑中储存的语言信息少,正如“巧妇难为无米之炊”。为了解决这一问题,我指导学生从多彩的生活或浩瀚的书海中收集俗语、谚语、歇后语等,收集一些自认为生动、幽默的词语;指导学生广泛地阅读课外书籍、报刊,从中摘录或剪裁一些优美、生动、有使用价值的语句;让他们鉴赏名家名文并互相进行交流,取长补短。我带学生走出校门,去感受和体验生活,让他们把自己的所见、所闻、所感随时记录下来,这样就慢慢地建立了一个“材料仓库”。
二、激发学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”,要想使学生乐于写作,必须激发学生的写作欲望,变“要我写”为“我要写”,使学生感到自己想把某件事或自己的某些感受写出来。只有这样,才能写出好文章。
现实生活中有很多新鲜的、有意义的事,可启发学生把这些事写下来,也许,这时候不论学生写得好坏与否,他们都会乐意地投入进去。一次,我听我们班的数学课,有许多学生积极地回答问题,老师上课劲头很足,学生也很兴奋。然而有几个学生却在做些小动作。课后,我把他们叫到办公室进行了批评,然后让学生写一篇《假如我是数学老师》的文章。学生都十分愿意写,而且在很短的时间内写完,提出了很多当老师的想法。我想这是兴趣的魅力之所在。
三、培养学生的创造力和想象力
著名作家老舍说过“写东西,要观察、要总结、要想”。观察并不是随便一看即可,而是要细致地看。教师要有意识地去引导学生观察周围的事物,增加学生观察的广度和深度。例如《白杨礼赞》中写的“白杨树”是一种极普遍的杨树。在西北有,我们这里也有,没有什么特别之处。在学生的印象中,也不过是“高大的枝干,泛着青灰色”,会感到没啥写。可等作者仔细观察和联想后,就会发现“白杨树”的伟岸、高大、正直象征着西北劳动人民的性格特点,这样就有了深刻的含义。还记得有一次在作文课上,我画了一个“〇”,让学生说这是什么,学生的回答仅是“圆和0”。可是若画一个“〇”让小学生回答:他们就说“是太阳、十五的月亮、足球、轮子、气泡、眼睛、苹果、月饼、木板上的小洞”等。因此,对学生想象力的培养是不容忽视的。为此,我让学生续写《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《伊索寓言》等,来充分发挥学生的想象力;找一些寓意深刻的漫画让学生充分发挥想象力去写作,从而使学生的想象力和创造力不断地提高。
四、实施情感教育
法国著名教育家第惠斯多说:“教育艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞。”学生在鼓舞性语言的作用下,会产生学习兴趣,变得自信。为此,在学生动笔之前,要充分调动学生的积极性,坚持多用“鲜花”、少打“棒子”的激励性原则,使学生信心倍增,变得越来越想写。
叶圣陶先生讲过:“作文先做人。”作文表达了作者的思想感情、道德观念。培养学生健康的、正确的人生观、世界观,培养学生分辨真善美与假恶丑的能力,对于提高学生的写作水平有着重要的意义。因此,我在作文教学中注重引导学生鉴赏名家名篇,培养学生说真话、写真事、实事求是的品质。
五、认真修改,及时讲评
鲁迅说过:“写完后,多看几遍,竭力将可有可无的字、句、段删去。”因此,在作文教学中,我要求学生在完成初稿后,停一段时间后,再看再修改,并教给学生修改的方法。通过让学生互相批改、自批自改等方式去发现他人的优点,找出自己不足,取长补短,共同提高。同时,在作文讲评过程中,教师要善于发现闪光点,让学生验体到成功的快乐,增强学生的信心,并帮助和鼓励学生向一些报刊或杂志社投稿,去享受成功的喜悦,使学生更有信心去写作。
总之,作文教学在语文教学中具有举足轻重的作用,提高学生的写作能力的途径有很多。作为教师,我们应引导学生去观察生活、体验生活、感受生活,让学生尽情地去想象、去创作。