[摘要]所谓高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。小学语文教学是小学教育教学的重中之重。创设小学语文高效课堂，则显得尤为重要。“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学者。高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。高效课堂让学校的课程不再被视为静止的“跑道”，而被视为“人生的阅历”。高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养，高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
　　[关键词]小学课堂高效《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……语文学习是一个长期的过程，要想学习好语文，那么就要有丰富的积累和良好的语感，通过积累来培养语感。想要让学生养成良好的语感，那么首先就要从阅读开始，让学生在积累中不断成长，在小学语文课程中，阅读教学既是基础也是关键，进行阅读教学不但可以提高学生的阅读能力，而且还会培养学生的思考能力、想象力、写作能力，因此在教学过程中，教师首先就要激发出学生学习的积极性，然后根据不同的文章内容，选择相应的教学方法，充分将课内课外阅读结合一起，通过提出问题来给学生表现自己的机会，从而真正提高学生阅读的能力、水平。
　　那么，我们该如何构建小学语文的高效课堂呢？下面就谈谈我的观点：
　　一、转变教学理念和教学手段，提高课堂教学效率
　　著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。
　　在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
　　二、构建高效课堂教师需要挖掘教材内涵，精心设计课堂内容
　　教师要成为学生学习的促进者、学习者；全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。 作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
　　三、优化课堂教学结构，培养学生质疑解疑的能力
　　语文教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。
　　四、运用各种手段调动学生的积极性
　　合理运用语言、身体语言激励，调动学生的积极性。教师对学生的赞许可以用各种各样的词语来表达，避免简单地说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。 当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞；教师经常走近学生身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们等方法，对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生的积极性。