中小学生在英语学习中经常的出现这样现象,对参与课堂英语游戏有兴趣,但要记忆单词就很头痛;可以简单重复老师所教给的单词和句子,但缺乏自主学习能力,久而久之最初培养起来的学习英语的兴趣就会丧失。笔者认为结合右脑开发对广大中小学生学习英语有极好的帮助:
　　
　　一、图像化联想与单词记忆能力的结合:
　　
　　图像是把抽象的事物转化为具体的事物后反映在头脑中的形象,是人的一种形象思维能力。英语单词是英语文化知识中一个重要的又是基本的元素,单词掌握的好坏直接影响到学生学习英语的进度和兴趣。在教会学生学单词的同时,让学生学会学习单词的方法也是很重要的一环。传统的单词记忆法是让学生进行抄写,朗读,在重复记忆中达到一定量的积累。笔者认为:英语单词学习应该从学生兴趣着手,以不同的形式,不同的方法让学生在快乐中学会英语单词,与单词建立起一定的感情。
　　在学习过程中很多的单词记忆枯燥又容易遗忘,但把它们转化成图像效果就大不一样了,比如:“会计”这一单词:accountant.单词本身较长,而“会计”这一词离学生生活较远,重现率不高,学生好不容易记住了,但很快就忘了。运用图像联想和单词本身特点,记忆效果就不同了,会计,通俗地说,就是一个整天数钱的人,结合单词来看,count意为数,ant意为蚂蚁,哦,会计就是一个连蚂蚁都想数清楚的人!于是学生再也不会忘记:AC数蚂蚁就是accountant“会计”;又如:“行星”planet这一单词,同样属于生活中重现率不高的单词,结合单词特点,转化成一种图像:浩淼的宇宙中,行星在踢(t)飞机(plane)。
　　记忆训练是记忆力提高的基础。这一训练可以使脑细胞处于更活跃的状态,从根本上解决记忆问题。老师在课堂上传授给学生多种记忆方法,记忆训练和记忆方法相结合,可以使学生的记忆水平在短时间内成倍提高。同时,学生的创造能力也不可小觑,老师将这一方法教给学生之后,学生自己创新的一些单词的记忆方法在让人捧腹大笑的同时,记忆尤其深刻。
　　
　　二、故事联想与英语音标学习
　　
　　作为英语学习者而言,音标是让人颇感头痛的内容,尤其是变化多端的元音。纵观所有音标学习者的心声,可以概括为枯燥、乏味、难记、易忘几大关键词。而语言学习者同样深知,学会了音标,就等于拥有一项工具,在认读新单词、根据发音记忆单词所起的作用是非常显著的。难道就只有硬着头皮埋头苦学的途径了吗?有没有轻松掌握好这一工具的途径呢?笔者曾亲眼见证过右脑专家将圆周率流利背诵至千位以后,当时心里除了羡慕就是不解,那么没有规律、没有意义的数字,他们怎么能这样熟练记下来?后来有机会接触右脑开发的理念以后,逐渐明白他们不是靠埋头苦记的,而是根据数字谐音的特点,进行故事叙述,因此表面上枯燥无序的数字就有了生动、夸张、荒诞却让人印象深刻的情节了。那么,有没有很好的迁移功能进行音标学习呢?笔者根据音标的音、形特点创设了简单的故事,让学生不仅在快乐中记住了所有元音音标,而且连拼写问题都解决了:一根长火柴棍\(注:“长”指音标中的长音标志:)和一根短火柴棍\去河边玩,看见了一只鹅\,这只鹅和它的倒影/让火柴棍们觉得鹅很胖,就拼命大笑。惹得鹅伤心地长哭\短哭\不止,水中的气泡因此拼命大笑而破了肚皮,长笑短笑不止,只好去看医生,医生检查让它张嘴\。//听说这故事的A医生笑掉门牙,说:“哎呀,只不过是鹅的倒影而已,一个倒影长,一个倒影短。”///(笔者注:音标中长音标志“:”与故事中的长火柴棍、长哭、长笑、长倒影等意义结合;第一处/表前元音结束;第二处//表后元音结束;第三处///表中元音结束)。然后根据双元音的特点把这些有了故事角色的单元音进行两两结合,双元音的学习问题也就迎刃而解了。这样的学习方法让学生有了想忘也忘不了的深刻印象,音标学习向学生敞开了一扇轻松易学的大门。故事联想的方法还可以和课文的背诵等英语学习结合起来,同样能起到事半功倍的效果。
　　
　　三、全息记忆
　　
　　全息记忆就是利用单词的有效记忆原理之一的“意群记忆原理”来记忆单词。记忆科学研究证明,如果单个记忆单词既累又不能长时间地巩固。只要将单词按一定的意义联系组合起来记忆,效果会大大地提高。全息记忆方法的优点在于学习者可以随时随地根据某一信息联想记忆单词。比如:一个人骑车走在街上就可以联想到bicycle,truck,car,vehicle, bus,traffic (jam,light),rush hours,highway,zebra lines等词。
　　总之,右脑潜能开发是培养高素质、全能型人才的有效途径。将这一全新的方法引进到英语学习中,学习者会逐渐探索出学习英语的好方法,在取得理想的记忆效果的同时,还能深刻体会学习过程的无限乐趣和魅力。