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摘要：当今，基础教育要为培养创新型人才奠定基础已成为教育界的共识。在学校，人才培养主要是通过教学这一主渠道进行的，它要求教师在遵循教学活动的客观规律下，掌握有效的教学理念和策略，引导中学学生的有效学习。本文首先对中学数学创新思维教育的重要性与必要性做出简单阐述，接着对新课程理念与中学数学教学的实际状况进行探究，最后对新课程理念下中学数学教学过程中如何培养创新教育做出了分析。
关键词：新课程理念；中学数学；创新教育；能力培养
【中图分类号】G633.6
所谓创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为应对经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。由此可见，创新在课改和教育教学中举足轻重的地位。那么，如何培养中学生的数学创新能力呢？本文将对此问题进行相关的阐述。
一、中学数学创新思维教育的重要性与必要性
长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，我国的教育一直面临着教师过重对学生知识传授，而忽视对学生能力培养的现象，教师习惯于用统一的内容和固定的方式，对学生的评价也过于片面单一。在中学课堂教学中，总是教师讲授的时间多，而学生思考与讨论时间少，对问题的求解，学生大多在模仿中进行，很少让学生主动参与，交流合作、探索发现等。这样的教学方式使学生的个性得不到发挥，抑制了学生的能力发展，尤其是创新意识和能力的发展，直接对学生今后的再学习和再发展造成严重影响，然而随着社会的发展，教育的逐步完善，应试教育已经不再适合社会的需要，我们迫切希望创新式教育与人才的出现。因此，在新课程理念下的中学数学教学过程中，培养学生的创新性思维势在必行。
二、新课程理念与中学数学教学的实际状况
我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
目前，中学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。分析我们的课堂教學，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱（教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱）。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而，改进目前的数学课堂教学势在必行。
三、新课程理念下中学生数学创新能力的培养
（一）课堂教学中，创设新情景，培养学生的创新意识
新课改提倡探究教学，提倡创新的学习方法，要求学生不但学到知识，而且养成善于探究、提问、质疑的好习惯，这就要求教师能正视自己的主导地位，强调学生的主体地位，教师应以训练学生创新能力为目的，因此，教师必须有意识自觉地积极地营造民主课堂气氛，主动地转换角色，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，从宽容、友善的态度对待学生，把教师摆在与学生平等的位置上，在课堂教学中多创设情境，鼓励学生去创新，使问题的答案不拘泥于某一定性结论，积极寻求多元答案、思路，拓展思维空间。
（二）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
兴趣化教学以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。在教学中尽量选取与内容密切相关的、典型的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念、结论及其思想方法发生发展过程的学习情境，使学生感动数学是自然的、水到渠成的。激发学生对数学的亲切感，引发学生“问个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。为此数学复合课或习题课上，要体现知识归内概括过程中的数学思想，解决各种问题中数学的力量，数学探究和论证方法的优美和精彩之处，与学生交流，启发学生更深入地数学思考，引发学习激情。
（三）运用所学，诱导学生体验，促进学生创新
耳闻不如一见，一见不如实验。每个学生都希望运用所学知识解决一定问题，因此，在中学数学教学中，课后练习的设置需给不同层次、水平的学生创造各自成功的机会，进而激发他们的潜在智慧，诱导他们体验成功的快乐，从而增强创新意识和能力。每当学生根据自身的理解，形成一些具有个性的想法时，教师都应该给予表扬、鼓励，鼓励其大胆创新的意识，从而保护其思维的独创性。
（四）应用新知，寻求不同方法，扩展学生创新思维
毋庸置疑，中学数学的教学不能一成不变，在学生解决问题的过程中，教师应当引导学生从不同的方向思考问题。例如，函数求最值问题可以采用函数思想解题，也可以采用其他途径解题，如：三角换元、对称换元、运用不等式的基本性质、解析几何的性质甚至数形结合的思想等等。教师在教学过程中的分析，不仅能拓宽学生思路，更能提高学生的分析鉴别能力。教师要鼓励学生在自己解决问题的时候从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题，拓宽学生知识面，使其举一反三，触类旁通，提高思维的灵活性。
四、结束语
新课程理念给中学数学教学带来了新思考，教师要及时转变教学观念、教学方式来引导学生，达到教、学互动，教学互融，依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进的理论展现全新的教学思路，发展学生的创造性思维与个性，从而在中学数学教学中探索出“创新”教育的崭新天地，最终起到良好的教学效果。
参考文献
[1] 王太华.中学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].东方文化周刊.2014（05）.
[2] 王成.新课程理念下学生数学创新能力的培养[J]. 新课程学习（基础教育）.2011（03）.
[3] 吴素云.新课程理念下如何提高数学教学效率[J]. 金色年华（下）.2011（03）.
关键词：新课程理念；中学数学；创新教育；能力培养
【中图分类号】G633.6
所谓创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为应对经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。由此可见，创新在课改和教育教学中举足轻重的地位。那么，如何培养中学生的数学创新能力呢？本文将对此问题进行相关的阐述。
一、中学数学创新思维教育的重要性与必要性
长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，我国的教育一直面临着教师过重对学生知识传授，而忽视对学生能力培养的现象，教师习惯于用统一的内容和固定的方式，对学生的评价也过于片面单一。在中学课堂教学中，总是教师讲授的时间多，而学生思考与讨论时间少，对问题的求解，学生大多在模仿中进行，很少让学生主动参与，交流合作、探索发现等。这样的教学方式使学生的个性得不到发挥，抑制了学生的能力发展，尤其是创新意识和能力的发展，直接对学生今后的再学习和再发展造成严重影响，然而随着社会的发展，教育的逐步完善，应试教育已经不再适合社会的需要，我们迫切希望创新式教育与人才的出现。因此，在新课程理念下的中学数学教学过程中，培养学生的创新性思维势在必行。
二、新课程理念与中学数学教学的实际状况
我国新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上突出体现基础性，普及性和发展性；在数学学习的内容强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
目前，中学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。分析我们的课堂教學，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱（教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱）。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。因而，改进目前的数学课堂教学势在必行。
三、新课程理念下中学生数学创新能力的培养
（一）课堂教学中，创设新情景，培养学生的创新意识
新课改提倡探究教学，提倡创新的学习方法，要求学生不但学到知识，而且养成善于探究、提问、质疑的好习惯，这就要求教师能正视自己的主导地位，强调学生的主体地位，教师应以训练学生创新能力为目的，因此，教师必须有意识自觉地积极地营造民主课堂气氛，主动地转换角色，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，从宽容、友善的态度对待学生，把教师摆在与学生平等的位置上，在课堂教学中多创设情境，鼓励学生去创新，使问题的答案不拘泥于某一定性结论，积极寻求多元答案、思路，拓展思维空间。
（二）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
兴趣化教学以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。在教学中尽量选取与内容密切相关的、典型的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念、结论及其思想方法发生发展过程的学习情境，使学生感动数学是自然的、水到渠成的。激发学生对数学的亲切感，引发学生“问个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。为此数学复合课或习题课上，要体现知识归内概括过程中的数学思想，解决各种问题中数学的力量，数学探究和论证方法的优美和精彩之处，与学生交流，启发学生更深入地数学思考，引发学习激情。
（三）运用所学，诱导学生体验，促进学生创新
耳闻不如一见，一见不如实验。每个学生都希望运用所学知识解决一定问题，因此，在中学数学教学中，课后练习的设置需给不同层次、水平的学生创造各自成功的机会，进而激发他们的潜在智慧，诱导他们体验成功的快乐，从而增强创新意识和能力。每当学生根据自身的理解，形成一些具有个性的想法时，教师都应该给予表扬、鼓励，鼓励其大胆创新的意识，从而保护其思维的独创性。
（四）应用新知，寻求不同方法，扩展学生创新思维
毋庸置疑，中学数学的教学不能一成不变，在学生解决问题的过程中，教师应当引导学生从不同的方向思考问题。例如，函数求最值问题可以采用函数思想解题，也可以采用其他途径解题，如：三角换元、对称换元、运用不等式的基本性质、解析几何的性质甚至数形结合的思想等等。教师在教学过程中的分析，不仅能拓宽学生思路，更能提高学生的分析鉴别能力。教师要鼓励学生在自己解决问题的时候从已有的知识中去思考与之类似、相关的问题，拓宽学生知识面，使其举一反三，触类旁通，提高思维的灵活性。
四、结束语
新课程理念给中学数学教学带来了新思考，教师要及时转变教学观念、教学方式来引导学生，达到教、学互动，教学互融，依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进的理论展现全新的教学思路，发展学生的创造性思维与个性，从而在中学数学教学中探索出“创新”教育的崭新天地，最终起到良好的教学效果。
参考文献
[1] 王太华.中学数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].东方文化周刊.2014（05）.
[2] 王成.新课程理念下学生数学创新能力的培养[J]. 新课程学习（基础教育）.2011（03）.
[3] 吴素云.新课程理念下如何提高数学教学效率[J]. 金色年华（下）.2011（03）.