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摘要：21世纪是知识经济时代，它的到来使我国中等职业教育面临前所未有的机遇和挑战。随着现代就业形势的不断严峻，作为培养学生专业实用性的技能的中职高校面临着新的教学考验。职业技术学校更应该加强对于学生在实践中的学习应用。建筑实训课程作为中职高校的典型课程，引导学生在课堂学习的过程中提高自身的管理能力、协调合作能力，适应新世纪我国对于技术性人才的要求。
关键词：实训课；建筑专业；教学
中专职业教育作为我国培养技能型人才的重要类型，在我国教育深化改革的进程中，与我国的严峻的就业形势相对比。其培养出来的高等学生具备更高的实用性的技能。新的教学改革同样要求中专职业教育应该加大对于教学资金的投入。让学生学到的不仅仅是死板的课堂知识，更重要的是能够掌握在实践中的实际操作能力。建筑专业的实践课堂教学是我们社会提供高质量建筑工人和相关技术人才的重要途径。因而培养学生实际操作能力是十分必要的，同样也是社会教育赋予中专职业教育的重要特点。
一、中职建筑实训课教学目标
任何教学课程都必须有相应的教学目标。结合学校的教学大纲制定合理的实践性的教学目标，指导教学计划的有序的进行。创设建筑专业的模拟现场环境，对学生进行指导。保证相关的工作、设备、人员等相关准备工作的完整。
首先，必须让学生树立职业意识的相关知识及目标。建筑业作为一种具有风险行的行业，关系到每个从业人员的生命健康安全。为了保证正常建筑工作的有序的进行，作为从业的建筑人员必须加强自身的安全意识。教师在课堂上，一定让学生接受相关的安全常识的培训和指导。针对每个工作的环节都应努力的做到安全的进行。也可以有针对性的进行相关的安全事故应急处理的模拟训练，以提高学生在真正的实践中有经验可以参考应对。同时学生不论是在学校还是在自己未来即将从事的建筑行业，都应培养自身的文明意识。在工作中一定要以身作则，互相监督，保证施工环境的安全性和整洁性。同样者也是对于劳动者工作素质的考验。
其次，是对从业人员岗位相关工作能力的目标。第一，要先制定相关的施工计划。包括施工过程中的相关人员的具体分配、施工材料的选择、劳动设备的构建等各个环节，必须做到明确到位，才能保证整个施工过程安全有序的进行下去。第二，相关岗位的技能培训。这是建筑实训教程的核心和目标。学生在教师的详细讲解下，实际操作。通过自身的操作体验过程，探索工作的技能和技巧。对于各个工种应该掌握的相关的技能，真正的落实到具体的操作过程中。第三，施工过程中队员的相互协调能力。对于建筑行业，各个环节联系性十分紧密。这就要求施工人员之间一定明确自身的相关工作，正确有序的配合其他环节工人的工作，保证整个建筑过程安全有序的进行下去。
再者，对于相关的施工过程中的档案资料及时的整理核对总结。在施工的初步环节的选择施工的材料、工作人员的具体责任分配、各个环节质量的检测等各个数据档案资料，都应该及时的备案、整理。以便于以后环节中的相关质量检测。总结以往的施工过程的准备经验教训。提高施工的工作效率，给企业带来更多的效益。
二、如何进行建筑实训
课堂上的模型训练只是加深了学生对于相关专业知识的理解和掌握，但是真正的检测还是需要在实际的操作过程中才能完成。由教师结合模型训练的相关的目标和能力，制定建筑实训的操作步骤。
首先，应该明确实训的主要项目。教师结合以往的实训案例，结合教学大纲和内容，具体的指出具体的操作环节。比如《装饰工程》中的镶贴墙面砖环节，主要是包括施工材料、施工工具、作业条件、操作要求、质量标准以及安全规程等。然后结合相关的多媒体视频，让学生根深入的熟悉操作流程。按照分组合作的方法进行具体操作练习。
其次，学生建筑实训计划的制定。学生按照教师的分组，分配好每个人的具体的职责。按照教师提供的相关背景材料，写出整个施工的用料计划、材料规格、小组成员的职责分配以及整体图形的尺寸等具体细节。然后根据实际的尺寸平面图，选择瓷砖的规格和尺寸。然后小组之间用板书或者图表的形式来展示小组的施工方案。从整个施工的安全性、可操作性以及经济性的角度，来考察整个施工方案的合理性与否。
再者，实训操作的演练。这是学生建筑实训教程的重点环节和重要目标。学生在前面相关建筑环节操作技能熟悉和掌握的过程之后，开始设计实训的具体课程和操作。实训操作一定是要以培养学生实际操作能力为主要的训练目标。在实际操作中，不仅仅是追求课程的真实性和复杂性，更应该有效率循环利用材料。教师在设计教学案例的过程中，可以根据学生可操作性，将具体的施工过程划分更加详细的环节，对于分项工程、施工工序、单构件以及分部工程，应用相关的模型图纸以及多媒体教学演练，让学生通过观察、演算、动手画得方法，更深入的了解每个施工过程的细节，每个建筑材料的特点，合理的进行相关的施工预算，保证实际操作过程的可操作性。
最后，学生根据各个小组之间的实际演练对比，互相总结操作演练的经验和不足。让学生之间带着新的问题去进行新一轮的实训演练。让学生在自身演练操作的过程中发现自身操作的优势和不足，一步步的改进。教师也对于学生的实训过程做出相应的指导。学生根据实训项目写出自己的实训报告，总结经验和教训，为下一次实训演练做准备。这样学生不但可以巩固所学的专业知识，同时也为自己以后即将从事的建筑工作储备了相关的练习操作经验。
总之，实训教学是中等职业教育中培养学生动手能力和创新能力的重要手段。实训本身就是一种科学活动，在实训过程中学生要开阔思路，设计实训方案和步骤，观察和记录实训结果，得出实训结论。实训教学改革的深化，对于突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新人才的途径和方法具有重要的现实意义。我们必须转变教育思想，更新教育观念，扎实工作，不断创新，开创职校实训教学的新局面，培养出具备创新能力的高素质人才。
参考文献：
[1]相军.传统建筑材料实训教学改革的探索.淮阴工学学报，2002，（4）.
[2]潘蕾.深化实训教学改革.适应人才培养需要.实训技术与管理，2002，19，（3）
关键词：实训课；建筑专业；教学
中专职业教育作为我国培养技能型人才的重要类型，在我国教育深化改革的进程中，与我国的严峻的就业形势相对比。其培养出来的高等学生具备更高的实用性的技能。新的教学改革同样要求中专职业教育应该加大对于教学资金的投入。让学生学到的不仅仅是死板的课堂知识，更重要的是能够掌握在实践中的实际操作能力。建筑专业的实践课堂教学是我们社会提供高质量建筑工人和相关技术人才的重要途径。因而培养学生实际操作能力是十分必要的，同样也是社会教育赋予中专职业教育的重要特点。
一、中职建筑实训课教学目标
任何教学课程都必须有相应的教学目标。结合学校的教学大纲制定合理的实践性的教学目标，指导教学计划的有序的进行。创设建筑专业的模拟现场环境，对学生进行指导。保证相关的工作、设备、人员等相关准备工作的完整。
首先，必须让学生树立职业意识的相关知识及目标。建筑业作为一种具有风险行的行业，关系到每个从业人员的生命健康安全。为了保证正常建筑工作的有序的进行，作为从业的建筑人员必须加强自身的安全意识。教师在课堂上，一定让学生接受相关的安全常识的培训和指导。针对每个工作的环节都应努力的做到安全的进行。也可以有针对性的进行相关的安全事故应急处理的模拟训练，以提高学生在真正的实践中有经验可以参考应对。同时学生不论是在学校还是在自己未来即将从事的建筑行业，都应培养自身的文明意识。在工作中一定要以身作则，互相监督，保证施工环境的安全性和整洁性。同样者也是对于劳动者工作素质的考验。
其次，是对从业人员岗位相关工作能力的目标。第一，要先制定相关的施工计划。包括施工过程中的相关人员的具体分配、施工材料的选择、劳动设备的构建等各个环节，必须做到明确到位，才能保证整个施工过程安全有序的进行下去。第二，相关岗位的技能培训。这是建筑实训教程的核心和目标。学生在教师的详细讲解下，实际操作。通过自身的操作体验过程，探索工作的技能和技巧。对于各个工种应该掌握的相关的技能，真正的落实到具体的操作过程中。第三，施工过程中队员的相互协调能力。对于建筑行业，各个环节联系性十分紧密。这就要求施工人员之间一定明确自身的相关工作，正确有序的配合其他环节工人的工作，保证整个建筑过程安全有序的进行下去。
再者，对于相关的施工过程中的档案资料及时的整理核对总结。在施工的初步环节的选择施工的材料、工作人员的具体责任分配、各个环节质量的检测等各个数据档案资料，都应该及时的备案、整理。以便于以后环节中的相关质量检测。总结以往的施工过程的准备经验教训。提高施工的工作效率，给企业带来更多的效益。
二、如何进行建筑实训
课堂上的模型训练只是加深了学生对于相关专业知识的理解和掌握，但是真正的检测还是需要在实际的操作过程中才能完成。由教师结合模型训练的相关的目标和能力，制定建筑实训的操作步骤。
首先，应该明确实训的主要项目。教师结合以往的实训案例，结合教学大纲和内容，具体的指出具体的操作环节。比如《装饰工程》中的镶贴墙面砖环节，主要是包括施工材料、施工工具、作业条件、操作要求、质量标准以及安全规程等。然后结合相关的多媒体视频，让学生根深入的熟悉操作流程。按照分组合作的方法进行具体操作练习。
其次，学生建筑实训计划的制定。学生按照教师的分组，分配好每个人的具体的职责。按照教师提供的相关背景材料，写出整个施工的用料计划、材料规格、小组成员的职责分配以及整体图形的尺寸等具体细节。然后根据实际的尺寸平面图，选择瓷砖的规格和尺寸。然后小组之间用板书或者图表的形式来展示小组的施工方案。从整个施工的安全性、可操作性以及经济性的角度，来考察整个施工方案的合理性与否。
再者，实训操作的演练。这是学生建筑实训教程的重点环节和重要目标。学生在前面相关建筑环节操作技能熟悉和掌握的过程之后，开始设计实训的具体课程和操作。实训操作一定是要以培养学生实际操作能力为主要的训练目标。在实际操作中，不仅仅是追求课程的真实性和复杂性，更应该有效率循环利用材料。教师在设计教学案例的过程中，可以根据学生可操作性，将具体的施工过程划分更加详细的环节，对于分项工程、施工工序、单构件以及分部工程，应用相关的模型图纸以及多媒体教学演练，让学生通过观察、演算、动手画得方法，更深入的了解每个施工过程的细节，每个建筑材料的特点，合理的进行相关的施工预算，保证实际操作过程的可操作性。
最后，学生根据各个小组之间的实际演练对比，互相总结操作演练的经验和不足。让学生之间带着新的问题去进行新一轮的实训演练。让学生在自身演练操作的过程中发现自身操作的优势和不足，一步步的改进。教师也对于学生的实训过程做出相应的指导。学生根据实训项目写出自己的实训报告，总结经验和教训，为下一次实训演练做准备。这样学生不但可以巩固所学的专业知识，同时也为自己以后即将从事的建筑工作储备了相关的练习操作经验。
总之，实训教学是中等职业教育中培养学生动手能力和创新能力的重要手段。实训本身就是一种科学活动，在实训过程中学生要开阔思路，设计实训方案和步骤，观察和记录实训结果，得出实训结论。实训教学改革的深化，对于突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新人才的途径和方法具有重要的现实意义。我们必须转变教育思想，更新教育观念，扎实工作，不断创新，开创职校实训教学的新局面，培养出具备创新能力的高素质人才。
参考文献：
[1]相军.传统建筑材料实训教学改革的探索.淮阴工学学报，2002，（4）.
[2]潘蕾.深化实训教学改革.适应人才培养需要.实训技术与管理，2002，19，（3）