【摘 要】
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<正>变式教学生根于中国本土,与双基教学等共同成为中国传统数学教学的瑰宝,是中国数学教学的基本特征之一,也是中国学生较之西方发达国家学生具有更好的基础知识和更加熟练
【基金项目】
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2014年国家建设高水平大学公派研究生项目——国家留学基金委资助华东师范大学数学系与澳大利亚墨尔本大学墨尔本教育研究学院联合培养博士生(留金发[2014]3026号);2016年上海市立德树人人文社科重点研究基地项目——立德树人人文社科基地建设(B8)
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<正>变式教学生根于中国本土,与双基教学等共同成为中国传统数学教学的瑰宝,是中国数学教学的基本特征之一,也是中国学生较之西方发达国家学生具有更好的基础知识和更加熟练的基本技能的主要原因~[1].早期的变式教学只是停留在教学经验层面,并未上升为教学理论,直至上世纪八十年代,顾泠沅领导的青浦数学教改实验小组对变式教学进行了系统的理论分析与实验研究~[2],界定了变式教学的概念.情境作为一个重要的教学构成因素和教
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