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摘要：随着我国教育事业内容的多元化发展，人们越来越重视对学生进行全面发展的培养。因此在现今初中教学内容的设计过程中，物理学科所占的比重越来越突出。但是出于物理学的本質而言，初中的物理对于学生来说往往过于的抽象和复杂。所以，这也就使得许多初中生在学习的过程中学习效率并不明显。基于此，在顺应新教育要求的背景之下，为了从根本上激发初中生对于物理的学习热情，自制教具的创新教育手段被逐步孕育而生。
关键字：自制教具;初中物理;实践研究
时代在改变，人们的观念和想法也在发生着日新月异的变化。在目前新教育思想的影响下，众多教学者开始逐渐意识到学生在学习的过程中不仅仅要掌握书本上的固有知识，更为重要的是要学会理论结合实际的进行实践应用。而自制教具的教学模式在初中物理的教育当中，不仅可以引导学生自己主动思考和发现问题，还可以帮助初中生在动手操作的过程中树立完整的知识逻辑体系。
（一）在当前初中的物理教学过程中所存在的问题和不足
1、老师过于支配学生的想法，学生学习缺少独立性
在过去的传统教学模式中，我国的教学事业一直坚持以老师作为课堂教学的主体，而学生只能一味的听从和顺从老师的各项教学命令以及教学安排。长此以往也就使得绝大多数的初中物理教师也已经习惯于在课堂选择性的忽视学生的独立性，从而只是按照自己的想法来不断的支配学生进行物理知识的学习。而对于初中生来说，在这种学习模式之下，只会使得他们的物理学习越来越缺少自主性，进而变成一个学习的“机器”只知道去不断的依附于老师。
2、自制教具的教学环境不够创新，难以吸引学生的学习兴趣
物理的学习方式和学习性质在本质来讲本身就不同与数学，语文类的学科。这主要就是因为物理是一门十分要求学习者动手能力的科目之一。因此，在对初中生进行物理教学的过程中，从根本上提高初中生的动手操作能力就显得十分有必要性。但是，纵观大部分的初中物理教育课堂而言，许多教师还是会不由自主的为学生营造一种过于“应试化”的学习氛围，从而导致初中物理课堂中缺少一定的创新性，继而使得很多初中生对于初中物理的学习兴趣都比较低下，遇到学习中的困难都会第一时间选择“放弃”。
（二）自制教具在初中物理教学中的实践应用
1、通过自制教具设计物理问题，激发学生的探究意识
学习的过程其实就是一个不断发现新知识并把新知识转化为自己所拥有的一个过程。因此，在学习的阶段里，就需要学生具备不断发现和探索未知事物的能力。所以，在初中的物理教学过程中，就更加需要教师以新型的自制教具的教学方法来为学生扩充视野，激发他们对于物理问题的探究意识。
例如，当老师在教授学生有关“物体浮力”的相关知识时，老师可以在正式讲课之前先准备一些细线，气球，塑料瓶和小木块等常见物品，接着以这些物品为学生进行自制教具的实验操作。首先用一只手扶住瓶子，用另一只手压住气球，此时学生很容易便会发现气球出现上浮的情况。这时老师在及时的对学生进行问题的补充“如果把气球换成小木块，会出现类似的情况吗？”并让学生亲自动手进行实际操作，从而以此激发初中生的探究欲望，使其带着问题更好的投入接下来的物理课堂学习当中。
2、在自主自制道具的基础上，给予学生自由施展想法的空间
在当前的教学观念中，学生才是课堂真正主体的地位已经受到越来越多人的广泛认可和重视。因此，在现今的初中物理课堂教学过程中，任课教师正在积极主动的培养学生的自主学习能力和学习习惯。而通过自制道具的教学手段不仅可以给予学生充足的发挥空间，还可以帮助他们实现理论结合实际的有效运用。
例如，当老师带领学生进行“摩擦生电”这部分知识的学习时，因为大家都知道的是知识来源于生活中的点滴，继而老师可以用一些引导性的话语帮助和启发学生联系生活实际，从而使得学生发现生活中关于“摩擦起电”的生活实例。以头发为例，许多学生应该都会有同样的感悟，在冬天许多人的头发都会出现所谓的“炸毛”现象，而这就是我们所说的“电”。这时，老师可以让学生自己发挥想象进行教具的自制，如通过尺子和头发进行摩擦，进而使得尺子可以吸引起纸屑等等。在这种教学方式之下，既可以增加初中生对于知识的实际掌握能力，又可以培养学生对于知识的运用和思维的开拓。
3、初中物理是一门实验性非常强的学科，很多物理现象只有通过实验操作才能够展现出来，但是很多初中物理实验内容存在一定的危险性、复杂性，在课堂操作过程中可能会影响教师与学生的生命安全，或者过于复杂浪费大量的课堂时间，
比如，在“通过做功增大内能”的物理实验中，教师需要在后玻璃中放入一团含有乙醚的棉花，然后用活塞把瓶子封住，这时候瓶子里的棉花就会出现燃烧现象，但是在做这个实验的时候，很难成功，如果教师拍活塞时用力过猛或者速度比较快，瓶子很有可能出现爆炸的现象，很多教师与学生对这个实验有着很大的畏惧感，往往都是通过口述的形式来让学生明白物理实验步骤，这时候教师就可以自制教具，开展物理简易实验，在瓶子中放入一团棉花，其次，在放入棉花之前，一定要让更多的空气流入瓶子中，最后在压活塞的时候，一定要速度快并且用力要小，通过改变教材实验内容，自主探究物理实验内容，达到一个最为理想的物理实验教学效果，同时也缩短了物理实验时间，让学生有更多的时间去探究问题、思考问题，加深记忆与理解。
结束语
通过许多的教学实例可知，在新教育的指引下，通过自制教具的教育方式对于初中生提高自身的物理学习能力来说是一种十分具有前瞻性的方式之一。因此，在初中的物理课堂当中，就更加离不开教师对此方法的灵活运用和创新发展。
参考文献：
[1]马婷妍.初中物理演示实验教学中运用自制教具的现状调查[D].河南师范大学，2017.
[2]张瑛.农村初中物理实验教学与自制教具的研究[D].云南师范大学，2017.
（河北省廊坊市大城县第四中学 河北省大城 065900）
关键字：自制教具;初中物理;实践研究
时代在改变，人们的观念和想法也在发生着日新月异的变化。在目前新教育思想的影响下，众多教学者开始逐渐意识到学生在学习的过程中不仅仅要掌握书本上的固有知识，更为重要的是要学会理论结合实际的进行实践应用。而自制教具的教学模式在初中物理的教育当中，不仅可以引导学生自己主动思考和发现问题，还可以帮助初中生在动手操作的过程中树立完整的知识逻辑体系。
（一）在当前初中的物理教学过程中所存在的问题和不足
1、老师过于支配学生的想法，学生学习缺少独立性
在过去的传统教学模式中，我国的教学事业一直坚持以老师作为课堂教学的主体，而学生只能一味的听从和顺从老师的各项教学命令以及教学安排。长此以往也就使得绝大多数的初中物理教师也已经习惯于在课堂选择性的忽视学生的独立性，从而只是按照自己的想法来不断的支配学生进行物理知识的学习。而对于初中生来说，在这种学习模式之下，只会使得他们的物理学习越来越缺少自主性，进而变成一个学习的“机器”只知道去不断的依附于老师。
2、自制教具的教学环境不够创新，难以吸引学生的学习兴趣
物理的学习方式和学习性质在本质来讲本身就不同与数学，语文类的学科。这主要就是因为物理是一门十分要求学习者动手能力的科目之一。因此，在对初中生进行物理教学的过程中，从根本上提高初中生的动手操作能力就显得十分有必要性。但是，纵观大部分的初中物理教育课堂而言，许多教师还是会不由自主的为学生营造一种过于“应试化”的学习氛围，从而导致初中物理课堂中缺少一定的创新性，继而使得很多初中生对于初中物理的学习兴趣都比较低下，遇到学习中的困难都会第一时间选择“放弃”。
（二）自制教具在初中物理教学中的实践应用
1、通过自制教具设计物理问题，激发学生的探究意识
学习的过程其实就是一个不断发现新知识并把新知识转化为自己所拥有的一个过程。因此，在学习的阶段里，就需要学生具备不断发现和探索未知事物的能力。所以，在初中的物理教学过程中，就更加需要教师以新型的自制教具的教学方法来为学生扩充视野，激发他们对于物理问题的探究意识。
例如，当老师在教授学生有关“物体浮力”的相关知识时，老师可以在正式讲课之前先准备一些细线，气球，塑料瓶和小木块等常见物品，接着以这些物品为学生进行自制教具的实验操作。首先用一只手扶住瓶子，用另一只手压住气球，此时学生很容易便会发现气球出现上浮的情况。这时老师在及时的对学生进行问题的补充“如果把气球换成小木块，会出现类似的情况吗？”并让学生亲自动手进行实际操作，从而以此激发初中生的探究欲望，使其带着问题更好的投入接下来的物理课堂学习当中。
2、在自主自制道具的基础上，给予学生自由施展想法的空间
在当前的教学观念中，学生才是课堂真正主体的地位已经受到越来越多人的广泛认可和重视。因此，在现今的初中物理课堂教学过程中，任课教师正在积极主动的培养学生的自主学习能力和学习习惯。而通过自制道具的教学手段不仅可以给予学生充足的发挥空间，还可以帮助他们实现理论结合实际的有效运用。
例如，当老师带领学生进行“摩擦生电”这部分知识的学习时，因为大家都知道的是知识来源于生活中的点滴，继而老师可以用一些引导性的话语帮助和启发学生联系生活实际，从而使得学生发现生活中关于“摩擦起电”的生活实例。以头发为例，许多学生应该都会有同样的感悟，在冬天许多人的头发都会出现所谓的“炸毛”现象，而这就是我们所说的“电”。这时，老师可以让学生自己发挥想象进行教具的自制，如通过尺子和头发进行摩擦，进而使得尺子可以吸引起纸屑等等。在这种教学方式之下，既可以增加初中生对于知识的实际掌握能力，又可以培养学生对于知识的运用和思维的开拓。
3、初中物理是一门实验性非常强的学科，很多物理现象只有通过实验操作才能够展现出来，但是很多初中物理实验内容存在一定的危险性、复杂性，在课堂操作过程中可能会影响教师与学生的生命安全，或者过于复杂浪费大量的课堂时间，
比如，在“通过做功增大内能”的物理实验中，教师需要在后玻璃中放入一团含有乙醚的棉花，然后用活塞把瓶子封住，这时候瓶子里的棉花就会出现燃烧现象，但是在做这个实验的时候，很难成功，如果教师拍活塞时用力过猛或者速度比较快，瓶子很有可能出现爆炸的现象，很多教师与学生对这个实验有着很大的畏惧感，往往都是通过口述的形式来让学生明白物理实验步骤，这时候教师就可以自制教具，开展物理简易实验，在瓶子中放入一团棉花，其次，在放入棉花之前，一定要让更多的空气流入瓶子中，最后在压活塞的时候，一定要速度快并且用力要小，通过改变教材实验内容，自主探究物理实验内容，达到一个最为理想的物理实验教学效果，同时也缩短了物理实验时间，让学生有更多的时间去探究问题、思考问题，加深记忆与理解。
结束语
通过许多的教学实例可知，在新教育的指引下，通过自制教具的教育方式对于初中生提高自身的物理学习能力来说是一种十分具有前瞻性的方式之一。因此，在初中的物理课堂当中，就更加离不开教师对此方法的灵活运用和创新发展。
参考文献：
[1]马婷妍.初中物理演示实验教学中运用自制教具的现状调查[D].河南师范大学，2017.
[2]张瑛.农村初中物理实验教学与自制教具的研究[D].云南师范大学，2017.
（河北省廊坊市大城县第四中学 河北省大城 065900）