兴趣是发掘学生潜能的过程中不可或缺的部分.提升学生物理学习兴趣，可以确保其积极、主动地参与到物理学习中，自觉探索物理学习的奥秘.提升学生物理学习兴趣，可以确保脱离课堂死板的氛围，让学生以高涨的热情、饱满的活力参与到物理教学中，从根本上改善学生教学质量.让学生开心学物理，已经成为教师提升教学质量的重要途径.
　　一、以实验为基，打开物理学大门
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，通过物理试验，学生可以更深刻地认识物理，了解物理.因此，在教学的过程中教师要适当对物理实验进行应用，以物理实验作为教学引领穿插在教学中，让学生能够在实验中了解物理神秘“面纱”下的真实面貌.
　　例如，在讲“光的折射”时，教师可以先让学生对生活中的折射现象进行总结，让学生仔细对自身“认为”是折射的现象特征进行分析，进行对比.在课堂中学生对上述现象进行讨论.在讨论结束后，使用早已经准备好的折射实验装置，将红外线分别斜射和直射入水中，斜射时光传播方向发生转变，直射时光传播方向没有任何变化.讲解完该折射现象后，让学生再对自身的折射现象进行对比，进行分析、解释.这节课堂中，学生都积极参与到实验和讨论的过程中，学习兴趣高涨，对折射的认识出现了非常大的改观.
　　二、以实用为本，改观物理认识
　　许多学生在进行物理学习的过程中没有对物理的重要性进行全方面认识，只是单纯将物理作为考试的一项内容，造成物理学习效果受到制约.这种只为考试的学习使学生的学习兴趣大打折扣，造成学生在物理学习的过程中越来越“萎靡不振”.因此，教师要对物理的实用性进行强调，让学生认识到物理学习与人们生活之间的关系，将物理与生活结合在一起，以生活为基础，提升物理学习的趣味性.在教学过程中，教师可以提出日常生活问题，让学生进行思考，对物理知识在生活中的作用进行深入了解.
　　例如，在讲“压强”时，教师可以提问：为什么生活中常说“开水不响，响水不开”？在学生自由讨论后，由学生代表进行解答，由教师进行总结.在水沸腾前，由于对流状况，水内会产生气泡，从下向上逐渐上升发生振动.大部分气泡在水下压力作用下破裂，破裂声与振动声与水壶发生共鸣后形成巨大的响声.但是，当水沸腾后，水上下温度相同，气泡上下压强差异不大，直至浮到水面上才破裂，响声较小.教师要让学生了解到生活中的物理是无穷尽的，让学生了解到物理是源于生活的，赋予学生一颗善于观察的心，提升学生物理学习的趣味性.
　　三、以言语为乐，洗涤学生心灵
　　语言是教师教学中的主要途径，是教师与学生之间沟通的基础.教师的语言，不仅在很大程度上影响着学生的学习质量，还在一定程度上影响着学生的情绪.因此，在开心学物理教学课程设计的过程中，教师要首先对自身的语言进行提升，将教学语言生动化、趣味化，在语言中赋予启发性强、哲理性高的内容，从语言中改观学生对初中物理的看法，提升学生学习成效.教师要注意提升语言的趣味性，以生动幽默的语言提升学生对知识的记忆，改善学生对物理的认识，刺激学生产生想象及创造现象；教师要注意使用启发性的语言，让学生主动思考、学习，层层深入、由浅到深，提升学生对教学的认识；教师要将情感注入到语言中，让学生能够深入体会物理，激起学生对初中物理学习的情感及共鸣；教师要尽量将语言简化、精炼，降低学生可能出现的厌烦、听不懂现象，提升学生对教学内容的理解效果及质量.
　　四、以成果为辅，开拓学生视野
　　在教学的过程中，教师要对各项物理成果作为教学的辅助内容，通过向学生讲解一些物理学方面的最新进展，激发学生在进行初中物理学习过程中的学习兴趣.物理学对人类的发展至关重要，教师可以在课堂中讲解一些20世纪最新的物理成果.从原子能释放到半导体通讯的崛起，从激光技术的完善到新能源的开发应用，让学生加深理解物理对推动当前社会发展的作用，改善学生对物理的认识.要让物理之花开在学生的心中，让物理之乐交响在学生的灵魂，让学生能够爱上物理，有兴趣自己置身于物理世界，体验物理的美好.
　　教师还可以让学生自己进行小制作，让学生通过自身的“劳动成果”加深对物理的了解.初中生非常好动，他们的动手操作能力非常强，教师要鼓励学生多进行小制作、小发明，让学生能够看到自身的成果，从自身的操作成果中体验到愉悦、满足的感觉.这种亲手操作可以在很大程度上提升学生对物理的兴趣，加强学生对课堂知识的掌握及应用.
　　总之，兴趣是学生突破枷锁的前提，是学生不断进取的动力.通过兴趣，学生可以在初中物理学习中披荆斩棘，勇往直前，学生可以在初中物理学习中“会当绝顶，一览众山”.以实验为基，打开物理学大门；以实用为本，改观物理认识；以言语为乐，洗涤学生心灵； 以成果为辅，开拓学生视野.教师要不断深化上述内容，让学生爱上物理，让学生在开心、愉悦的学习环境中学习物理，提升物理学习效益.