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【摘 要】随着我国新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中化学教学提出了更高的要求，传统的教学方式方法已经不能够满足新时期课程改革的需要，所以相关教学工作者要寻求教学方式方法的转变和更新，利用符合新时期学生学习需求以及课程改革需要的方式实施教学。生活化作为新时期非常有效的一种教学方法之一，能够在很大程度上满足课程改革理念下的化学教学需要。所以本篇文章主要针对高中化学教学的生活化进行相应的探究，通过制定有效的教学方法实现化学教学的生活化，引导学生能够在生活当中学习化学、认知化学、实践化学。
【关键词】高中化学;生活化;教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0251-01
所谓的生活化教学就是相关化学教学工作者在实际教学过程当中，根据化学内容的特点以及学生的特点，选取符合学生学习的化学元素结合化学知识实施教学，让化学知识变得更容易理解，更加生动形象。由于高中化学知识相对来说有其自身的复杂性、抽象性和理论性，特别是许多化学理论知识，学生掌握起来非常不容易。同时教师所采用的教学方式方法也不能够将化学知识更加形象的展示在学生面前，所以导致当前化学教学效果不高，学生的学习积极性不高。所以在新时期课程改革背景下就要进一步实施生活化教学方法在高中化学中的应用。
一、高中化学教学生活化的特点分析
之所以要在高中化学教学当中实现生活化，主要就是因为生活化教学有着自身独特的特点，对于高中化学教学工作的开展有着非常重要的意义。具体来说，高中化学教学生活化有以下几个方面的特点：
1.创新性。
创新性可以说是高中化学教学生活化的一个重要特点之一，相关教学工作者在开展化学教学的时候所选取的素材要立足于学生的生活。同时，由于选取的是学生较为常见的教学素材，学生往往会被这些生活化的案例所吸引，并且能够主动积极地参与到学习和讨论当中，感受生活化教学所带来的乐趣。其中如何有效的将化学知识和学生的生活进行有机的联系是生活化教学的创新要点。相关教学工作者在实际教学过程当中也要立足于学生的特点和教学的最终目的，创设更加新颖的生活化教学，不断地调动学生的学习兴趣，并整合生活化资源，提高高中化学生活化教学质量。
2.趣味性。
趣味性是生活化教学的一个核心特点。之所以要开展生活化教学，主要就是传统的教学课堂生硬死板，较为单一和无趣，学生学习起来没有兴趣，不能够调动学生的积极性进行化学知识的认知和学习[1]。同时传统的教学当中将较多的较为复杂的高中化学理论知识一股脑的向学生进行灌输，学生不仅不会掌握这些知识，久而久之还会徒生厌倦。而通过生活化教学，能够和学生的生活进行有一些联系，将原本抽象的空间的化学知识变得更加形象，并利用生活的代入感，激发学生的兴趣，让学生能够在生活当中学习化学，认知化学并且能够利用化学知识解释和解决生活当中的化学问题和现象。
二、高中化学教学生活化的具体实施措施
在明确高中化学生活化教学的特点之后，相关教学工作者就必须要立足于课程改革的需要，立足于高中化学教学的需要以及学生的学习需求，充分结合学生的生活挖掘化学资源、整合教学资源，有效地开展生活化教学。
1.联系学生的生活背景，引导学生更加形象地学习化学理论知识。
化学理论知识往往是抽象的和复杂的，但同时又是重要的，学生必须要了解一些化学知识和概念才能够更好的进行化学知识的学习。因此教师在进行化学理论知识教学的时候要联系学生的生活背景，立足于学生的生活，作为教学的出发点，对学生进行相关化学概念的教学，实现化学理论知识和生活的相互转换还原生活当中的化学本质，让学生能够从生活当中的一些事情正确的积极的学习化学知识。比如在教学《氧化还原反应》这一内容时，教师就可以让学生回想生活当中所应用到的一些工具，比如铁锤等等，再引导学生对这些工具进行认识，发现这些工具主要是通过化工冶炼的工业产品，而在化工加工的过程当中就离不开氧化还原反应。以此给学生介绍氧化还原反映的具体意思，从而吸引學生的注意力，调动学生的探究兴趣[2]。
2.丰富生活化教学方法。
相关教学工作者要采取多种多样的方式实现生活化教学，凸显出生活教学的创新性和趣味性。比如在实际教学过程当中，为了能够进一步培养学生的化学核心素养，教师就可以采取“讨论性教学+将生活化教学”相结合的教学模式，也可以采取“信息技术+生活化教学”相结合的教学模式，还可以采取“实验+生活化教学”相结合的教学模式。每一种教学模式都能够达到具体的教学目标。比如让学生设计一件金属工业品，并在课堂上进行展示。这就采取了“实验+生活化”的教学模式。让学生在实验室当中利用自己所学习到的知识和利用相关的实验工具来设计一件金属工业品，在设计的过程当中就会牵扯到许多化学知识，让学生能够自主的去实践去探究，去发现，去创造，从而培养学生的实践能力也提高了高中化学教学效果。
结语
总而言之，生物化教学作为新时期背景下非常有效的教学方法之一，相关教学工作者要明确生活化教学的特点，并通过丰富多样的教学方法以及联系学生的生活背景进一步推动化学教学工作的有效开展。
参考文献
[1]王吉平.课堂教学整合下的高中化学“生活化”教学探究[J].中国校外教育，2018（34）：142.
[2]吴晓婷.高中化学生活化教学现状调查研究[D].河南大学，2018.
【关键词】高中化学;生活化;教学方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0251-01
所谓的生活化教学就是相关化学教学工作者在实际教学过程当中，根据化学内容的特点以及学生的特点，选取符合学生学习的化学元素结合化学知识实施教学，让化学知识变得更容易理解，更加生动形象。由于高中化学知识相对来说有其自身的复杂性、抽象性和理论性，特别是许多化学理论知识，学生掌握起来非常不容易。同时教师所采用的教学方式方法也不能够将化学知识更加形象的展示在学生面前，所以导致当前化学教学效果不高，学生的学习积极性不高。所以在新时期课程改革背景下就要进一步实施生活化教学方法在高中化学中的应用。
一、高中化学教学生活化的特点分析
之所以要在高中化学教学当中实现生活化，主要就是因为生活化教学有着自身独特的特点，对于高中化学教学工作的开展有着非常重要的意义。具体来说，高中化学教学生活化有以下几个方面的特点：
1.创新性。
创新性可以说是高中化学教学生活化的一个重要特点之一，相关教学工作者在开展化学教学的时候所选取的素材要立足于学生的生活。同时，由于选取的是学生较为常见的教学素材，学生往往会被这些生活化的案例所吸引，并且能够主动积极地参与到学习和讨论当中，感受生活化教学所带来的乐趣。其中如何有效的将化学知识和学生的生活进行有机的联系是生活化教学的创新要点。相关教学工作者在实际教学过程当中也要立足于学生的特点和教学的最终目的，创设更加新颖的生活化教学，不断地调动学生的学习兴趣，并整合生活化资源，提高高中化学生活化教学质量。
2.趣味性。
趣味性是生活化教学的一个核心特点。之所以要开展生活化教学，主要就是传统的教学课堂生硬死板，较为单一和无趣，学生学习起来没有兴趣，不能够调动学生的积极性进行化学知识的认知和学习[1]。同时传统的教学当中将较多的较为复杂的高中化学理论知识一股脑的向学生进行灌输，学生不仅不会掌握这些知识，久而久之还会徒生厌倦。而通过生活化教学，能够和学生的生活进行有一些联系，将原本抽象的空间的化学知识变得更加形象，并利用生活的代入感，激发学生的兴趣，让学生能够在生活当中学习化学，认知化学并且能够利用化学知识解释和解决生活当中的化学问题和现象。
二、高中化学教学生活化的具体实施措施
在明确高中化学生活化教学的特点之后，相关教学工作者就必须要立足于课程改革的需要，立足于高中化学教学的需要以及学生的学习需求，充分结合学生的生活挖掘化学资源、整合教学资源，有效地开展生活化教学。
1.联系学生的生活背景，引导学生更加形象地学习化学理论知识。
化学理论知识往往是抽象的和复杂的，但同时又是重要的，学生必须要了解一些化学知识和概念才能够更好的进行化学知识的学习。因此教师在进行化学理论知识教学的时候要联系学生的生活背景，立足于学生的生活，作为教学的出发点，对学生进行相关化学概念的教学，实现化学理论知识和生活的相互转换还原生活当中的化学本质，让学生能够从生活当中的一些事情正确的积极的学习化学知识。比如在教学《氧化还原反应》这一内容时，教师就可以让学生回想生活当中所应用到的一些工具，比如铁锤等等，再引导学生对这些工具进行认识，发现这些工具主要是通过化工冶炼的工业产品，而在化工加工的过程当中就离不开氧化还原反应。以此给学生介绍氧化还原反映的具体意思，从而吸引學生的注意力，调动学生的探究兴趣[2]。
2.丰富生活化教学方法。
相关教学工作者要采取多种多样的方式实现生活化教学，凸显出生活教学的创新性和趣味性。比如在实际教学过程当中，为了能够进一步培养学生的化学核心素养，教师就可以采取“讨论性教学+将生活化教学”相结合的教学模式，也可以采取“信息技术+生活化教学”相结合的教学模式，还可以采取“实验+生活化教学”相结合的教学模式。每一种教学模式都能够达到具体的教学目标。比如让学生设计一件金属工业品，并在课堂上进行展示。这就采取了“实验+生活化”的教学模式。让学生在实验室当中利用自己所学习到的知识和利用相关的实验工具来设计一件金属工业品，在设计的过程当中就会牵扯到许多化学知识，让学生能够自主的去实践去探究，去发现，去创造，从而培养学生的实践能力也提高了高中化学教学效果。
结语
总而言之，生物化教学作为新时期背景下非常有效的教学方法之一，相关教学工作者要明确生活化教学的特点，并通过丰富多样的教学方法以及联系学生的生活背景进一步推动化学教学工作的有效开展。
参考文献
[1]王吉平.课堂教学整合下的高中化学“生活化”教学探究[J].中国校外教育，2018（34）：142.
[2]吴晓婷.高中化学生活化教学现状调查研究[D].河南大学，2018.