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摘要：小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，更是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，如何在培养具有创新精神、提高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的教育问题，一直是一线教师特别关注的问题之一。因此，要全面的掌握三年级学生的数学学习情况就尤其重要。现针对本校三年级学生的数学学习情况进行问卷调查、数据统计、分析研究，发现造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，我对我校三年级学生进行了调查分析。
关键词：数学学习、调查分析、创新
一、调查对象及方法的确定
1.调查对象：三年级学生随机抽取20人做调查问卷;家长随机抽取10人访谈;部分数学老师访谈;
2.调查方法：本次调查采用调查问卷、访谈等方法。
3.调查内容：本次调查内容主要了解三年级学生数学学习的情况。
二、调查结果与分析
（一）现把学生调查情况报告如下：
调查实施
1、调查内容
调查问卷13道题目
2、调查方法
调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽20名学生进行不记名问卷调查。
3、调查对象
本次调查对象是乌鲁木齐市第八十八中学三年级部分学生20人。
4、调查步骤
9月17日问卷调查
9月18日统计、分析调查结果
9月19-24日深入研究撰写调查报告
5、调查结果与分析
本次调查共发出20份问卷，收回20份。问卷涉及10个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。具体问卷情况如下：
（1）、你对学习数学的兴趣。选非常喜欢的有14名学生，占问卷学生的70%;比较喜欢的有6名学生，占问卷学生的30%。
（2）、你感觉到学习有压力吗？选较大的有1名学生，占问卷学生的5%;一般的有13名学生，占问卷学生的65%;不确定的有6名学生，占问卷学生的30%。
（3）、做数学作业时你能做到独立思考吗？选能的有10名学生，占问卷学生的50%;选经常的有5名学生，占问卷学生的25%;选偶尔的有4名学生，占问卷学生的20%;选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。
（4）、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有4名学生，占问卷学生的20%;选偶尔有的有9名学生，占问卷学生的45%;选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%;选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的25%。
（5）、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗？选不会的有9名学生，占问卷学生的45%;选偶尔会的有10名学生，占问卷学生的50%;选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。
（6）、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲的内容我已经懂了的有6名学生，占问卷学生的30%;选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的15%;选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%;选管不住自己的有9名学生，占问卷学生的45%。
（7）、你每天花在数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？选一小时以上的有3名学生，占问卷学生的15%;选半小时到一小时的有3名学生，占问卷学生的15%;选半小时以内的有13名学生，占问卷学生的65%;选更多一点时间的有1名学生，占问卷学生的5%。
（8）、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？选经常提出的有3名学生，占问卷学生的15%;选偶尔提出的有12名学生，占问卷学生的60%;选从未提出的有1名学生，占问卷学生的5%;选没有问题的有4名学生，占问卷学生的20%。
（9）、当你遇到数学难题时，你会怎么做？选先自己思考，不会再问的有11名占问卷学生的55%;选先问同学自己再做的有3名占问卷学生的15%;选先问老师自己再做的有5名占问卷学生的25%;选抛在一边等老师讲的有1名占问卷学生的5%。
（10）、在数学课上你参加过小组讨论吗？选經常讨论的有10名占问卷学生的50%;偶尔讨论的有5名占问卷学生的25%;选很少有讨论的机会的有4名占问卷学生的20%;选不知道讨论什么，有1名占问卷学生的5%。
（二）、家长访谈情况分析
在随机抽取的10名家长访谈中发现：家长们普遍认为孩子的作业量多且形式单一，基本上只有书上现成的题目，他们不希望自己的孩子在这种单一形式的作业中扼杀了灵性和思维，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业和多种数学学习形式，但是家长对于家庭教育并没有很大的信心，孩子在家庭教育中对数学学习有很大缺失，家长过分依靠老师的作用而忽略家庭教育的重要性。
（三）、教师访谈情况分析
在抽取的部分教师访谈中发现：部分教师在访谈中说现在教师工作量大，教学已经是很少一部分工作了，很多的业务学习、培训、开会、听课、教研活动、写资料等等一堆的事情导致教师不能进行分层性设计，有所针对性地做提问设计、环节衔接、激励评价、多样练习，但是确实没有过多的时间去研究。大部分教师认为在其他工作量减少的情况下愿意抽出更多的时间去钻研学生的数学学习，因为课堂才是老师的主战场。
三、调查结论与建议
（一）调查结论
1、教师备课、上课缺乏层次性、梯度性，难以照顾到学科各个层次学生的实际情况。
2、教师课堂教学中评价方式单一，不能对各个层次的学生进行适时、适当的激励式评价。
3、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以体现学生学习的主动性和自主性。
4、由于孩子智力有差异，有的问题老师讲数遍，后进生依然不理解，难以记住。
5、部分聪明的学生怕吃苦，怕经受学习的挫折，不愿意动脑筋，一遇到学习的困难就打退堂鼓，没有主动学习的意识， 6、家庭方面，家长对孩子的学习不重视，不管不问。有的学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
（二）建议
一是教师要研究教材和教法;
二是教师要有意识的强化现实的计算能力，要每天让学生进行5分钟的口算;
三是教师要多鼓励学生提不同的数学问题;
四是要倡导学生的个性思维，对于有创新思维的学生要及时的给于鼓励性评价;
五是在日常的数学教学中要重视学生的动手操作能力，多培养学生的数学预习的习惯;
六是多让学生表达交流，学会聆听;
七是在组织学生合作时要突出思维碰撞;让孩子多质疑;
八是要加强对少数差生的辅导;
九是作业设计要新颖有效，分层设计作业。
关键词：数学学习、调查分析、创新
一、调查对象及方法的确定
1.调查对象：三年级学生随机抽取20人做调查问卷;家长随机抽取10人访谈;部分数学老师访谈;
2.调查方法：本次调查采用调查问卷、访谈等方法。
3.调查内容：本次调查内容主要了解三年级学生数学学习的情况。
二、调查结果与分析
（一）现把学生调查情况报告如下：
调查实施
1、调查内容
调查问卷13道题目
2、调查方法
调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽20名学生进行不记名问卷调查。
3、调查对象
本次调查对象是乌鲁木齐市第八十八中学三年级部分学生20人。
4、调查步骤
9月17日问卷调查
9月18日统计、分析调查结果
9月19-24日深入研究撰写调查报告
5、调查结果与分析
本次调查共发出20份问卷，收回20份。问卷涉及10个有关学生数学学习方面的选择题，1个补充问题。具体问卷情况如下：
（1）、你对学习数学的兴趣。选非常喜欢的有14名学生，占问卷学生的70%;比较喜欢的有6名学生，占问卷学生的30%。
（2）、你感觉到学习有压力吗？选较大的有1名学生，占问卷学生的5%;一般的有13名学生，占问卷学生的65%;不确定的有6名学生，占问卷学生的30%。
（3）、做数学作业时你能做到独立思考吗？选能的有10名学生，占问卷学生的50%;选经常的有5名学生，占问卷学生的25%;选偶尔的有4名学生，占问卷学生的20%;选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。
（4）、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有4名学生，占问卷学生的20%;选偶尔有的有9名学生，占问卷学生的45%;选经常有的有2名学生，占问卷学生的10%;选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的25%。
（5）、在数学课上，你会注意力不集中，常开小差吗？选不会的有9名学生，占问卷学生的45%;选偶尔会的有10名学生，占问卷学生的50%;选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。
（6）、你有时候不专心听老师讲课的原因是什么？选老师讲的内容我已经懂了的有6名学生，占问卷学生的30%;选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的15%;选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%;选管不住自己的有9名学生，占问卷学生的45%。
（7）、你每天花在数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？选一小时以上的有3名学生，占问卷学生的15%;选半小时到一小时的有3名学生，占问卷学生的15%;选半小时以内的有13名学生，占问卷学生的65%;选更多一点时间的有1名学生，占问卷学生的5%。
（8）、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？选经常提出的有3名学生，占问卷学生的15%;选偶尔提出的有12名学生，占问卷学生的60%;选从未提出的有1名学生，占问卷学生的5%;选没有问题的有4名学生，占问卷学生的20%。
（9）、当你遇到数学难题时，你会怎么做？选先自己思考，不会再问的有11名占问卷学生的55%;选先问同学自己再做的有3名占问卷学生的15%;选先问老师自己再做的有5名占问卷学生的25%;选抛在一边等老师讲的有1名占问卷学生的5%。
（10）、在数学课上你参加过小组讨论吗？选經常讨论的有10名占问卷学生的50%;偶尔讨论的有5名占问卷学生的25%;选很少有讨论的机会的有4名占问卷学生的20%;选不知道讨论什么，有1名占问卷学生的5%。
（二）、家长访谈情况分析
在随机抽取的10名家长访谈中发现：家长们普遍认为孩子的作业量多且形式单一，基本上只有书上现成的题目，他们不希望自己的孩子在这种单一形式的作业中扼杀了灵性和思维，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业和多种数学学习形式，但是家长对于家庭教育并没有很大的信心，孩子在家庭教育中对数学学习有很大缺失，家长过分依靠老师的作用而忽略家庭教育的重要性。
（三）、教师访谈情况分析
在抽取的部分教师访谈中发现：部分教师在访谈中说现在教师工作量大，教学已经是很少一部分工作了，很多的业务学习、培训、开会、听课、教研活动、写资料等等一堆的事情导致教师不能进行分层性设计，有所针对性地做提问设计、环节衔接、激励评价、多样练习，但是确实没有过多的时间去研究。大部分教师认为在其他工作量减少的情况下愿意抽出更多的时间去钻研学生的数学学习，因为课堂才是老师的主战场。
三、调查结论与建议
（一）调查结论
1、教师备课、上课缺乏层次性、梯度性，难以照顾到学科各个层次学生的实际情况。
2、教师课堂教学中评价方式单一，不能对各个层次的学生进行适时、适当的激励式评价。
3、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以体现学生学习的主动性和自主性。
4、由于孩子智力有差异，有的问题老师讲数遍，后进生依然不理解，难以记住。
5、部分聪明的学生怕吃苦，怕经受学习的挫折，不愿意动脑筋，一遇到学习的困难就打退堂鼓，没有主动学习的意识， 6、家庭方面，家长对孩子的学习不重视，不管不问。有的学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
（二）建议
一是教师要研究教材和教法;
二是教师要有意识的强化现实的计算能力，要每天让学生进行5分钟的口算;
三是教师要多鼓励学生提不同的数学问题;
四是要倡导学生的个性思维，对于有创新思维的学生要及时的给于鼓励性评价;
五是在日常的数学教学中要重视学生的动手操作能力，多培养学生的数学预习的习惯;
六是多让学生表达交流，学会聆听;
七是在组织学生合作时要突出思维碰撞;让孩子多质疑;
八是要加强对少数差生的辅导;
九是作业设计要新颖有效，分层设计作业。